現(xiàn)代高職教育文化管理的研究與實踐

王 磊

摘要：本文運用現(xiàn)代職業(yè)教育思想和企業(yè)文化建設的理論，在高職教育與社會經(jīng)濟同步持續(xù)快速發(fā)展的大背景下，對高職校園文化建設進行理性思考與實踐探索。

關鍵詞：高職院校；文化管理

中圖分類號：G123文獻標識碼：A文章編號：1672-3163(2009)06-0075-02

校園文化建設是高校內涵建設的主要內容，文化管理是管理理論發(fā)展的最新成果，現(xiàn)代職業(yè)教育要想培養(yǎng)出現(xiàn)代職業(yè)人，高職院校應當重視文化建設，充分發(fā)揮校園文化的管理功能和育人功能，對高職教育實施文化管理。近年來，各地高等職業(yè)技術院校從內涵建設出發(fā)，積極探索高等職業(yè)教育文化管理的途徑，經(jīng)過幾年的實踐探索，對文化管理的規(guī)律有了充分的認識，并從精神、制度、物質三個層面，探索出高職學院構建現(xiàn)代高職教育文化管理的運行機制和具體實施辦法。

一、對文化與管理的認識

1、文化與教育管理歷來密不可分

古代，《周易》有所謂：“觀乎天文以觀時變；觀乎人文，以化成天下”，西漢劉向《說苑·指武》篇中說：“凡武之興，為不服也，文化不改，然后加誅”。可見“文化”本來就是管理的一種手段，即“人文教化”，天生就與教育和管理有著密切的關系。今天，管理界經(jīng)常把“文化”定義為“文明化”、“人性化”、“美化”，直指教育、管理的方向和結果。所以，文化與教育管理歷來密不可分，文化為教育、管理提供了方法和手段?？v觀歷史，人類社會由野蠻走上文明的過程，實際上就是物質“文化”推動各種社會制度不斷“文化”的過程。

2、“文化管理”是管理發(fā)展的第二次飛躍

清華大學張德教授在《企業(yè)文化建設》一書中，把企業(yè)管理發(fā)展分為三個階段：第一階段是經(jīng)驗管理階段(1769-1901年)，基礎是生產力不發(fā)達，企業(yè)規(guī)模小，最大的特點是人治，即靠“一把手”的經(jīng)驗和強勢領導來管理企業(yè)；第二階段是科學管理階段(1901-1980年)，基礎是“經(jīng)濟人”的假設，胡蘿卜加大棒的管理方法，最大的特點是法治，即靠制度來管理企業(yè)；第三階段是文化管理階段(1981至今)，基礎是生產力的發(fā)展、溫飽問題的解決、腦力勞動的增加、企業(yè)規(guī)模的擴大、戰(zhàn)略管理的崛起、服務致勝時代的到來，以及“社會人”與“文化人”的判斷，其最大的特點就是文治，即把企業(yè)文化作為企業(yè)管理的最重要的手段。張德教授就此斷定：從“經(jīng)驗管理”到“科學管理”是企業(yè)管理的第一次飛躍，而從“科學管理”到“文化管理”是企業(yè)管理的第二次飛躍。

3、文化管理是時代發(fā)展的必然要求

對企業(yè)管理理論的發(fā)展過程進行哲學思考，人們不難發(fā)現(xiàn)管理科學的發(fā)展不是哪個學派的主觀臆斷，更不是個別人對時髦的追逐，而是原有的管理模式和理論越來越不適應生產力發(fā)展的結果。自改革開放以來，我國生產力飛速發(fā)展，生產方式由粗放到集約，生活由溫飽到小康，人們腦力勞動的比重逐年增加，以生存為目的的勞動比例逐年減少?？梢詳嘌?，包括高職院校在內的大多數(shù)組織已經(jīng)符合管理發(fā)展的第三階段的要求，文化管理是時代發(fā)展的必然要求。

二、現(xiàn)代高職教育文化管理的理論與實踐

現(xiàn)代高職教育文化管理理論的主要基礎是組織文化理論，其研究內容是如何通過形成組織文化亦即通過形成組織的價值觀和行為模式影響組織成員的行為，達到對組織進行有效管理的目的。按照組織文化建設的理論，現(xiàn)代高職教育文化管理須要對校園文化的“精神層、制度層、物質層”進行系統(tǒng)的構建。

1、精神文化的提煉與認同

學校精神文化是指導辦學的一種思想觀念、價值取向和行為準則，是學校最高層管理者思想系統(tǒng)和戰(zhàn)略系統(tǒng)。具體包括辦學宗旨、學校精神、管理理念以及教育理念、辦學方針政策等。精神層文化建設是一個高校生存和發(fā)展的源泉和動力，是校園文化的精髓和統(tǒng)領，要反映師生員工共同的理想目標、精神信念、文化傳統(tǒng)、價值觀念。精神層文化建設重在形成共同的價值觀念和群體意識。為此在出臺各項精神文化成果之前，要敞開溝通渠道，讓全院教職員工充分發(fā)表意見，通過網(wǎng)絡交流、文章爭鳴、會議討論，確立了學院的愿景、核心價值觀、辦學理念、辦學模式，提煉了校訓、教風、學風，使之成為學院文化建設的核心和統(tǒng)帥。在內部形成一股強大的向心力和凝聚力，激勵教職員工為學校的辦學目標而奮斗，起到文化管理的關鍵作用。

