談農(nóng)業(yè)科技推廣中新生代農(nóng)民基于計算機平臺的自主學習

陳媛媛　曹興芹　皮愛紅

摘要農(nóng)業(yè)科技推廣目前已經(jīng)成為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要工作，但是目前農(nóng)業(yè)推廣效率低，新的科技成果不能在農(nóng)業(yè)中普及，推廣中暴露出許多與時代發(fā)展不相適應(yīng)的問題。分析了現(xiàn)今農(nóng)業(yè)推廣中存在的問題及農(nóng)民的特點，提出了適合新生代農(nóng)民學習的方式——計算機平臺支持下的自主學習。

關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)科技推廣；自主學習；計算機平臺

中圖分類號G420文獻標識碼A文章編號 1007-5739（2009）02-0257-01

從數(shù)字農(nóng)業(yè)到精準農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展日新月異，新的科研成果不斷涌現(xiàn)，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣變得更加重要而迫切。而我國農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨著勞動者科技文化水平普遍較低、農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化率非常低、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益惡劣、農(nóng)業(yè)資源日趨匱乏等問題；而且我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民數(shù)量大，地域分布廣，使農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣難上加難。

1我國農(nóng)技推廣現(xiàn)狀及農(nóng)民特點分析

1.1農(nóng)業(yè)推廣人才分布不合理，農(nóng)技推廣效率低

我國農(nóng)業(yè)推廣人才分布集中，基層人才匱乏。目前，由于基層農(nóng)業(yè)推廣部門環(huán)境條件差、待遇低，高學歷人才不愿到基層工作，許多從農(nóng)業(yè)大學畢業(yè)的學生均想方設(shè)法到縣、市一級單位工作，鄉(xiāng)村農(nóng)技人員越來越少，造成農(nóng)村推廣隊伍整體知識水平較低，有些地方還出現(xiàn)“斷奶”、“網(wǎng)破”、“線斷”、“人散”的局面。

我國具有地域廣、區(qū)域性強、生產(chǎn)個體分散、生產(chǎn)規(guī)模小的特點，這就使鄉(xiāng)、鎮(zhèn)級農(nóng)業(yè)推廣組織顯得尤為重要；同時，隨著人民需求的多樣化，農(nóng)民對技術(shù)、信息的需求也越來越細，隨時需要農(nóng)業(yè)科技信息及專家的指導，而我國現(xiàn)況不能滿足農(nóng)民需求。

1.2農(nóng)民群體規(guī)模和性質(zhì)具有不確定性

首先，農(nóng)民是一個特殊的群體，他們不能同學校中的學生一樣可以經(jīng)常集中教學，他們的學習是零散的，不確定的。其次，由于農(nóng)民的知識水平、年齡、文化層次參差不齊，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員需要采用不同的培訓方式對他們進行指導，而農(nóng)業(yè)推廣的內(nèi)容復(fù)雜多樣，往往涉及多個方面的工作，因此，農(nóng)民群體的人數(shù)、人員的經(jīng)驗和水平、接受能力等都具有很強的不確定性。

1.3多數(shù)農(nóng)民具有渴求心理和從眾心理

新的科學技術(shù)給我國農(nóng)業(yè)帶來了新的活力，也給農(nóng)民帶來了利益，越來越多的農(nóng)民體驗到了科學技術(shù)的好處。因此，都渴望先進、實用、有效的農(nóng)業(yè)技術(shù)。但是在采取新技術(shù)前，他們又本能地懷有一種懼怕心理，想尋求一種心理上的安全，這就表現(xiàn)為農(nóng)民對待新科學技術(shù)的從眾心理。新生代農(nóng)民與20世紀80~90年代的農(nóng)民相比，擁有較高的信息素養(yǎng)，大多數(shù)都接受過初中或以上的教育，對于知識技能與自身社會地位的關(guān)系有著較深刻的認識。因此，他們可作為新技術(shù)的領(lǐng)頭羊、帶路人，使農(nóng)民的這種渴求心理和從眾心理向著有利的方向發(fā)展。

2自主學習是適合新生代農(nóng)民特點的有效學習方式

筆者提出一種適合新生代農(nóng)民的有效學習方式：計算機平臺支持下的自主學習。這種學習方式不僅可以通過一個自主學習的平臺使學員選擇自己需要的學習內(nèi)容來滿足農(nóng)民渴求心理，而且可以有效彌補農(nóng)業(yè)推廣人員不足及分布不合理的現(xiàn)狀，利用他們的從眾心理通過一部分先進者先學習并采用新技術(shù)后，帶動大部分的農(nóng)民也采用新技術(shù)。

2.1自主學習的內(nèi)涵與特點

自主學習是指學習者在學習前能自己制訂學習目標和學習計劃，做好學習準備；在學習中能夠自已調(diào)節(jié)學習內(nèi)容、學習方法，并能自我評價；最后能對學習進行自我總結(jié)、自我改進和自我補救的一種學習方式。計算機平臺作為一個新型的信息平臺，為農(nóng)民提供了良好的學習環(huán)境，它具有開放性、共享性、虛擬性、互動性、資源的豐富性和多樣性等特點。自主學習平臺把農(nóng)技推廣人員和農(nóng)民學員聯(lián)系在一起，學習者可輕松愉快的進入系統(tǒng)建構(gòu)的學習情境之中，豐富的教學資源為學員拓展學習提供了條件，在學習過程中，學習者變被動、機械的學習為主動的、有意義的接受學習，學習的自主性能夠充分的體現(xiàn)，有利于農(nóng)業(yè)科技知識的接收。另外，自主學習系統(tǒng)支持下的農(nóng)技推廣系統(tǒng)通過表現(xiàn)形式多樣的文字、圖像、視頻、動畫以及音頻為學員提供學習任務(wù)和材料，學員根據(jù)自已的需要選擇學習內(nèi)容，而且學習環(huán)境也不再局限于課堂，學習時間、地點也更加靈活。

2.2新時期農(nóng)民利用自主學習系統(tǒng)學習的可行性分析

首先，大多數(shù)農(nóng)民都渴求科學技術(shù)，渴望先進、實用、有效的農(nóng)業(yè)技術(shù)，希望通過這些改善自己的生活，農(nóng)民的心理特征為自主學習奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，隨著九年義務(wù)教育的普及，新生代的農(nóng)民具有接受新事物快、獲取信息能力強的特點，而自主學習平臺為他們提供了選擇所需、隨時學習、隨時交流的平臺，更有利于農(nóng)業(yè)科技的推廣。再次，新生代農(nóng)民采取新科技為他人帶來了實惠，由于農(nóng)民的從眾心理，加速了新事物的推廣速度。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村的逐步普及，為我國農(nóng)民利用計算機進行自主學習獲取新知識、新技術(shù)提供了契機。

3小結(jié)

農(nóng)業(yè)科技推廣自主學習平臺解決了我國農(nóng)業(yè)科技推廣人員分布不均的問題，使農(nóng)民可以隨時、隨地、隨需學習，大大提高了農(nóng)業(yè)科技推廣力度，有利于我國農(nóng)業(yè)走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，有利于全民學習、終身學習理念的實施，有利于農(nóng)業(yè)科技成果迅速普及。

4參考文獻

[1] 湯錦如.農(nóng)業(yè)推廣學（第二版）[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2005.

[2] 龐維國.自主學習——學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.