尋覓春天的足跡

沈麗萍　鄭秋雁

課堂實錄

師：我國歷來強調(diào)“詩言志”，詩歌具有認識、教育作用和審美價值，詩歌是重要的文學(xué)體裁之一。古代《尚書堯典》說：“詩言志，歌詠言”；艾青《詩論》說：“詩是人類向未來所寄發(fā)的信息；詩給人類以朝向理想的勇氣。”

我們同學(xué)也學(xué)習(xí)過古代的許多詩歌，尤其是對四季景色的描寫非常精彩。通過昨天的綜合性活動。你們對哪一季的印象最深?

生(齊)：春天!

師：那么在你們的信息庫中，有哪些描寫春天的詩歌呢?

生1：白居易的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@寫出了初春時節(jié)，春風(fēng)一吹，漫山遍野的小草都開始萌發(fā)、滋長了。

生2：孟浩然的《春曉》也是寫春天的詩歌?！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！睂懗隽四捍簳r節(jié)夜雨后“花落知多少”的景色。

生3：杜甫的《春夜喜雨》，也是寫春雨的。“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！?/p>

生4：賀知章的《詠柳》中寫道：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出。二月春風(fēng)似剪刀?！睂懘猴L(fēng)又綠江南岸時，春風(fēng)一吹，大地一片新綠的景象。

生5：還有蘇軾的《惠崇春江晚景》：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘆蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”寫出了春天桃花開了，水也暖了，萬物都有了生機。

生6：宋代朱熹的《春日》也寫道：“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！睂懗隽舜禾烊f紫千紅的景象。

生7：我想的跟他們可能不一樣，我選擇韓愈的《春雪》“新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”。它是通過寫春雪掩蓋不住發(fā)芽的草。但是白雪卻認為春天來得太晚了，所以穿過庭院中的樹充作飛舞的鮮花。

師：真的，你太強了!居然作了這樣的聯(lián)想。是啊，古人留下了許多詠春、頌春、傷春、惜春的動人詩篇，引得我們都想走出戶外，投身大自然的懷抱。本周綜合性活動要求同學(xué)們?nèi)ァ皩ご骸?，你們都捕捉到春的蹤跡了嗎?

生8：我們家的迎春花昨天開了，開出了黃色的小花。

生9：老師，我發(fā)現(xiàn)柳樹有點轉(zhuǎn)黃綠色了，不再是淡黃色的了，說明春意已經(jīng)有點濃了。

師：你的觀察已經(jīng)非常仔細了，很好!

生10：老師，我那天似乎看到了一只鳥，黑白相間的，像燕子。

生11：不可能，燕子在初春時候不太會飛來的，要到四月間吧!

生12：我那天出去。天氣似乎沒有那么冷了。

生13：對!已經(jīng)很熱了，我那天躺在剛剛有些綠意的草地上，曬得都快熱死了。

師：你看，你們由花講到草，由草講到樹，由植物講到動物，最后在自己的身上得到了感悟。你們有沒有發(fā)現(xiàn)。由于自己的好心情，大地的一切在你的眼里都是美的。

生14：是的!我曾看過一篇文章，記得是講一個孩子很高興地在一個開滿野花的山坡上躺著。她自己很高興地在笑。結(jié)果發(fā)現(xiàn)滿山坡上的花兒似乎都在笑。

師：是的，詩歌就是將情感與物象統(tǒng)一在一起，融合在一起。所以有人說：詩歌就是一種抒情的文學(xué)樣式，如果用散文的形式寫出詩歌的韻味，那就變成了散文詩。而朱自清的《春》歷來爭議很大，有把它當(dāng)作散文的，更有人認為它凝練的語言，豐富的意象更像散文詩。不管怎樣。我們先來回憶這篇文章，看它抓住了春的哪些景象。

(學(xué)生閱讀朱自清的《春》)

生15：朱自清寫的《春》，抓住了“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”以及“春天人的活動”等五方面。

師：你記憶力不錯!七上學(xué)過的內(nèi)容到現(xiàn)在還記得清清楚楚。那么它又分別通過描寫哪些事物來繪制了這五幅美麗的春景的?

生16：他利用“鉆”字，寫出春天萬物萌發(fā)，寫出春草的鉆勁與擠勁。

生17：文章通過春草“嫩嫩的”的質(zhì)地與“綠綠的”色彩寫出春天的盎然生機。

生18：寫出春天的生機盎然的還有春花，一個“讓”字寫出花的爭相競放：一個“鬧”寫出花開得熱鬧非凡，引得蜜蜂們蜂擁著采蜜時的那種擠擠攘攘。

師：很不錯，你們都是從字詞的分析中感受到了。那么能否換個角度，從意象中體會到一些東西。

生19：有!春風(fēng)中傳來的“新鮮的泥土氣息”、各種“花的香”、“青草味兒”等，與“牧童的短笛”遙相呼應(yīng)，似乎告訴我們春回大地了，該到田野上看看了。

生20：不單是看看了，還應(yīng)該出來活動了，所以要“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”了，放放風(fēng)箏，“趕趕趟兒”。

師：你厲害!把兩段的文字都捏到了一塊兒。還有別的看法嗎?

