中職生學(xué)習(xí)英語興趣問題的研究

吳桂娟

摘 要：本文主要針對大多數(shù)中職生對學(xué)習(xí)英語興趣不濃的現(xiàn)狀。通過問卷調(diào)查，與師生的個別訪談及平時課內(nèi)外的觀察等方法做了研究，指出中職英語教師在教學(xué)中應(yīng)重視從樹立教 師的人格魅力，構(gòu)建和諧師生關(guān)系；引導(dǎo)正確對待文化課，減輕思想壓力：營造寬松、愉快的教學(xué)氛圍；因材施教；多用鼓勵性評價和開展合作學(xué)習(xí)等幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。從根本上改變中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高中職英語課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職生英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；鼓勵性評價

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的英語能力。這是我們必須面對而又亟待解決的問題，也是當前中職英語教學(xué)改革中面臨的一個共同問題。那么怎樣才能重樹中職生學(xué)習(xí)英語的興趣呢?根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和中職生的特點，我認為應(yīng)主要從以下幾方面做起：

1 樹立教師的人格魅力。構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生之間應(yīng)有一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。建立寬松和諧的師生關(guān)系：心理學(xué)家羅杰斯(C．R。Rogers)認為，當個體的心理安全和心理自由獲得滿足時，個體就能夠自由地表達自己的思想，自主地塑造自己的人格，表現(xiàn)出極高的創(chuàng)造水平，十分容易獲得成功。學(xué)生往往是由喜歡一位老師，進而喜歡這個老師所教的課程。實踐證明，能夠吸引學(xué)生的老師一般具備親切、事業(yè)心強、幽默、思想開朗等特點，他們在教學(xué)過程中能始終把情感教育放在重要的位置。以熱情、和藹、·平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生。

2 引導(dǎo)正確對待文化課，減輕思想壓力

要讓中職生意識到中職教育和用人單位對文化課的要求并不高，只要他們努力完全可以達到要求，不必拿普高對學(xué)生的英語要求做參照。從而使他們對英語的學(xué)習(xí)降低標準。有學(xué)習(xí)的勇氣。

3 運用多種教學(xué)方法和手段，開展生動有趣的課堂活動，營造寬松、愉快的教學(xué)氛圍

中職生正處于身心發(fā)展的重要時期，針對他們的年齡特點，教學(xué)中必須盡量采用與之相適應(yīng)的靈活多樣的教學(xué)手段和方法。教師可以根據(jù)英語教材的內(nèi)容，在教學(xué)中充分運用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，利用電教手段和直觀教具，形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體(如語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等)與現(xiàn)代教學(xué)媒體(如電視、錄像、錄音、計算機等)相結(jié)合，強化學(xué)生的視聽感覺。通過組織各種英語游戲、教唱英語歌曲、播放英語短片等，寓教于樂。盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，激發(fā)他們的求知欲。

4 多采用鼓勵性評價，進行賞識教育

鼓勵性評價是日常教學(xué)活動中常用的一種評價方法，它往往就是一句鼓勵的語，一個信任的眼神，一次輕輕的拍肩，更能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。鼓勵性評價是用來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑。

對學(xué)生進行鼓勵有多種方式。恰當運用體態(tài)語言(如手勢，眼神，面部表情，人際距離和自身動作等)向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，對引起學(xué)生的求知欲，調(diào)節(jié)課堂氛圍，創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等會起到積極的作用。教師應(yīng)多用鼓勵的語言創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，以達到讓學(xué)生獲取成功的歡樂。

5 通過開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

關(guān)于合作學(xué)習(xí)，我國目前的模式有：由上至下的導(dǎo)學(xué)合作模式：該模式是以課堂教學(xué)中師生互動學(xué)習(xí)類型為基礎(chǔ)構(gòu)建的，是在教師的指導(dǎo)下，通過師生之間、小組之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式，它較適用于難度較大的理論性內(nèi)容的教學(xué)活動。此模式注重調(diào)動學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作興趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過組內(nèi)合作、集體合作達到掌握知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀的目的；由下至上的自學(xué)合作模式：是以課堂教學(xué)中生生合作互動學(xué)習(xí)類型為基礎(chǔ)構(gòu)建的，主要是通過生生之間、小組之間、師生之間自主、能動地合作學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到教學(xué)目的的一種合作學(xué)習(xí)模式，它適用于操作性較強的具體內(nèi)容的教學(xué)活動。此模式著重關(guān)注學(xué)生在合作與討論中自主發(fā)現(xiàn)、主動探索、靈活運用的能力，強調(diào)對學(xué)生積極思維品質(zhì)、動手操作能力及自主合作意識的培養(yǎng)；建構(gòu)式活動教學(xué)模式即以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的；“分層次目標教學(xué)、分小組合作學(xué)習(xí)”的課堂模式(龐國斌，王冬凌：2903)就是運用課堂教學(xué)的渠道，依據(jù)教學(xué)大綱、教材及學(xué)生的摹本情況，確定不同層次的教學(xué)目標和要求，并依據(jù)目標和要求，在教學(xué)過程中，構(gòu)建以學(xué)生主體活動、小組合作為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動探索、主動創(chuàng)新為基本特征的教學(xué)形式。其基本模式是：組織教學(xué)，檢查預(yù)習(xí)；展示導(dǎo)讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：師生交流，小組合作；課堂練習(xí)，分層要求；達標測驗，總結(jié)提高；布置作業(yè)，鞏固練習(xí)?！爱愘|(zhì)合作，同質(zhì)選學(xué)”的教學(xué)模式(王樂平，姚淑清：2002)(是以開發(fā)學(xué)生個性潛能為目標，以因材施教為指導(dǎo)思想，以改革課堂教學(xué)組織形式為途徑和方式，運用合作學(xué)習(xí)及分層次教學(xué)理論，進行教學(xué)創(chuàng)新，促進不同層次學(xué)生全面發(fā)展，并以此推進教育的民主化進程的教學(xué)模式。這些模式就可以根據(jù)本校學(xué)生實際狀況有選擇的加以利用。

在合作性英語教學(xué)中，如何處理好合作與競爭的關(guān)系，把合作性教學(xué)與其他教學(xué)形式結(jié)合起來是保證課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。(PaulDavies：2002)一方面，教師要采用多種途徑和措施，使小組內(nèi)學(xué)生之間密切合作，保持和諧的伴關(guān)系，增強內(nèi)部團結(jié)，同時又要強調(diào)學(xué)生的個人責(zé)任意識，學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生嚴格要求自二，對自己的過去發(fā)起挑戰(zhàn)，與自己競爭，并可在組內(nèi)成員之間引入適當?shù)母偁帣C制。

另一方面，教師要在各小組之間建立一種公平、合理、有序的競爭機制，把小組之間的競爭建立在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的合作與參與意識，促進他們的共同發(fā)展。而且，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要負擔(dān)起更大的管理和調(diào)控職責(zé)。使用恰當?shù)恼Z言，使所有學(xué)生積極地參與到與其他人的合作中來。

針對中職生大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至出現(xiàn)“厭學(xué)”的情緒的現(xiàn)狀，我認為通過樹立教師的人格魅力，構(gòu)建和諧師生關(guān)系：引導(dǎo)正確對待文化課，減輕思想壓力，克服精神上的自卑感；運用多種教學(xué)方法和手段，開展生動有趣的課堂活動，營造寬松、愉快的教學(xué)氛圍；因材施教；多用鼓勵性評價和開展合作學(xué)習(xí)等幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績：。實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)·向“愛學(xué)”。從根本上改變中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)的效果。

參考文獻

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