立體化教學在高職VFP教學中的應用

徐 英

摘要:提高教學質(zhì)量是當前高職教學過程中當務之急,VFP課程作為一種可視化編程語言,在今后學生職業(yè)發(fā)展中起到重要作用。為了提高VFP教學的質(zhì)量和學生學習效果,本文提出了基于立體化理念的教學方法,綜合應用案例教學、模擬教學、項目教學等方法,以期提升該課程的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:VFP;立體化教學;案例教學

VFP 是一種為數(shù)據(jù)庫管理和應用程序開發(fā)而設計的、面向?qū)ο蠛褪录?qū)動的可視化編程語言。信息技術(shù)在經(jīng)濟管理類行業(yè)中的應用多為處理大量數(shù)據(jù),因此,讓學生掌握數(shù)據(jù)庫應用與開發(fā)基礎(chǔ)對學生今后從事一線操作就業(yè)有很大用處。通過本課程的學習目的是使學生掌握數(shù)據(jù)庫操作技能,培養(yǎng)學生程序設計和開發(fā)面向?qū)嶋H應用的信息管理系統(tǒng)的能力,同時為后續(xù)課程的學習打下基礎(chǔ)。

1立體化教學資源的涵義

教學資源是指向教師、學生提供的教學內(nèi)容及其存儲形式,是幫助個人有效學習和操作,影響和改變學生認知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的外部條件。立體化教學資源是立足于現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡技術(shù)平臺,以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ),以學科課程為中心,以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學資源和多種教學服務為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學出版物的集合,是數(shù)字化時代教學現(xiàn)代化的標志,是實現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡化,優(yōu)化教育資源諸要素配置的重要途徑。

2高職院校學生VFP 學習的基本特點

2.1數(shù)學英語基礎(chǔ)相對較差,但學習積極性高。高職院校的生源一般是達不到普通高校分數(shù)線的普通高中畢業(yè)生,學生英語數(shù)學基礎(chǔ)相對較差。VFP 課程要求學生有一定的英語和數(shù)學基礎(chǔ),尤其是程序設計要求學生有一定的邏輯思維能力,對需要用一些數(shù)學和英語知識的程序設計,學生理解力明顯不足。

2.2思想活躍,但思維方式偏重于感性認識。由于理論基礎(chǔ)相對薄弱,知識結(jié)構(gòu)不完整,教學中講到數(shù)據(jù)庫操作學生非常感興趣,而講程序設計思路時,則不易接受。學習這門課程,不僅僅是要掌握交互環(huán)境下的數(shù)據(jù)庫操作, 更重要的是學會如何使用VFP 來設計和開發(fā)滿足實際用戶個性需要的信息管理系統(tǒng)。

2.3理論和實踐脫節(jié)。VFP 這門課程實踐性很強,但在很多學校其教學效果并不理想,學生普遍感覺學習過程中枯燥無味,不能學以致用。由于受到教學時數(shù)、知識點零散等因素的影響,已沒有更多的教學時間讓學生去做一些具體的整合性練習,只能草草結(jié)束。這種“重教輕學”的教學方式,能讓學生初步了解和掌握本門課程中的基本知識,卻不能系統(tǒng)、全面地認識和應用所學知識。

3課程實施立體化教學的設想

在整個立體式教學設想中主要有三塊構(gòu)成,其中用案例教學輔助課堂教學、模擬教學主要用于課堂實踐環(huán)節(jié)或者輔助課后作業(yè)、項目教學則是針對課程設計。

3.1案例教學

案例教學主要的是要有一套與之匹配的完整的案例材料,在計算機教學中也同樣適用。教師要根據(jù)《VFP程序設計教學大綱》提出的要求,并結(jié)合計算機專業(yè)的特點編寫編寫而成,案例教學素材的編寫一定要具備的4個特點:目的性、真實性、啟發(fā)性、生動性,這是對于案例編寫的一個最基本的框架。教師要對具體的案例進行計算機的演示。例如教師可以以學生學籍管理系統(tǒng)進行演示,結(jié)合學校在應用該系統(tǒng)進行管理的過程逐一系統(tǒng)講解該系統(tǒng)的設計過程和各項功能,把零散學習的內(nèi)容組織在一起,形成一個完整的學習框架,讓學生學會開發(fā)信息管理系統(tǒng)的基本過程,加深對VFP課程完整性的認識,這是學好VFP的關(guān)鍵所在。

3.2模擬教學

教師演示的教學案例的過程中,對系統(tǒng)提出功能需求,讓學生對這個應用軟件進行改進,例如增減軟件中的部分功能、置換一部分控件、修改某些控件的屬性等,不管改得是否合理都要給學生導向的鼓勵和評析,目的是引導學生進行研究性學習以及提升學生的動手能力。

3.3項目教學

項目教學作為立體化教學理念的重要一環(huán),解決學生從“紙上談兵”到“真刀實槍”的轉(zhuǎn)變,對整個VFP知識體系融會貫通并且能夠加以應用。主要有如下幾個關(guān)鍵步驟:

確定項目任務。通常由教師提出一個或幾個項目任務設想,然后同學一起討論,最終確定項目的目標和任務。

制定和實施計劃。由學生制定項目工作計劃,確定工作步驟和程序,并最終得到教師的認可。學生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式,之后按照已確立的工作步驟和程序工作。

檢查評估,先由學生自己進行自我評估,之后再由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決處理總是的方法以及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結(jié)果,找出造成評價結(jié)果差異的原因。

歸檔或結(jié)果應用,作為項目的實踐教學產(chǎn)品,應盡可能具有實際應用價值,培養(yǎng)學生的技能,為起職業(yè)發(fā)展提供幫助。

4總結(jié)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,對技術(shù)工人的要求越來越高,未來對高職人才的需求空間很大,通過將立體化教學理論貫穿到VFP的教學過程中,增強學生學習興趣和學習主動性,提高教學質(zhì)量和效率,提升學生的專業(yè)技能,為將來在職業(yè)上的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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