高職院校營造學(xué)習環(huán)境的路徑探析

[摘 要]在高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的形式下，本文歸納總結(jié)了部分高職院校在建設(shè)發(fā)展過程中存在學(xué)習氛圍不濃的現(xiàn)象，然后分析其存在的深刻根源，最后對高職院校營造學(xué)習環(huán)境提出了解決途徑。以此，能在廣大同仁之間達成共識，以圖更能促進高職教育的健康順利地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育 中等職業(yè)教育 學(xué)習環(huán)境

基金項目：浙江省社科聯(lián)2008年度一般研究課題（08N138-G）

作者簡介：彭磊義（1977-），男，湖北武漢人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游烹飪學(xué)院講師，在讀碩士， 研究方向：酒店管理，酒店收益管理。

我國的高等教育在進入新世紀后得到迅猛發(fā)展。在前進的道路上，面對社會轉(zhuǎn)型、高等教育大眾化、人才需求復(fù)合化、素質(zhì)教育層級化、價值選擇多元化等帶來的各種問題，仍然需要廣大教育工作者孜孜不倦地進行探究，來解決這些問題并不斷改進完善高職教育的各項制度。

目前在高職院校內(nèi)，存在一些令人關(guān)注的問題，其中校園學(xué)習氛圍不夠濃厚最為突出。心理素質(zhì)較低， 自我意識較強， 自我評價較高，缺乏吃苦耐勞精神， 不能正確地處理學(xué)習與交友、學(xué)習與娛樂、學(xué)習與休息的關(guān)系， 沒完沒了地把美好時光消磨在吃喝玩樂、談情說愛、玩電腦游戲和旅游交友上等活動中，把學(xué)習專業(yè)知識和技能拋于腦后， 良好學(xué)習氛圍的形成隨之大打折扣。由此，筆者就高職院校營造學(xué)習環(huán)境的路徑進行了探討。

一、高職院校學(xué)習氛圍不濃厚的原因

（一）社會環(huán)境的影響

在改革開放的大潮中，社會環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)校也不再是一片凈土，學(xué)生的思想觀念、道德觀念和價值觀念無不受到拜金主義、享樂主義、功利主義等以及社會各種不正之風的沖擊，多元化的價值觀誘發(fā)了多樣化的學(xué)習動機和目的，使部分學(xué)生變得心浮氣躁，失去了平靜的心境，對學(xué)習喪失了興趣，再加上社會輿論導(dǎo)向、社會評判尺度和社區(qū)文化等產(chǎn)生的催化作用，形成了不同程度的厭學(xué)情緒。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)的娛樂和消遣功能迅速地被大學(xué)生們所接受并掌握， 而網(wǎng)絡(luò)的知識庫功能、輔助學(xué)習功能則很少有學(xué)生能夠認識到，網(wǎng)絡(luò)游戲的風行就是最好的證明。許多自制力差的學(xué)生，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，出現(xiàn)了上課睡覺，下課上網(wǎng)，甚至逃課上網(wǎng)的現(xiàn)象，所有的一切，如潮水般沖擊著學(xué)校的學(xué)習氛圍的營造，使高職院校應(yīng)接不暇?？偠灾?，院校周邊環(huán)境和社會上的不良思潮助長了學(xué)生的厭學(xué)之風。

（二）院校的影響

1．學(xué)生管理方面更加注重“管”而忽視了“教”，過度強調(diào)和過多依賴思政輔導(dǎo)人員的作用，而忽視或沒有發(fā)揮專業(yè)教師的作用，形成了管理與教育“兩張皮”的現(xiàn)象，對院校學(xué)習氛圍的營造產(chǎn)生了不利的作用。

