對提高中職ＣＡＤ教學中學生學習興趣的研究

許奕蕓

【摘要】根據現階段中職校的教學現狀，針對中職學生的學生特點、學習特點的分析，提出了CAD教學中提高學生學習興趣，直至學業(yè)成績的策略。

【關鍵詞】中職生；CAD；學習興趣

近年來，大學的擴招引發(fā)了高中的增容，也使得中等職業(yè)教育處境尷尬，生源情況和學生素質堪憂。中等職業(yè)學校的學生一般文化素質較低，基礎不夠扎實，缺乏良好的學習行為和學習習慣。而CAD是中等職業(yè)學校工程類專業(yè)學生須掌握的必備技能，因此培養(yǎng)學生熟練地使用CAD軟件成為一項重要的教學內容。

興趣是成功的種子，愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！奔ぐl(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是教育教學工作非常重要的任務之一，學生的學習興趣是學生學好各門功課的前提，是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點，是學生的健康心理素質之一。那么，在CAD教學中如何提高學生的學習興趣呢?本文就此作了一些探討。

教師的人格魅力是激發(fā)學生學習興趣的基礎

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向帶有濃厚的感情色彩。學生對某位老師的感情和興趣，可以直接遷移到該學科的學習上來。因此，一名教師要取得滿意的教學效果，就必須調動學生的學習積極性，向學生奉獻一片愛心，進行感情投資。多年的經驗告訴我：經常深入到學生之中進行思想和感情交流，愛護學生，尊重學生，多關心學生的學習狀況和生活情況，甚至在作業(yè)本上寫上幾句勉勵的話語，都會把師生間的距離拉近。多些鼓勵，少些批評。要想方設法和學生打成一片，參加學生組織的各種健康的活動，給學生留下一個樂觀向上、充滿青春活力的既尊敬又平易近人的形象，讓學生覺得你是一位和藹可親和值得信賴的良師益友。

要改變過去那種師道尊嚴的形象，老師在課堂上不茍言笑，一本正經，板著臉，照本宣科，一幅神圣不可侵犯的樣子，學生會敬而遠之，有問題也不敢問。這樣的課堂索然無味，肯定讓人生厭，更談不上教學效果。杜威說：“教育即生活?！闭n堂就是學生與老師共同生活的場所。在這里，平等、民主、安全、愉悅，沒有人會被無情地打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判。

鼓勵表揚學生的進步。學生在小學、中學或在家里的自尊心、自信心已經受到了極大的傷害，到我們職業(yè)學校來，有的是想重新好好學習，有的是來混日子的。上課時，出現一些問題是不足為奇的，不能拿老標準要求所有的學生。在課堂上，學生提問題，哪怕是很簡單的問題，只要是學生不懂的問題，都是好問題，不能嘲笑學習能力差的同學。課堂沉悶的狀況才能改變，這樣的課堂才能有生氣、有活力、有吸引力。

俗話說“愛屋及烏”，和諧、融洽的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的基礎，它能使學生興趣盎然地進行學習，老師也能愉快地投入到教學中去。

教師的教學能力水平是提高學生學習興趣的關鍵

1、上好第一節(jié)緒論課是激發(fā)學生學習興趣的關鍵

本人通過多年教學實踐，感覺上好第一節(jié)緒論課，是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。這節(jié)課主要講好三個問題：為什么學、學什么、怎樣學。老師可以借鑒多種藝術手法，采用幻燈投影、制作課件和掛圖、實物，甚至再例舉一些名人絮事，以達到先聲奪人的效果，把學生對你的喜愛引導到你所教的CAD上來。

2、加強直觀性教學，激發(fā)學生的學習興趣直觀性教學是教與學、傳授知識和提高能力并重，教、學、做三合一的一種新型教學方法，是利用一些模型、教具和實際零件來啟發(fā)學生思維的一種方法，能建立與培養(yǎng)學生的觀察、分析能力和構思機械零件空間形狀的能力，化抽象的投影關系為直觀的視覺印象，讓學生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，并通過自做模型，觀察直觀教具、實際零件等，幫助學生培養(yǎng)空間想象力，克服學習困難，學生既動腦又動手，處在積極的思維狀態(tài)，有效提高了學生的空間想象力，提高學習興趣。課堂上老師先從圖形上幫助學生構建物體形狀，繼而取出模型進行對照說明，給學生以“眼見為實”的感覺，模型會將物體的組合關系、切割關系表現得淋漓盡致。課堂上一個接一個的模型演示，也給學生以新鮮感，同時也激發(fā)學生證實自己構思正確與否的熱情?？朔藢W生空間想象能力差的不利因素，學生才有信心和興趣去學。

