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    中職數(shù)學教學的幾點探索

    2009-03-18 10:25:46包曉燕
    數(shù)學學習與研究 2009年9期
    關(guān)鍵詞:職高探索數(shù)學

    包曉燕

    [摘要]本文從當今職業(yè)高中數(shù)學教學現(xiàn)狀調(diào)查出發(fā),在此基礎(chǔ)上進行分析教師應(yīng)當了解職高學生的特點,注重初中與職高數(shù)學的銜接,教學分層次化以及激發(fā)學習數(shù)學的興趣等方面進行探索,力求針對職高中學生的專業(yè)特點,從教學中與普通高中區(qū)別開來,因材施教,以達到職高數(shù)學教學真正之目的。

    [關(guān)鍵詞]職高;數(shù)學;教學;探索

    職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學課教學中有很大的區(qū)別,數(shù)學課在普通高中作為一門主科,學生基礎(chǔ)較好,學習興趣濃,職業(yè)高中數(shù)學課作為一門工具課,是為專業(yè)課服務(wù)的,而且近幾年來,隨著職業(yè)高中新生人數(shù)逐年遞增,甚至于很多未參加中考的學生進入職高學習,學生的素質(zhì)和基礎(chǔ)相對較差,這給數(shù)學教學帶來了很大的困難,針對以上特點,幾年來對數(shù)學教學進行了一些粗淺探索。

    一、職高學生的特點

    1信心不足、自卑心理導致畏難、厭學、消極情緒嚴重

    職高的學生自卑心理較強,總覺得自己學習不如別人,老師同學看不起自己,又對前途不抱或不敢抱太太的希望,有的甚至得過且過,對學習有抗拒感,這種消極心理勢必給他們接受教育形成障礙。對學習尤其對數(shù)學產(chǎn)生厭惡,畏難情緒嚴重,上課注意力不集中,視而不見,充耳不聞,課后作業(yè)不交或遲交,造成實際教學部分知識的遺漏,使知識銜接發(fā)生困難,久而久之,就被動地應(yīng)付學習和考試,甚至完全放棄學習。

    2學習目的不明確,學習主動性差,依賴性強

    此類學生從小嬌生慣養(yǎng),事事由家長包辦,不僅滋長了他們的惰性,而且抑制了他們的自主性,因此學習無計劃,無恒心,意志力薄弱,缺乏自制力。

    3基礎(chǔ)知識和基本技能較薄弱,理解接受能力存在一定的差距

    由于種種原因,各種心理所致,學生未能很好地接受老師所傳授的知識,前面學不好,后面的數(shù)學知識就更難掌握,習慣性地只能死記硬背,苦記公式定理,呆套題型解法,數(shù)學學習停留在記憶模仿的認識水平上,缺乏主動深究、探索精神。

    4不善于總結(jié)反饋,導致知識記而不牢,用而不活

    一般來說,職高班級的大部分學生在智力方面與普高學生不會存在太大的區(qū)別,只是在實際知識中存在著缺陷,這些缺陷使他們今后的學習發(fā)生了困難,有的甚至喪失信心,如果教會他們查缺補漏,認真總結(jié),那學習就會有事半功倍的收效。

    二、注重初中與職高數(shù)學教學的銜接

    數(shù)學知識是前后連貫性很強的一個知識系統(tǒng),任何一個知識的漏缺,都會給后繼課的學習帶來影響,因此,在教學中善于做好查缺補漏的工作,以縮短初中與職高數(shù)學知識跨度的距離,順利進入職高數(shù)學園地,初中與職高數(shù)學教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作,如:命題:函數(shù)的概念;映射與對立;一元二次不等式和一元一次不等式;任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù);立體幾何中線線、線面、面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直:二面角和平面幾何中的角:解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù);拋物線和二次函數(shù)等等,其中有的是高中的新內(nèi)容,有的是初中的舊知識,因此在教學中不但要注意對初中有關(guān)知識的復習,而且更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系,適時滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學思想和方法,幫助學生溫故知新,剛開始要適當放慢教學進度,通過聯(lián)想對比,回顧初中知識,明確概念的內(nèi)在聯(lián)系、知識的銜接,使學習逐步深入,適應(yīng)職高數(shù)學教學的節(jié)奏,如:空間幾何教學聯(lián)想回顧平面幾何知識,可以將平面幾何與立體幾何中關(guān)于“垂直”、“平行”的概念相對比,通過分析它們的異同,加深學生對空間幾何概念的理解,“函數(shù)”教學可以將初中關(guān)于“函數(shù)的定義”與高中關(guān)于“函數(shù)的定義”相對比,使學生掌握前者重在“變量的依賴關(guān)系”,后者則是集合的觀點,區(qū)別它們在形式上的不同與本質(zhì)上的聯(lián)系,認識高中階段函數(shù)定義的嚴謹性,使學生在復習舊知識的基礎(chǔ)上,愉快地接受了新知識,為學習其他專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。

