也談化學教學生活化

馬文敏

生活化教學即是將教學置于學生廣闊的生活中，以解讀學生生活，引領學生生活為目的的教學思想。以人為本的教育思想要求關注學生的學習過程和學習體驗，要求課堂教學貼近學生生活，指導學生生活。化學課程本身是以培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)為宗旨的課程，化學課程以呵護學生好奇心，培養(yǎng)學生化學興趣，引領學生學習化學知識、體驗化學活動區(qū)別于其他學科，體現(xiàn)了自己的學科個性。因此，在化學課堂教學中實施生活化教學既是對傳統(tǒng)教學的改革，又是對新課程理念的實踐，更是對化學課程本質(zhì)的充分認識。

一、關注生活原型，整合教學資源

生活化的化學教學是一種開放性、動態(tài)性、生成性的教學，它要求課堂教學不能再忠實地傳遞教材內(nèi)容，而應是教材內(nèi)容的持續(xù)性生成與轉(zhuǎn)化、不斷建構(gòu)與提升。因此，在生活化的化學教學中，教師對于文本知識首先要有系統(tǒng)、透徹的了解，將教材中留有的可以生活化的空間還原出來，在教學設計中，將教材與學生生活進行資源整合：一是教材中有些內(nèi)容與生活有緊密聯(lián)系，但教材只從一個角度展開，作為教師要學會旁及其它，將內(nèi)容的整體還原出來；二是與教材有關的材料要爭取查閱原始資料，以加深對原材料的理解；三是對教材中有爭議的問題或有歧義的文字，盡可能多知道些說法，多掌握些資料，以便打開思路；四是教材中的疑難問題，應多方查閱資料，盡可能找出旁證，力求解決。課堂上，教師要讓學生展示自己的生活體驗，凈化自己的行為，將課堂教學內(nèi)容同學生的生活經(jīng)歷結(jié)合起來，將課堂教學與學生的周邊生活環(huán)境結(jié)合起，通過對資源的整合，形成生活化的教學方式。

二、課堂導入時激活生活經(jīng)驗

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。“良好的開端是成功的一半”，良好的課堂教學開端就是新課的導入部分，對一節(jié)課的成敗是至關重要的。教學導入有醞釀情緒，集中學生注意力，滲透主題和帶入情境的作用。精心設計的導入，能牽動學生的思緒，立疑激趣，促使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)，從而進入學習的最佳狀態(tài)，培養(yǎng)學生良好的化學素養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎?；瘜W知識來源于生活，生活中處處有化學。因此，教師在化學課堂導入階段應該從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓多姿多彩的生活實際成為化學知識的源頭。讓學生始終保持對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和求知欲，提高學習興趣。也就是說，化學生活化教學的導入階段注重面向?qū)W生活生生的日常生活以激活學生的生活經(jīng)驗，幫助他們反思審視權(quán)威，在點點滴滴的日常生活中建構(gòu)意義，尋求超越。具體到教學方式上可以通過設問激發(fā)學生的生活體驗；可以通過活動激發(fā)學生生活體驗；可以通過多媒體激發(fā)學生的生活體驗……

三、自主探究中創(chuàng)設生活情境

化學學習的基礎首先是學生的生活經(jīng)驗。教育心理學的研究表明：當學習的材料與學生己有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣。關注學習主體是新課程改革的核心理念，新理念下的化學教學，學生是學習活動的主體，是學習的主人，自主探究和合作交流是學生學習化學的重要方式?；瘜W教學生活化就是在尊重學習主體的基礎上構(gòu)建生活化的學習情境，引導學生在自主探究過程中融入生活體驗化學，融入化學解讀生活，樹立學習化學的信心，建構(gòu)知識，習得能力，培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性。生活化的化學教學在設計時要注重引導學生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習、理解和發(fā)展化學，密切化學與學生生活實際的聯(lián)系。這樣，課堂上學生的自主探究因為以自己的生活經(jīng)驗為基礎，是對自己生活經(jīng)驗的解讀，學生就會有話可說；學生生活經(jīng)驗被賦予化學知識，自己的直觀認識在課堂上知識化，增加了學生學習化學的興趣；運用化學知識解讀自己生活，解決自己在生活中遇到的問題，學生感覺到了化學源于生活，無處不在的道理。

四、應用實踐中還原生活體驗

“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這是新課程的基本理念之一。這說明新課程標準對“生活化”理念給予了充分的重視和提倡，幾乎在各個部分對其進行了論述，體現(xiàn)了以學生為本，充分尊重和關注學生生活的教學理念。應用是化學學習的一個重要環(huán)節(jié)，在化學教學中讓學生把現(xiàn)實生活中遇到的實際問題引入課堂，讓學生在接近實際情境的實踐性活動中去應用化學，去解決生活中簡單的實際問題，這是從實踐意義上對化學生活化教學的定位。化學生活化教學就是要使學生能身臨其境的感受到化學的優(yōu)越性以及化學與社會生活的關系，懂得化學的真正價值，提高他們真正參與社會生活的能力。因此，教師要讓學生主動去體驗、探索，建構(gòu)化學知識，發(fā)展化學能力和態(tài)度，在實踐活動中體驗化學的用途。化學源于生活，在應用中學習化學是符合化學學科特點的，也是符合學生心理特點和認識規(guī)律的。

總之，化學教學生活化是教育現(xiàn)代化對化學教學提出的新要求，它是以周圍常見的自然事物與自然現(xiàn)象為對象，提供給學生生活中經(jīng)常接觸的材料進行化學探究，并適當?shù)貙⑦@樣的化學探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。我們在化學教學中必須千方百計地讓學生從生活中體驗化學知識，讓學生自覺地把化學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生在生活中應用化學知識的意識貫穿于教學的始終，使學生在“生活”和“化學”的交替、互動中更加熱愛化學、熱愛生活。讓學生感受到生活中到處是化學，化學就在自己的身邊，學好化學在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對化學探究的濃厚興趣，形成學化學、用化學的良好習慣，獲得真正的長足發(fā)展。