鉗工實訓中模塊式教學法應(yīng)用嘗試

李　猛

摘要:鉗工實訓是職業(yè)院校機電類專業(yè)的一門必修課程。本文闡述了目前鉗工實習教學中存在的一些問題，并對如何實施模塊式教學法進行了探討。

關(guān)鍵詞:模塊式教學法；鉗工實訓；實施方案

實訓教學是職業(yè)院校教學中的重要組成部分，是學生學習了一定的專業(yè)理論知識后所進行的一種專業(yè)基本技能或綜合技能訓練活動。它不僅是對學生已學理論知識的驗證和鞏固，更重要的是培養(yǎng)學生的動手能力和提高學生應(yīng)用專業(yè)知識進行探索的能力。筆者根據(jù)多年教學實踐，對鉗工實訓教學中引入模塊式教學法進行了一些改革與嘗試。

鉗工實訓教學中存在的問題

由于沿用傳統(tǒng)的教學大綱、教學計劃，理論課與實訓課基本上分別由理論課教師和實習教師分開講授，各負其責，在教學過程中對教學進度無法協(xié)調(diào)，容易使教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等很難有機協(xié)調(diào)，難以實現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的目標。

由于目前職業(yè)院校的生源素質(zhì)普遍較低，學生理論學習熱情不高，缺少鉆研精神。學生在學習專業(yè)理論課時，普遍感到理論知識難學易忘。由于實習教學直觀性較強，容易調(diào)動學生的學習積極性，大部分學生在一開始都對實習課表現(xiàn)出較濃的興趣，但專業(yè)理論知識已遺忘甚多,又缺少必要的理論指導,往往限于簡單操作模仿,技能形成較困難。同時，所沿用的教學計劃較陳舊落后，學生長時間實習同一（或同類）課題，一段時間后，學生的實習積極性消磨殆盡，轉(zhuǎn)而表現(xiàn)出消極情緒。在滿足企業(yè)對人才要求方面,傳統(tǒng)教學法容易形成重理論、輕實踐的教學模式，甚至學生所學技能與企業(yè)生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)。學生上崗進行生產(chǎn)實習時，不具備企業(yè)所要求的操作技能,仍需在崗培訓。

模塊式教學法簡介

模塊式教學是由西方發(fā)達工業(yè)國家提出、世界勞工組織總結(jié)的以技術(shù)上具有代表性的實例來劃分模塊組織教學的一種培訓教學模式。這種以實例技術(shù)為中心組織技術(shù)教學的教學方法對處于改革中的職業(yè)教育有著極大的指導意義。

所謂模塊式教學是指在教育教學過程中，把原來初（高）中延伸過來的語、數(shù)、外、德和職業(yè)素質(zhì)教育定位為基礎(chǔ)輔助教育，在完成（或分階段完成）一定量的基礎(chǔ)輔助教育的基礎(chǔ)上，按形成某項技能的要求編制專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)模塊，組織理論和技能教學。

模塊式教學的特點是打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需要的知識內(nèi)容（專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和相關(guān)工藝知識），按照技能的特點分類，建立若干個教學功能模塊，將理論教學與實習訓練有機地結(jié)合在一起，完成教學任務(wù)。

模塊式教學法實施方案

（一） 根據(jù)教學模塊要求開展教研教改，全面修編教材

將鉗工基本操作部分劃分為12個模塊：劃線、鏨削、鋸割、銼削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、刮研、綜合實訓、制作對（鑲）配件。每個模塊都包括安全生產(chǎn)注意事項、相關(guān)圖紙文件和資料、技術(shù)條件要求、工量具清單等內(nèi)容。然后，對每一模塊的工藝理論知識進行分割，對技能要求及操作方法進行分解，將其劃分為若干學習單元，再針對每一學習單元的設(shè)計及零件加工對學生進行技能的專項訓練。這樣,教學過程分解為若干相對獨立的由學習單元組成的模塊,進而由若干模塊串聯(lián)成教材。

（二）編制教學進度計劃

以“銼削”模塊為例說明模塊式教學法在鉗工實訓中的具體運用，如表1所示。

在模塊式教學法實施過程中，還應(yīng)注意以下幾個問題：

1.以子模塊為單位確定考核標準。對各子模塊編制出具體要求與標準，據(jù)此標準制定訓練課題和考核題目，學生只有通過了該子模塊的學習，才能進入下一子模塊的學習。

2.以子模塊為單位逐項達標。依據(jù)各子模塊培訓標準，合理分配學時，逐一完成所有課題的訓練任務(wù)，保時、保質(zhì)、保量地完成各模塊教學目標。

3.應(yīng)注意強化教學過程管理。根據(jù)各子模塊的培訓目標，在教學過程中有計劃性地進行達標測量，按“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”四個等級進行考核評定，填寫記錄卡，作為階段學習成績計入學生學習檔案。

引入模塊式教學法的初步成效

鉗工實訓中模塊式教學法的引入，可使學生學習目標明晰化，有效激發(fā)職業(yè)院校學生對操作技能課的興趣，極大地提高學生學習的積極性，讓學生學習更主動、更用功，使教學質(zhì)量有很大幅度的提升。可使學生掌握理論聯(lián)系實際的學習方法,提高自學能力，使學生就業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)對技能型人才的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)教育為學生、為企業(yè)服務(wù)的宗旨。實訓中模塊式教學法的引入，可加強相關(guān)科目教師的協(xié)調(diào)配合，從根本上避免重復教學；教學模塊選擇目的性強，可強化教學針對性，要求教師必須根據(jù)教學模塊要求開展教研、教改，使教學更貼近企業(yè)和學生需求。

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作者簡介：

李猛（1977—），男，江蘇徐州人，徐州技師學院講師，研究方向為職業(yè)教育學。