生21：春雨一段，運用一些比喻：“牛毛、花針、細絲”，還運用一些類似夸張的筆法，寫出大地的一切都籠罩在煙雨中的樣子。

師：那么，這些描寫又為了反映作者的什么情感?

生22：我覺得寫出了對春天的贊美，寫出自己對春天的喜愛。

師：可見，不管是什么景色。只要自己的心情好，那么一切的景色都是美的。如果這時候要你描寫春天，那么，你的描寫中就會反映出你的心情。就會將情、景完美地統(tǒng)一在一起。融合在一起。所以。有人說：散文詩也是一種抒情的文學(xué)樣式。我們通過這篇文章的分析能看出一些端倪來。

那么寫散文詩到底要注意一些什么呢?還是通過欣賞泰戈爾的《陽春》來進行感悟吧!

(學(xué)生閱讀泰戈爾的《陽春》)

師：看過后對散文詩的寫作有無一點兒感悟?

生23：我認為散文詩的寫作要恰當(dāng)?shù)剡\用一些意象。

(教師板書：要恰當(dāng)?shù)剡\用一些意象)

師：對!首先要在深入生活時，形象地體驗生活、觀察生活、分析生活，然后找出最能表達感情的意象。那么《陽春》中運用了哪些意象?

生24：找到“綠葉、鮮花、蜜蜂、泉水、歌聲”等意象來進行描寫。

師：找得不錯。那么還有什么要求嗎?

生25：要能表達一定的思想感情。

(教師板書：要能表達強烈的思想感情)

師：詩歌確實是通過創(chuàng)造意境(詩的形象)來表達作者的思想感情。反映社會生活的。它的思想內(nèi)容具有集中性。如果能做到內(nèi)情與外景的水乳交融，情理、形神的和諧統(tǒng)一，就是具有強烈感染力和啟示力的富于詩味的藝術(shù)世界了。那么你說說這篇散文詩表達了怎樣的情感?

生26：這首散文詩表達了作者喜悅的心情。

師：伺以見得?

生27：詩中說“陽春攜帶著綠葉和鮮花走進了我的生命”，于是“一股甜蜜的泉水從我內(nèi)心深處奔騰而出”，既然心中會涌出甜蜜的泉水，那么作者的喜悅之情可想而知。

師：言之有理!

生28：我也覺得這首散文詩表達了作者喜悅的心情。你看，詩中明明白白地說“我的雙限被喜悅洗得純凈清澈，猶如經(jīng)過朝露沐浴的凌晨；生命在我的四肢躁動，猶如發(fā)出聲響的琴弦”。

生29：我有不同看法。好像詩歌還表達了一種由于春天的到來，蕩滌了我胸中的一些殘存的“陰影”，使我的整個生命煥發(fā)了活力。

師：太妙了!你的看法太有洞察力了。泰戈爾的詩中確實有這樣的韻味。

正如你們所說。散文詩借助了一系列的意象。來表達強烈的思想感情。我們再從另一個角度來看，那就是詩歌語言形式的音樂性與凝練性。和諧的音韻，鮮明的節(jié)奏，是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)樣式的一個基本特點。這也可以從詩中看出，對嗎?

(教師板書：語言要有音樂性與凝練性)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們可以看出，學(xué)習(xí)寫散文詩要掌握它的幾個特征?請××同學(xué)再來歸納一遍。

生30：首先要恰當(dāng)?shù)剡\用一些意象。通過一系列的意象來表達作者思想感情，反映社會生活，同時注意詩歌語言形式的音樂性與凝練性。

師：總結(jié)得不錯!其實散文詩的本質(zhì)是：通過精心制作的凝練語言，形象地表現(xiàn)獨特的思想感情，借助于一系列的意象，巧妙地從特殊中顯示一般，使自我的感覺世界和情感世界達到和諧與統(tǒng)一。

今天的作文就是要求我們結(jié)合綜合性活動，走出戶外，去“尋找春天”，投身大自然的懷抱，用詩一樣凝練語言來描寫春天。

寫作范例

陽春

印度／泰戈爾

陽春攜帶著綠葉和鮮花走進了我的生命。

整個清晨，蜜蜂在那里嗡嗡吟唱，春風(fēng)懶悠悠地同綠蔭嬉戲。

一股甜蜜的泉水從我內(nèi)心深處奔騰而出。

我的雙眼被喜悅洗得純凈清澈，猶如經(jīng)過朝露沐浴的凌晨；生命在我的四肢躁動，猶如發(fā)出聲響的琴弦。

啊。我無限時光的愛侶，是你在我波濤洶涌的生命之岸獨自徘徊?

是我的美夢在你的身邊飛來飛去，猶如一只只翅膀絢麗多彩的飛蛾?

是你的歌聲回蕩在我生命的黑暗的洞穴?

除了你，誰能聽見今天極速行進的時光在我脈搏里發(fā)出的響動?誰能聽見我胸口歡快的舞步、以及我體內(nèi)振翅撲打的生命發(fā)出的永無安寧的喧嚷?