基于中學(xué)校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫的設(shè)計與實現(xiàn)

陳　梅　郭喜聰

摘要 從筆者所在地區(qū)中學(xué)當(dāng)前校園網(wǎng)教學(xué)資源應(yīng)用中存在的問題入手，規(guī)劃并設(shè)計一個面向教師的教學(xué)資源庫的設(shè)計方案，較詳細地說明教學(xué)資源庫的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計及初步的試用結(jié)果。

關(guān)鍵詞 資源庫；校園網(wǎng)；資源共享

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）04-0064-03

Design and Realization of Teaching Resource Pool Based on Middle School Network//Chen Mei, Guo Xicong

Abstract In this paper, a teaching resource pool design project for the middle school teacher is proposed, based on teaching resource classification and some problem for application.

Key words resource pool；middle school network；sharing resources

Authors address Inner Mongolia Normal University, Media College, Hohhot 010022

當(dāng)前，校園網(wǎng)已成為中學(xué)信息化教育的重要基礎(chǔ)設(shè)施之一。校園網(wǎng)用于支持計算機輔助教學(xué)時，最重要的因素之一就是資源，建設(shè)適合學(xué)校教育教學(xué)實際需要的資源庫是校園網(wǎng)建設(shè)的一個重要方面。在商品化的資源庫不能滿足學(xué)校個性化需求的情況下，在校園網(wǎng)中自建資源庫是一個必然的需求。

1 內(nèi)蒙古地區(qū)中學(xué)教學(xué)資源庫使用中存在的主要問題

基于校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫是校園網(wǎng)的重要組成部分，是實現(xiàn)教育教學(xué)信息共享及傳遞、資源管理支持和向廣大師生提供信息服務(wù)的基礎(chǔ)。除了少量的結(jié)構(gòu)化的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)以外，大部分教育教學(xué)信息都是非結(jié)構(gòu)化的文檔、圖像、聲音、影像、多媒體等信息。這些資源都以一定的格式標(biāo)準存放在教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫中，通過教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)實現(xiàn)對這些資源的分類、檢索、存取等管理[1]。

國家實施的中小學(xué)“校校通”工程為地處我國西北部邊疆的內(nèi)蒙古教育信息化工作提供了良好的硬件基礎(chǔ)，在一定的程度上對縮小少數(shù)民族地區(qū)與發(fā)達地區(qū)之間的“數(shù)字鴻溝”起著重要的作用。而在日常的教學(xué)中更好地利用校園網(wǎng)進行教育教學(xué)，對提高中小學(xué)教師的教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力有著重要的作用。筆者在承擔(dān)“基于校園網(wǎng)的教學(xué)研究”課題研究工作中就內(nèi)蒙古自治區(qū)校園網(wǎng)基本建設(shè)方面的情況進行了調(diào)查了解，并對部分中學(xué)相關(guān)教師和負責(zé)人進行了訪談，了解到在當(dāng)前的校園網(wǎng)環(huán)境中，教學(xué)資源的傳輸和使用主要存在以下幾個問題。

1）共享問題：教師之間不易進行資源共享，導(dǎo)致低水平重復(fù)開發(fā)。

2）交流問題：教師之間不易進行資源使用經(jīng)驗的交流，影響資源、信息共享的效果。

3）集中管理問題：教學(xué)資源缺乏集中管理，不易在大量資源中進行檢索；同時，分散的教學(xué)資源不便于學(xué)校統(tǒng)計教學(xué)成果、監(jiān)督考核、展示等。

4）個人資源使用問題：沒有教師個人資源的存儲空間，不便于資源的使用和傳輸；個人資源與共享資源之間沒有簡單的轉(zhuǎn)換方式。

針對以上問題，筆者提出解決方案：建立一個可集中管理的教學(xué)資源庫，教師可以隨時隨地上傳和管理個人的教學(xué)資源，教師間可以共享和交流文件；提供年級和學(xué)科分類，方便資源檢索和下載；提供教師個人資料的存儲空間，方便教師教學(xué)；保存教師使用網(wǎng)絡(luò)資源情況的數(shù)據(jù)記錄，滿足學(xué)校監(jiān)督和考評方面的需求。