2、制度層文化的逐步推行與系統(tǒng)軟化

制度文化是學校辦學理念和學校精神在日常工作管理、教學實踐中的具體滲透，是學校運行規(guī)章制度的文化。不僅包括準則、章程、機構設置、人員崗位規(guī)范、行為方式、管理方法、教育手段、學生培養(yǎng)方式，還包括固定的典儀、人際交往活動、學校教育成果展等文化專題活動，規(guī)范著學校的教學、科研以及一切社會活動。制度文化是學校辦學理念和學校精神在日常工作管理、教學實踐中的具體滲透，是學校運行的規(guī)章制度文明化、人性化改造。要把以人為本的管理理念，在制度上具體細化為：肯定個人尊嚴，實施充分的培訓，創(chuàng)造無偏見的工作與學習環(huán)境，關心每個人的成長，創(chuàng)造事業(yè)成功的條件，實施論功定酬的薪酬制度，讓師生員工體驗成功的成就感。

(1)軟化一般制度。文化管理的核心是管理制度的軟化。在這方面，高職院校要樹立以人為本的理念，在全面審核的基礎上，對多年形成的管理制度進行“廢、改、立”，廢除一批懲罰性的行政制度，改造一系列僵化的運行規(guī)章，建立一套催人奮進的激勵機制。把教學質量的控制前移，注重對培養(yǎng)方案的精心設計，注重教師素質的提高和教學能力的培養(yǎng)。從關心教師的職業(yè)成長人手，幫助教師根據(jù)學校的發(fā)展需要選準自己的專業(yè)發(fā)展方向、研究方向。在教師選課、上課過程中，實現(xiàn)學校需要、個人愛好，自身專長的三統(tǒng)一。對考評制度實施人性化的運行機制，如變評優(yōu)為創(chuàng)優(yōu)，變督導為示范，提高了教師的自主性，大大減少了質量控制過程中的各種矛盾。

(2)固化特殊制度。如書記、院長接待日“六必訪”(生日、結婚、生育、生病、退休、死亡時要訪問員工家庭)年度慶典，表彰大會等促進員工情感交流、信息溝通、激勵先進的制度，以及與學生能力培養(yǎng)有關的校園文化節(jié)、讀書周、知識競賽、藝術節(jié)等活動，當作學校每年的工作計劃固定下來，開展多層次、多樣化的文化科技活動，并將文化建設與管理納入工作考核評價體系。

(3)轉變人才培養(yǎng)方式。從培養(yǎng)方案制定人手，研究改變人才培養(yǎng)方式，課程安排以就業(yè)為導向，厚基礎，寬口徑；課堂教學以學生為主體，以真實工作為載體，工學結合，項目引領，任務驅動，融“教、學、做”為一體，創(chuàng)設職教文化育人模式，形成獨具特色的職業(yè)人才培養(yǎng)方式。

3、物質層文化的長遠規(guī)劃與基本保障

學校物質文化是學校辦學理念的形象化、具體化。與學校的精神文化層面相關聯(lián)，將學校的辦學理念、核心價值觀、文化特質、專業(yè)特點、規(guī)范制度等語言轉換為具體形象符號、設施設備，要通過長遠規(guī)劃，系統(tǒng)化建設，以形成獨具職業(yè)特特色的育人環(huán)境。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)第一線需要的技術技能型、知識技能型、復合技能型人才，因此其校園物質文化建設應具有自身的鮮明的職業(yè)特色。教育設施的文化不僅要更好地實現(xiàn)教育設施應有的功能，還要充分體現(xiàn)文化的導向功能和熏陶作用。各系部要在裝飾上，將校園文化與企業(yè)文化有機結合，營造真實的企業(yè)化實訓場景。體現(xiàn)“安全、健康、環(huán)保、真實”的理念。學校在公共場所裝飾方面，要反映各系相關行業(yè)最新動態(tài)，展示行業(yè)杰出代表人物，進行與專業(yè)相關的安全、健康、環(huán)保宣傳，展出與系相關行業(yè)發(fā)展歷史，介紹合作企業(yè)等。

4、構建校園文化、系級文化、團隊文化相貫通的文化建設體系，有效促進文化建設進程

作為學校文化建設的有質組成部分，推進系級文化建設非常重要。一方面，要將學校的愿景、校訓、校風、學風等內化成本專業(yè)的職業(yè)道德素質要求和專業(yè)水準；另一方面，要與行業(yè)、企業(yè)文化相結合，以專業(yè)對應的職業(yè)崗位(群)的企業(yè)文化、職業(yè)道德內涵為建設內容，在實習、實訓、工學交替、開辦訂單班等校企合作的過程中讓學生直接體驗企業(yè)文化，并把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入專業(yè)文化建設中來，形成專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)特色鮮明的系級文化。重點推進職業(yè)文化，打造團隊文化，如“團隊型”教研室、“團隊型”處室、精品專業(yè)建設團隊、精品課程建設團隊、實訓基地建設團隊。重視團隊精神培養(yǎng)，突出對教師的人文關懷，實現(xiàn)制度管理與人文管理的統(tǒng)一。