在許多院校出現(xiàn)了專業(yè)教師 “來也匆匆，去也匆匆”的繁忙景象，師生之間疏于交流溝通，究其原因：首先，高等教育大發(fā)展的成果之一就是形成了集中辦學(xué)的眾多高教園區(qū)，而這些高教園區(qū)基本都處在城市邊緣，遠離市區(qū)，教師都忙于趕通勤班車，大量的時間花費在路途上，客觀上缺少與學(xué)生接觸的時間。其次，教師工作量的顯著增加，除去日常教學(xué)工作，既要進行和完成課程改革、教學(xué)手段改革、實訓(xùn)建設(shè)和教學(xué)評估等方面的工作，同時還需要完成一定的科研工作，擠占了與學(xué)生聯(lián)系的時間。最后，由于院校內(nèi)部制度的有待完善，諸多教師寧愿花費時間忙于“走穴”而漠視與學(xué)生的交流溝通。

師生關(guān)系的疏遠是高職院校在學(xué)生管理上過度強調(diào)和過度依賴思政輔導(dǎo)人員的重要原因，應(yīng)該關(guān)注這種工作傾向的弊端。一方面，由于思政輔導(dǎo)人員一般缺少專業(yè)教育背景，在學(xué)生的專業(yè)教育輔導(dǎo)能力上明顯不足，這就使他們的工作重點僅僅局限于在日常管理；另一方面，基于管理學(xué)生的目的出發(fā)，組織的學(xué)生活動呈現(xiàn)形式化、娛樂化和社會化的特征，教育的意義得不到彰顯，活動顯得平淡乏味而無法引人深思。

2．教學(xué)管理方面突出表現(xiàn)在教風不佳和考風軟化上。一方面，部分教師缺乏敬業(yè)精神， 不注重自身水平的提高，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，不符合企業(yè)實際需要，不能和市場相銜接， 重知識輕實踐，重內(nèi)容輕方法，授人以魚而不是授人以漁；教學(xué)方式上采取或是低水平“填鴨”式的教學(xué)方法，或是機械化的多媒體教學(xué)，或是課堂上放碟片而不注重引導(dǎo)，結(jié)果形成教學(xué)娛樂化，導(dǎo)致自身職能、作用的變異和教學(xué)能力的弱化；教學(xué)水平和吸引力不夠，無法提起學(xué)生學(xué)習的興趣和知識面的拓展；上課不愿意花精力進行課堂管理；這其中兼職教師的管理尤為值得重視。另一方面，考試有軟化的傾向。考試制度不嚴格、管理不規(guī)范，考前劃范圍，考后人情分，考試難度、嚴肅性不夠，考試方式多樣化改革的初衷是為了全面考核學(xué)生素質(zhì)，而由于執(zhí)行力度不夠，變相成為為學(xué)生彌補考試成績的方式，長此以往考試制度將失去了它應(yīng)有的威信和作用。這些存在于教學(xué)管理工作中的弊端都使“學(xué)風不正”得以滋長，必然要導(dǎo)致學(xué)風上的松懈和墮落。

（三）學(xué)生自身的影響

學(xué)習動機是進行學(xué)習環(huán)境營建的重要根源。在高校擴招的大背景下，許多高職院校為了生存發(fā)展，降低了入學(xué)門檻，使得相當一部分原來學(xué)習成績較差的學(xué)生進入，高校也付出了入學(xué)新生質(zhì)量下降的沉重代價，間接表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習動機呈現(xiàn)出多元化傾向。據(jù)統(tǒng)計，謀求理想職業(yè)，獲取文憑，提高社會經(jīng)濟地位，報答父母、家人，混日子等成了學(xué)生學(xué)習的主要動機，超過了“掌握知識、提高素質(zhì)”的選擇。多元化傾向背后強烈的功利性決定了學(xué)生在學(xué)習內(nèi)容上的“注重實用”，也決定了學(xué)生在學(xué)習方法、學(xué)習手段上會采取一些浮躁的、急功近利的行徑。