2 教學(xué)資源的分類

建設(shè)教學(xué)資源庫，主要是建設(shè)素材類教學(xué)資源，根據(jù)我國《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》可以分為8類[2]。

1）媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，包括文本類素材、圖形圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材5大類。

2）試題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學(xué)科題目的集合。

3）課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對一個或幾個知識點實現(xiàn)相對完整教學(xué)功能的軟件。根據(jù)運行的平臺劃分，可分為網(wǎng)絡(luò)版和單機運行的課件。網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標(biāo)準瀏覽器中運行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境實現(xiàn)共享；單機運行的課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計算機上來運行。

4）案例指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。

5）文獻資料指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

6）資源目錄索引指列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

7）常見問題解答是針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

8）網(wǎng)絡(luò)課程指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某些學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。

在筆者的設(shè)計中，將前5類資源作為教學(xué)資源庫的主要建設(shè)對象，并統(tǒng)一作為文件資源進行管理。

3 教學(xué)資源庫建設(shè)的解決方案

基于中學(xué)校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫，主要服務(wù)對象是中學(xué)各科教師；使用環(huán)境是已聯(lián)入校園網(wǎng)的教師辦公室、備課室、多媒體教室及家屬區(qū)用戶；教學(xué)資源庫中主要保存內(nèi)容包括媒體素材、試題庫、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例和文獻資料，以及教學(xué)用軟件工具、個人文件等，支持常見的計算機文件格式（如文檔、幻燈片、壓縮包、視頻、音頻、網(wǎng)頁等）；分類方法以年級、學(xué)科雙指標(biāo)分類，同時每個資源又分為共享資源或個人資源，共享資源可供所有注冊教師使用，個人資源只限上傳者個人使用，兩者可相互轉(zhuǎn)換。

訪問權(quán)限分“教師”“管理員”和“高級管理員”三級權(quán)限，教師首先進行注冊，登錄后可以發(fā)布和管理個人資源，也可將個人資源共享給其他教師；管理員登錄后可管理教師、全部共享資源、交流信息、存儲空間等；高級管理員只負責(zé)管理“管理員”，以及管理系統(tǒng)日志，同時支持教師交流、發(fā)布公告、存儲空間分配管理等功能。

3.1 功能結(jié)構(gòu)設(shè)計整個系統(tǒng)的功能按用戶分為2部分：對一般教師而言，包括資源發(fā)布、資源共享、個人資源管理、資源搜索、留言板、短消息；對管理員而言，包括共享資源管理、用戶管理、留言板管理、公告管理、空間管理、日志管理、精品推薦。以下為主要功能模塊簡介。

1）資源發(fā)布。這是教學(xué)資源的上傳途徑，以單個文件的形式進行上傳，附加文件名稱、說明、分類等信息；可以選擇發(fā)布為共享資源或個人資源。

2）資源共享及管理。注冊教師可以直接將資源發(fā)布為共享，也可以將個人資源轉(zhuǎn)換為共享使用，亦可隨時取消對文件的共享，將其轉(zhuǎn)換為個人資源。

3）個人資源管理。個人資源為上傳者私人所有，其他用戶不可見；教師可以查看個人資源列表、使用情況、空間占用等情況，可以刪除個人資源或修改資源信息。

4）資源搜索。注冊教師可以在共享資源中進行搜索。搜索分為簡單搜索和高級搜索2種，簡單搜索只對資源名稱、上傳者和資源說明3個條件之一，以及年級、科目進行搜索，可以滿足一般要求；高級搜索可以同時對資源名稱、上傳者、資源說明、年級、科目、資源類型、上傳時間、是否為精品等進行多條件精確搜索，可以滿足一些特殊要求。

5）共享資源管理。由管理員操作，管理員可以刪除共享資源，或?qū)⒐蚕碣Y源退回給教師，即將共享資源轉(zhuǎn)換為個人資源。

6）留言板及管理。注冊教師可以在留言板中留言，與其他教師進行交流，或提出資源需求；管理員可以刪除和修改留言。

7）短消息及管理。短消息是教師間私下進行交流的工具，可以指定發(fā)送消息給一人或多人，其管理由教師自己完成。

8）用戶管理。系統(tǒng)采用限制用戶注冊的形式來管理用戶，即先由管理員建立所有教師的姓名與身份證信息登記表，教師注冊時需正確輸入這2項內(nèi)容，才能成功進行注冊。教師注冊后可以自行維護個人信息；管理員可以隨時查看、修改、刪除注冊教師。

