《將進酒》教學反思

杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！碧K軾曰：“經(jīng)史不厭百回讀，熟讀深思意自明。”古人學習，強調(diào)讀，“讀書百遍，其義自見”。在古詩教學中，結(jié)合古詩短小精悍，瑯瑯上口的特點，充分運用好“讀”的手段，最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們?nèi)ヌ剿髟姷乃囆g(shù)魅力，進入詩的藝術(shù)境界，品味詩的豐富情感，提高他們對詩的鑒賞能力和審美能力，最終能有效地達到教師輕松教，學生愉快學的目的。

本學期在《將進酒》授課中，背景導(dǎo)入過后，我主要采用了“讀”的手段，通過范讀、默讀、朗讀、品讀、誦讀五個環(huán)節(jié)，完成了教學。

1、范讀——直觀感知

在《將進酒》教學之前，我深入研究教材，參考諸多資料，認真品味詩境、詩情，反復(fù)地進行了誦讀，對其中的語速、語調(diào)、重音、情感等作了充分的把握。授課時，我聲情并茂地進行了范讀，給學生一個強烈的感應(yīng)，幫助他們直觀地感知了課文，融入到詩歌的情境之中，激發(fā)了他們學習和朗讀這首詩的欲望。

2、默讀——初步感知

學生結(jié)合課下注釋，相關(guān)資料，對《將進酒》這首詩進行默讀，把握詩歌起興（“君不見”兩大句）、入題（“人生”三大句）、舉杯勸酒（“岑夫子”兩大句）、勸酒辭（“鐘鼓”句至文末）幾個層次，完成了對這首詩的初步感知。這個環(huán)節(jié)，讓學生自主學習，改變了以往教師串講詩歌內(nèi)容，使學生生硬接受的形式，我覺得做得比較成功。另外，我對詩開頭的起興做了適當?shù)狞c撥，讓學生了然于胸。

3、朗讀——融入詩境

在古詩教學中，要引導(dǎo)學生朗讀古詩，讓學生在朗讀中融入詩境，得到精神的陶冶和審美的感受。

其一，思其事?！拔膶W作品是作家生活的鏡子?！币b賞古詩，首先要知人論事。朗讀前，我引導(dǎo)學生感知了詩人的遭遇和處境：李白懷才不遇，被“賜金放還”，做客嵩山，與友人飲酒，抒發(fā)憤懣之情，以此，把握了讀詩的感情基調(diào)。

其二，撫其景。詩的開頭，給我們展示了一組內(nèi)含豐富的意象。詩人寫黃河，顯示了宏偉氣魄和浩大聲勢，詩人寫白發(fā)，暗示了流光易逝，人生短促。把握這些意象，是朗讀入情的關(guān)鍵。

其三，揣其情。托爾斯泰說過：“真正的藝術(shù)產(chǎn)生的原因是那想表達日積月累的感情的內(nèi)心要求。”郭沫若也說：“詩的專職在于抒情?！睂懺娕c讀詩，怎一個情字了得。這首詩總的來說是豪放曠達，意氣凌云，但其感情又有不同的變化，因而，朗讀的技法也應(yīng)有不同的變化：“君不見”兩大句寫悲，應(yīng)讀得高昂激越，其中“不復(fù)返”、“悲白發(fā)”兩處應(yīng)重讀；“人生”以下三大句寫歡，當讀得豪氣十足，節(jié)奏逐漸加快，以升調(diào)為主；“鐘鼓”以下三大句寫憤激之情，要讀得從容不迫、暢快淋漓，其中“不足貴”、“不復(fù)醒”要重讀；“主人”句至結(jié)尾寫狂放之情，須讀得快人快語，節(jié)奏由慢到快，最后到慢。在朗讀前，這起伏變化的詩情和朗讀技法，我都給學生做了適當?shù)狞c撥。學生讀時興趣盎然，如癡如醉。

4、品讀——賞析探究

詩的品讀，是賞析探究的途徑。仔細品讀詩的麗語佳句，不僅可以深刻理解詩的內(nèi)在美和形式美，而且能使學生洞悉詩人的情感狀態(tài)，領(lǐng)略言外之意，弦外之音。在教學中，我重點讓學生品讀了幾組名句?！熬灰姟眱纱缶洌此崎煷蟾哌h，實則暗含渺小短暫的悲情；“人生”兩大句，看似悲觀消沉，實則明示樂觀自信的豪放；“鐘鼓”兩大句，看似酒醉牢騷，實則表露剛正不阿的高潔。學生品讀了這幾組名句，對詩人的偉大人格有了更深的了解，自然而然，對之肅然起敬，歌之詠之。

5、誦讀——了然于心

完成了以上四個環(huán)節(jié)后，我對詩的寫作特點作了點提示，學生自由誦讀進一步體會把握。這一環(huán)節(jié)中，主要目的是背誦。關(guān)于背誦的方法，我讓學生抓住兩點：其一是起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭四個層次，其二是“君不見”兩大句、“人生”兩大句、“鐘鼓”兩大句三組名句。學生大概用了五分鐘的時間，從分散到整合，完成了當堂背誦。

以上是這次教學的成功之處，由于備課欠深入或料想不到，也出現(xiàn)了一些不足，再教時，我想做以下的改進：

1、布置學生做好預(yù)習

課前，要求學生利用課本、輔助教材或網(wǎng)絡(luò)信息，了解其人、其事、其詩。學生有了充分的準備，在讀的過程中，就更容易融入詩情，體悟詩意。

2、增強學生角色意識

劉勰說：“登山則情滿于山，觀海則情溢于海?！币雽W生在讀詩中能“披情入文”，就要引導(dǎo)他們想其事、想其景、想其理、想其情，真正達到與詩人深情深意的契合。

3、創(chuàng)造入情氛圍

黑格爾說：“藝術(shù)最重要的一個方面，從來就是尋找引人入勝的情境?！毕麓卧俳?，可以從兩個方面來創(chuàng)造入情氛圍。其一，配一首與《將進酒》情調(diào)相關(guān)的音樂，作為教師范讀和學生朗讀的背景。其二，播放名家范讀，讓學生跟著背誦。

4、進行比較賞析

學生品讀時，除了賞析本詩的名句外，還可賞析與之相似或相反的名句。如“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”（《宣州謝眺樓餞別校書叔云》），“行路難，行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟蒼?！保ā缎新冯y》），“別君去兮何時還，且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”（《夢游天姥呤留別》）。運用比較的方法，不僅能使學生深入體會《將進酒》的詩情和詩意，而且還能擴大學生的知識面，提高學生的鑒賞能力。

5、提高學生探究能力。

在教學中，教師要善于賞識學生、鼓勵學生，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。

鄭茂光，教師，現(xiàn)居貴州鎮(zhèn)遠。