學(xué)生本身素質(zhì)偏低， 專業(yè)思想淡薄，理想破滅產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。 高職學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，基本素質(zhì)不過硬，在進入大學(xué)后又面臨全新的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方式，使得他們考慮問題過多，心理負荷過重。再加上心理素質(zhì)不牢固，在學(xué)習遇到挫折時或不知所措，情緒波動，或缺少吃苦耐勞精神，學(xué)習驅(qū)動力迅速弱化，失去了學(xué)好專業(yè)的信心和恒心，或不能理性對待失敗，自暴自棄，徹底放棄對學(xué)習的努力。專業(yè)認識是否正確和符合自身的興趣愛好直接影響到學(xué)生對專業(yè)學(xué)習的熱情。在專業(yè)的選擇上有些學(xué)生是比較盲目和無奈的，或是遵從“父母之命、老師之言”，或因考分之故選了自己不喜歡的專業(yè)，或?qū)λx專業(yè)期望值甚高，進校后又常常受到高年級同學(xué)的負面影響，造成學(xué)生專業(yè)思想淡泊和不穩(wěn)定而產(chǎn)生厭學(xué)心理和逃學(xué)現(xiàn)象。

二、高職院校營造學(xué)習環(huán)境的途徑

高職教育在實現(xiàn)跨越式發(fā)展之后，又迎來了提高高職教育的辦學(xué)質(zhì)量新階段，并且成為高職教育持續(xù)發(fā)展的當務(wù)之急。高職院校學(xué)習環(huán)境的改善和優(yōu)化是辦學(xué)質(zhì)量顯著提高的一個重要顯性指標。

（一）強化價值觀為核心的政治思想教育和專業(yè)思想教育，為學(xué)習環(huán)境的營造夯實基礎(chǔ)

利用“兩課”主渠道來進行以價值觀為核心的政治思想教育，并緊密結(jié)合當代大學(xué)生的價值觀現(xiàn)實，積極探索價值觀教育的有效途徑。首先，堅持以人為本的價值觀教育目標定位。在一切從大學(xué)生自身特點出發(fā)，牢固確立大學(xué)生的主體地位，將他們的利益需求、人生發(fā)展、文化提高、倫理觀念、道德意識、價值尺度、理想追求等作為教育的出發(fā)點和立足點的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動和激發(fā)他們的積極性、自主性，將價值觀教育建立在對大學(xué)生現(xiàn)有價值觀狀況充分而扎實的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，全方位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人， 學(xué)會做事， 學(xué)會學(xué)習， 學(xué)會合作， 學(xué)會生存。其次，以生活為導(dǎo)向拓展價值觀教育的內(nèi)容。教育是一種導(dǎo)向，而生活本身就是教育，就是導(dǎo)向。價值觀教育要想具有實效性，就必須與大學(xué)生的實際生活接軌，與社會生活接軌。教師要充分挖掘?qū)W生的生活，尋找具有價值教育的內(nèi)容。再次，與時俱進來更新和創(chuàng)新價值觀教育的方式。學(xué)校要通過舉辦形勢報告會、座談討論會、個別思想交流、主題教育、典型事例或反面?zhèn)€案剖析等方式，以正面教育為主要途徑，啟發(fā)和提高大學(xué)生的思想認識。最后，建立和完善價值觀教育的評價體系?？茖W(xué)的評價體系可以起到激勵、導(dǎo)向和調(diào)控作用，社會轉(zhuǎn)型期，評價價值觀教育效果首先需要解決問題的是確立評價標準。學(xué)校應(yīng)該在堅持先進性標準的同時強調(diào)廣泛性，應(yīng)將精英標準與公民標準相結(jié)合，保障向社會輸出全面合格的人才。

強化專業(yè)思想教育，革新專業(yè)思想教育的方式。前期重視新生始業(yè)教育，對以往始業(yè)教育以軍訓(xùn)和制度學(xué)習為主的教育內(nèi)容和以自學(xué)為主的教育方式進行改革，縮短軍訓(xùn)時間，縮減制度學(xué)習比例，以專業(yè)發(fā)展概況、行業(yè)人才需求趨勢和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿等為主加大專業(yè)思想教育內(nèi)容，通過講座、報告會、交流會和實地參觀等形式豐富專業(yè)思想教育方式；后期強化職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透在專業(yè)課程教學(xué)中，通過邀請專業(yè)教師、行業(yè)專家和優(yōu)秀畢業(yè)生等做專題報告，幫助學(xué)生了解專業(yè)特點，從思想上真正認識到專業(yè)學(xué)習的重要性，產(chǎn)生專業(yè)自豪感和學(xué)習專業(yè)知識的緊迫感。