3、以“趣”激趣，實質上是“樂學”

老師們都應像魏書生一樣，讓學生從愉快中獲得知識?！叭ぁ?，既可活躍課堂，又可激發(fā)學生興趣，教學中注意教學的趣味性，學生一定沉浸于歡樂之中。

4、學生作品、學生成果展示

利用多媒體網絡再配合上計算機投影儀，就可以便捷地展示過去學生的作品了。激發(fā)了學生的學習動力和興趣，有了學習的目標，從而延續(xù)了興趣的持續(xù)時間，為創(chuàng)造性思維的產生奠定了基礎。充分地利用這些現代化的教學手段，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進行教學，使學生順利地掌握CAD知識，提高智力和非智力因素水平，加強學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，使學生的自我成就感得到滿足。

良好的教學方法是改善學生學習興趣的保證

魏書生常說，良好的教學方法是激發(fā)學生興趣的重要保證。因此教師要精心設計傳授知識的程序，要研究教學方法，用教學理論指導教學、改進教學。教師的教學方法直接影響學生的學習興趣。

1、集中與分組，因材施教

集體授課與分組學習，二者有機結合，是分層施教的主要操作手段。教學的起始階段，教師先進行集體授課，通過講解教材中的一些章節(jié)和例題，為學生提供方法上的示范或思路上的啟迪，然后將學生分成兩組進行新內容的學習。學困生繼續(xù)由教師指導、演示，而其他學生開始自學。自學的內容一般難度不大，且教材各部分之間的結構類似，思路明顯，并由先前的方法指導和示范。教師在對學生講解時，要引導學生逐步掌握有關知識技能，注意引導學生自主思考，逐步培養(yǎng)自學能力。自學與導學的內容結束后，教師講評小結，整理知識。比如在學習“三維旋轉命令”時，先詳細講解簡單圓柱體、圓錐體的旋轉生成過程，要求學困生按照前面的示范，同理設計圓球體、圓錐體；要求其他學生再開動腦筋，靈活地運用所學的知識，去構思花瓶、茶杯等復雜實體的設計；鼓勵學困生自己先試著設計一些較難圖形，然后逐步引導他們向較難層次發(fā)展。兩組學生引導學習過程完成后，進行簡要的總結與講評，理清學生的思路，揭示重點、難點。教學照顧了學生的個性差異，更能充分調動學生的學習興趣。

2、變換教法，激發(fā)學生學習興趣

老師在講課中必須深入淺出，變枯燥為有趣。在上課中，老師要采用多種教學方法，如講授法、口訣法、演示法、手勢動作法、參觀法、電化教學法、練習法、談話法、讀書指導法等等多種方法，不斷變換以吸引學生的注意力。比如將教材中的抽象概念用生動的日?，F象作比喻，將一些抽象原理用口訣法的形式來表達，可讓學生在課堂上不是感到枯燥乏味，而是感到聽課是一種享受，從而大大提高同學們的學習興趣，在輕松活潑的氣氛中掌握學習內容，并能長久記憶。如畫螺紋時“摸得到的畫粗實線，摸不到的畫細實線，還有一條終止線和軸心線”。把枯燥乏味的畫法編制成生動、形象的口訣，使之讀起來朗朗上口，加深了對內容的理解和記憶。

3、注重對學生CAD學習的評價

學習CAD是一個漫長的過程，知識和技能都需要長期積累和訓練，正確運用激勵法評價作為一種教學手段，直接影響學生的心理能力。學生對于激勵性的語言較敏感，要讓他們主動地進行學習，就應多用激勵性的教學評價。對其進步給予肯定，并及時通報家長，讓他們在班里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩(wěn)定學習興趣，鼓勵他們自覺地利用更高的標準嚴格要求自己。評價時既要讓學生看到自己的優(yōu)勢和進步，也了解自己的不足，與學生形成坦誠、關懷、相互尊重的關系，放棄一味表揚或“藏拙”。提高他們的自我反省能力，使學生感受到老師的殷切期望和自己的潛力，產生進步的動力。

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對CAD學習的興趣，因勢利導，讓學生的“強項更強”、“弱項加強”，把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，就能保持學生對CAD學習的求知欲。