9）公告管理。管理員可以發(fā)布和管理系統(tǒng)公告；教師登錄后可以查看公告。

10）空間管理。系統(tǒng)可以對每個注冊教師的個人資源空間占用（不包括共享資源）以及系統(tǒng)總空間占用進行限制，管理員可以為每個教師分配不同大小的空間，也可以調(diào)整系統(tǒng)總的空間占用上限，教師上傳資源時，如超過任何一個上限均不允許進行上傳。

11）日志管理。系統(tǒng)對教師和管理員在系統(tǒng)中的任一操作均作記錄，例如登錄、注銷、上傳、下載、留言、刪除等；管理員可以隨時查看系統(tǒng)日志，但不得刪、改；高級管理員可以刪除指定日期前的日志。

12）精品推薦。管理員可以推薦某一資源為精品，或撤消對精品的推薦；精品資源在列表顯示時會加標(biāo)記，為方便使用和推介，將精品資源顯示在系統(tǒng)封面的精品推薦中，瀏覽者可以不登錄系統(tǒng)而直接下載使用。該功能主要用于校際間的精品推廣和精品展示。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖見圖1。

3.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計交互式動態(tài)HTML程序的操作對象是大量的數(shù)據(jù)資源，為了對數(shù)據(jù)資源進行高效存取，需要對數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)信息的相互關(guān)聯(lián)做出系統(tǒng)的設(shè)計。

由對資源庫功能結(jié)構(gòu)的分析，可得出系統(tǒng)對數(shù)據(jù)環(huán)境的基本要求，對其進行分析后可以得出系統(tǒng)總E-R圖（如圖2所示）。

3.3 開發(fā)工具及運行環(huán)境系統(tǒng)的運行環(huán)境選擇Windows 2000 Server+IIS；數(shù)據(jù)庫環(huán)境選擇Microsoft Access2000+ODBC；開發(fā)語言選擇ASP+VBScript/JavaScript。選擇這樣的運行環(huán)境和開發(fā)語言，其平臺搭建較容易，系統(tǒng)維護和移植較為方便，可以增加系統(tǒng)運用的靈活性和實用性。

4 初步應(yīng)用情況

為考查教學(xué)資源庫的實際應(yīng)用效果，筆者在內(nèi)蒙古師大附中進行了為期一年的實際試用。參與試用的教師共有12名，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語等6個學(xué)科；系統(tǒng)管理員1名，負責(zé)系統(tǒng)的整體管理和應(yīng)用監(jiān)督；資源類型主要為媒體素材、課件和文獻資料。

試用結(jié)果與最初筆者的設(shè)計定位基本吻合，能為教師提供基本的教學(xué)資源存儲、管理和共享服務(wù)，基本解決了設(shè)計初期所提出的問題。

試用報告如表1所示。

本系統(tǒng)從學(xué)校應(yīng)用教學(xué)資源的實際情況出發(fā)，以教育需求和解決實際問題為前提，以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)進行設(shè)計，依據(jù)教育部頒布的CELTS技術(shù)規(guī)范，在較大范圍內(nèi)實現(xiàn)資源的開放與共享。在系統(tǒng)試用期間，充分考慮試用教師的意見，對系統(tǒng)的功能設(shè)置、界面布局、操作流程等進行調(diào)整，使系統(tǒng)更加易用。初步應(yīng)用實踐表明，本資源庫系統(tǒng)的功能設(shè)計能夠滿足中學(xué)的一般應(yīng)用要求，且容易構(gòu)架和管理，應(yīng)用操作簡便，有一定的推廣或借鑒價值。

參考文獻

[1]王曉東.Asp+Access的安全隱患與對策淺析[J].軟件技術(shù),2005(11):82-83

[2]CELTS-31：教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范[EB/OL].http://www.edu.cn/html/keyanfz/doc20020210/3.doc