（二）加快院校制度建設(shè)和完善，為學(xué)習環(huán)境的營造提供保障

學(xué)習環(huán)境的營造是個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校方方面面力量的參加，不可能是各干各的，否則就無法形成合力，而一個健全和完善的機制， 是營造良好學(xué)習環(huán)境的保障。

1．基礎(chǔ)制度建設(shè)和完善。包括學(xué)校內(nèi)部的用人制度、分配制度、財務(wù)制度等等，這其實涉及到學(xué)校工作定位的問題。雖然學(xué)校工作重心要向教學(xué)一線傾斜的口號喊了好多年，但是真正落到實處的又有多少呢？如果沒有形成真正的向教學(xué)一線崗位傾斜的制度，怎么可能籠絡(luò)教職員工的心，教學(xué)工作作為學(xué)校的重點工作又怎么能得到順利實施和推進呢？學(xué)習環(huán)境的營造又從何談起呢？在此僅以引起重視和思考。

2．學(xué)生管理制度的建設(shè)和完善。首先，重視和充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習環(huán)境營造中的主體作用，就是要對學(xué)生加強關(guān)于學(xué)習環(huán)境營造的教育，重視他們的自我教育和自我管理，使他們自覺地提升自身素質(zhì)，是高職學(xué)習環(huán)境營造的內(nèi)部動因。在建設(shè)中抓好學(xué)生的自我教育、自我管理，創(chuàng)造條件讓他們積極主動地進行身心的鍛煉和修養(yǎng)，自覺地參與到各項工作中來，在參與過程中認識自我、挖掘自我，完善自我。其次，加強對學(xué)生的紀律和相關(guān)制度管理。學(xué)習環(huán)境的營造關(guān)系到學(xué)校的整體風氣，而整體風氣的根本性好轉(zhuǎn)，關(guān)鍵在于學(xué)校紀律嚴明，要加強和規(guī)范學(xué)生的日常行為管理，制定、完善并嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項管理制度。再次，加強學(xué)生管理隊伍建設(shè)。完善思政輔導(dǎo)員制度，通過招聘、培訓(xùn)和量化考核制度，充分調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性，提高學(xué)生管理水平；改革班主任制度為導(dǎo)師制，授予相應(yīng)的權(quán)力，承擔相應(yīng)的義務(wù)，調(diào)動專業(yè)教師對學(xué)生進行專業(yè)輔導(dǎo)的熱情，以便提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習的興趣和深化對專業(yè)的認識；加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)，讓學(xué)生先進分子在學(xué)生中起到模范帶頭的作用，來調(diào)動整體的積極性。最后，健全學(xué)習激勵機制。將學(xué)生的思想品德、日常表現(xiàn)、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績作為重要的參照標準，與獎學(xué)金、評優(yōu)、就業(yè)推薦等掛鉤，對學(xué)生進行全面的衡量和考核。

3．教學(xué)管理制度的建設(shè)和完善。對教學(xué)進行系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化管理，是學(xué)習環(huán)境營造的一項主要內(nèi)容。首先需要從制定并嚴格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)管理制度入手，要制定完善的教學(xué)規(guī)范，使制定專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程教學(xué)大綱、授課計劃以及教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)都有明確的規(guī)范要求；要加強教學(xué)信息反饋機制，通過對教學(xué)情況進行監(jiān)測，不僅要及時調(diào)整教學(xué)計劃及解決教學(xué)中的突出問題，更重要的是掌握教師課堂教學(xué)情況，尤其是對兼職教師的課堂教學(xué)進行監(jiān)控，從而保證課堂教育質(zhì)量；實行學(xué)分制，要建立健全學(xué)籍管理制度，規(guī)范學(xué)籍管理，實行必要的淘汰制，激勵先進，鞭策后進，形成公平競爭的環(huán)境，使不努力學(xué)習者感到危機感和壓力；要建立嚴格的考試制度，規(guī)范考試管理，嚴肅考試紀律，改革考試模式，重視課程的過程性評估，有條件的情況下逐步實現(xiàn)教考分離制度；要從實際出發(fā)，做好教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，強化教師繼續(xù)教育，加大師資培訓(xùn)力度，優(yōu)化教師隊伍管理，推行學(xué)生評教制度，引入合理的競爭機制，充分調(diào)動教師自覺提高自身素質(zhì)的積極性，借以實現(xiàn)高職院校教學(xué)質(zhì)量目標來營造良好的學(xué)習環(huán)境；各職能部門在完成本職工作的同時，必須把管理育人、服務(wù)育人作為己任，使受教育者在服務(wù)中受到教育，從而樹立正確的世界觀、人生觀。

