用信任作鑰匙

張敬

內(nèi)容提要：不妨高看學(xué)生一眼，尤其所謂的是“后進(jìn)生”。因為從辯證唯物主義的基本認(rèn)識出發(fā)，個別學(xué)生由于某些消極因素的影響，表現(xiàn)出在某個方面的落后，那是暫時的，一旦克服了這些消極因素，這樣的學(xué)生是可以轉(zhuǎn)化的。更何況，沒有一個學(xué)生愿意一直這樣。作為班主任，認(rèn)真分析，恰當(dāng)施教，用信任作鑰匙，什么樣的心靈都可以打開。

關(guān)鍵詞：信任 積極心理

正文：

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯在擔(dān)任校長期間，非常精彩地處理了一件事：一天，他派一名曾是小偷的學(xué)生謝苗去幾十里外取一筆數(shù)額不小的錢。謝苗不敢相信這種信任，認(rèn)為校長在捉弄他。他問馬卡連柯：“如果我取了錢不回來怎么辦？”馬卡連柯真誠而平靜地回答說：“少說廢話！既然委托你，你就去！”當(dāng)謝苗取回錢后請校長清點時，馬卡連柯說：“你數(shù)過就行了?！比缓箅S便地把錢放進(jìn)了抽屜。面對校長如此的信任，謝苗事后激動地說：“一路上我都在想，要是有人來襲擊我，哪怕有十個人或更多，我都會撲上去，用牙咬他們，撕他們，除非他們把我殺死?！?/p>

讀后我深受啟發(fā)：為什么一個曾有過偷竊行為的學(xué)生能不為金錢所動，甚至想用生命來保護(hù)它呢？這是因為校長高看了他一眼。校長用信任架起了他與學(xué)生間心靈的橋梁，讓學(xué)生感到了做人的尊嚴(yán)和快樂，他怎能不棄惡揚善呢？記得蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中說：“奉勸年輕教師和少先隊輔導(dǎo)員，不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么促使他犯了這種過失的。要是設(shè)身處地為孩子們想一想，那么就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤?！边@位教育家的觀點也無疑是在提倡：不妨高看學(xué)生一眼，尤其是所謂的“后進(jìn)生”。因為從辯證唯物主義的基本認(rèn)識出發(fā)，個別學(xué)生由于某些消極因素的影響，表現(xiàn)出在某個方面的落后，那是暫時的，一旦克服了這些消極因素，這樣的學(xué)生是可以轉(zhuǎn)化的。更何況，沒有一個學(xué)生愿意一直這樣。作為班主任，認(rèn)真分析，恰當(dāng)施教，用信任作鑰匙，什么樣的心靈都可以打開。

學(xué)生杜某可稱得上差生，學(xué)習(xí)上懶惰得很，遇到困難就放棄。連班里的同學(xué)都說：“哪天她的作業(yè)要是能全部完成，除非太陽從西邊出來！”一句話，看扁了她。可就是這樣一位學(xué)生，主動提出要幫老師做事情。這可把我難壞了。回絕，那就扼殺了她的積極性。起用，會不會帶來負(fù)面影響？經(jīng)過再三斟酌，我決定起用她，讓她擔(dān)任他們小組的組長。我想：如果我的決定真能給班級帶來陰影，也值，因為補償我的可能是一個活生生的人的舊貌換新顏。否則，她希望的火花可能一下熄滅，很難預(yù)料何時還能燃起。我的預(yù)想沒有錯，她當(dāng)組長后像變了一個人似的。學(xué)習(xí)上開始勤奮起來了，作業(yè)基本上能完成，收其他同學(xué)的作業(yè)能及時反饋，成了老師的幫手。她參加了學(xué)校的舞蹈隊，元旦聯(lián)歡會上和舞蹈團(tuán)的同學(xué)們一起表演扇子舞。跑八字比賽中，她努力和大家配合為班級爭得了榮譽。今年1月12日她沒完成作業(yè)，她在她的記作業(yè)本上給我留言，解釋說：是因為她爸爸昨晚帶她去她叔叔那里串門，很晚才回來，所以沒寫作業(yè)。她向我保證周末把落下的作業(yè)補上，讓我相信她。我看她態(tài)度誠懇。就在她的本上寫：“老師相信你一定會說到做到的！”果然，周一她寫完了全部的作業(yè)，并主動交給了我。她又在本上寫道：“老師，您的一次信任和鼓勵使我差點兒流下眼淚……我懂了，我不只是為我自己而學(xué)習(xí)，我是為了您和所有關(guān)心我的人而學(xué)習(xí)。老師，您放心，我會好好學(xué)習(xí)，好好做人的……”字里行間，她感謝我曾高看她一眼，為了我的信任，她要以實際行動來證明：她能擁有成功和未來。

學(xué)生有如此轉(zhuǎn)變，我深刻地感到：一個教師絕不能對自己的學(xué)生喪失信心，也絕不能輕視后進(jìn)生。對后進(jìn)生不妨高看一眼，給予應(yīng)有的信任。雖然后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中會有一些反復(fù)，但教師要敢于擔(dān)些風(fēng)險。因為從教書育人的角度講，只有這樣，才能把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成為祖國的建設(shè)者和接班人。