    三、對職業(yè)高中數(shù)學進行分層教學

    分層教學實質(zhì)上是在課堂教學中嘗試個別化教學的一種方法,是以班級集體教學為主,小組教學、個別輔導互相兼顧的教學形式,是因材施教原則在課堂教學中的具體表現(xiàn),分層教學是通過把全班學生按知識基礎(chǔ)和認知水平分為幾層,再按各層學生的實際情況設(shè)計授課內(nèi)容和目標進行的教學,實施分層教學,要創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。重要的是要優(yōu)化師生關(guān)系,使課堂中有一個融洽和諧的學習環(huán)境、民主的教風與學風,教師只有真正了解學生的心理、尊重學生個性,在學生中樹立自己的威望。才能使分層教學得以有效地施行,另外,分層是以學生知識基礎(chǔ)和認知水平為依據(jù)的分層,不是人格的分層,切忌以靜止的觀點看學生。既要看到差異,也要同時看到每名學生都有發(fā)展的潛能,要以發(fā)展的觀點看學生,有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。以動態(tài)的觀點實施分層教學,采用分層教學的方法,可以因勢利導,根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學目標,利于培養(yǎng)學生的自信;對困難生實行“低起點”教學,創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍,讓學生在適度焦慮的環(huán)境中學習和生活,自然調(diào)動了他們學習的積極性,從而改變其自卑和落后的心理,為實現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件,實施分層教學能使學生的學習在各自的“發(fā)展區(qū)域”達到最充分的發(fā)展,利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

    四、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

    1利用教材自身的優(yōu)勢闡述學習數(shù)學的重要性,激發(fā)學習數(shù)學的動機和動力

    職高數(shù)學教材中,有許多新穎、生動、趣味的例題;有許多論證嚴謹周密的定理;有許多奇妙、趣味的敘述章節(jié);有許多設(shè)計巧妙的習題,教師應(yīng)以此用形象生動趣味的講解,喚起學生濃厚的學習興趣,帶領(lǐng)學生走人神奇的數(shù)學天地,使課堂教學生機盎然,有聲有色。

    2深入教材揭示其中所蘊含的美學因素,提高學生的審美情趣和能力

    數(shù)學知識與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān),其中有許多審美因素。如數(shù)式的和諧、圖形的對稱、數(shù)學的規(guī)律、解法的技巧、奇妙的構(gòu)思都體現(xiàn)出科學美,教師應(yīng)在教學中重視利用教材中的美學因素激發(fā)學生的好奇心和興趣,如利用獨特的解題方法尋求解題捷徑,從而提高學生審美情趣與能力。

    3精心構(gòu)思教學模式,誘發(fā)學生好奇心,培養(yǎng)興趣

    采用低起點教學方法和激勵教學機制,注重啟發(fā),細心引導,積極進行賞識教育,并通過設(shè)置懸念引入新課來激發(fā)學生強烈的求知欲,看似與本課教學內(nèi)容無大關(guān)系,實則聯(lián)系緊密的典型問題能夠迅速激發(fā)學生思維,比如在講“等比數(shù)列”的前n項求和時,先引出國際象棋的故事:卡克發(fā)明國際象棋后,國工為了嘉獎他,向他許諾全國的金銀珠寶任他挑選,而卡克只提出一個請求,在他發(fā)明的國際象棋的64個方格中,第一格放一粒小麥、第二格放兩粒、第三格放四?!詈笠桓穹?的63次方粒小麥,國王聽后認為這還不簡單,然而通過計算他才發(fā)現(xiàn),若將這些麥粒鋪在地面上,可將整個地球表面鋪上3厘米厚,這個驚奇的故事一下子抓住了學生們的注意力,他們迫切地想知道怎樣計算以及計算結(jié)果是什么,這就為引入“等比數(shù)列”前n項的求和問題設(shè)置了懸念,懸念設(shè)置也可以在課尾。課尾懸念可為下一堂課打下伏筆,給學生一個想象的空間余地。

    4互動式教學,充分調(diào)動學生的積極性與主動性,培養(yǎng)興趣

    在職業(yè)高中數(shù)學教學中,教師往往在苦口婆心地講,而下面往往會出現(xiàn)睡覺、吃東西、聊天的情形,究其原因,我認為這是缺少足夠的師生互動所致,這時教師可隨機講一個數(shù)學智力題,或者數(shù)學游戲,盡量讓全部學生都投入到教學上,然后再繼續(xù)講課,從而打破沉悶的課堂氣氛,例如:我們?nèi)绾螌⒁粔K缺損一個角的三角形玻璃補全完整;如何畫出一個殘缺的圓的完整圖形,讓學生思考,之后告訴學生答案,像這樣的例題聯(lián)系實際,能吸引學生的注意力,充分調(diào)動學生的積極性與主動性。

    從以上幾點對職高學生學習數(shù)學的分析來看,做好數(shù)學課職高生的轉(zhuǎn)化工作是長期、艱難、細致的任務(wù),需要數(shù)學老師付出更多的心思和汗水,積極從多方面探索有效途徑和對策。

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