（三）加強校園文化建設(shè)和傳播，為學(xué)習環(huán)境的營造構(gòu)建載體

加強校園文化建設(shè)和傳播，為營造學(xué)習環(huán)境創(chuàng)造良好氛圍。校園文化作為隱性的教育因素，對學(xué)生的影響是潛藏于各種顯性教育的背后，隱蔽于學(xué)生的學(xué)習、生活環(huán)境之中，對學(xué)生思想品德的形成具有內(nèi)隱的、潛移默化的影響。從學(xué)校的校園風貌、建筑特色、綠化美化、活動場所及設(shè)施、信息傳媒等硬件方面，到師生員工的觀念、精神境界、校風和校訓(xùn)、教風和學(xué)風、思維方式、行為準則、文體活動等“軟件”方面都校園文化的范疇，其覆蓋面廣，滲透性強，深刻影響著學(xué)生成長各個方面。由此可見，高校校園文化是高校教育中不可或缺的重要渠道和有效載體。

校園文化建設(shè)的重點在于“軟”環(huán)境的優(yōu)化。首先，定期邀請行業(yè)專家和學(xué)術(shù)名家開展學(xué)術(shù)講座，既能活躍校園學(xué)術(shù)氣氛，又能讓學(xué)生拓寬視野，激發(fā)專業(yè)熱情。其次，將專業(yè)特色和社會對人才需求的標準相結(jié)合，定期舉辦專業(yè)知識與技能和通用技能比賽，既陶冶了學(xué)生情操，又能夠形成良性的競爭氛圍，激勵學(xué)生在學(xué)習上不斷進取、創(chuàng)新。再次，在課余生活中， 通過組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，例如可根據(jù)學(xué)科專業(yè)和年級特點組織各種學(xué)術(shù)報告會、專題討論會、技能競賽、外語角等活動，把學(xué)生的注意力引向?qū)W習；讓學(xué)生按照自己的興趣愛好在課余文化生活中豐富和充實自己，通過高尚的文化教育活動，提高文化素質(zhì)，擴大知識面，陶冶情操，凈化心靈，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習熱情、弘揚科學(xué)精神、提高全面素質(zhì)。接著，依托網(wǎng)絡(luò)平臺開拓學(xué)習環(huán)境營造的新局面和新渠道。借助網(wǎng)站和交流論壇，學(xué)生或是可以對專業(yè)學(xué)習、教學(xué)管理等問題發(fā)表意見，或者增進師生和同學(xué)間的溝通，拉近人際關(guān)系，或是進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，開辟課余學(xué)習的新途徑。最后，高職院校要辦出特色和水平，必須塑造有自己特色的優(yōu)秀校園文化，因此，結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)的宗旨，高職院校應(yīng)該建設(shè)一種企業(yè)化的校園文化。樹立為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的辦學(xué)目標，以為企業(yè)服務(wù)的質(zhì)量作為基本的價值標準，樹立企業(yè)化的辦學(xué)理念，在制度與行為上實施企業(yè)化的管理辦法，建立開放式的校園文化，不斷吸納先進企業(yè)的精華，引入ISO9000 質(zhì)量認證體系，規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理。

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