班級管理要講究“心育”

薛　輝

“育人為本,德育為先?！睆倪@句話中,不僅可以看出學(xué)校德育工作的重要性,更可以體現(xiàn)出為人師的一份職責(zé)。教育的真諦需要用心一點(diǎn)一點(diǎn)的感悟,要明白真愛是金的道理,知道真愛是打開“心育”之門的鑰匙,所以堅(jiān)持從“心”開始的教育才是最真最好的教育。

一、“愛心”筑就靚麗風(fēng)景

“沒有愛就沒有教育?！蔽阌怪棉q,愛不是教育的全部,但是,教育的全部過程都充盈著愛。教師的服務(wù)對象是各方面都比較稚嫩的生命個(gè)體,因而必須給予更多關(guān)愛。無論學(xué)生的外貌、資質(zhì)、秉性等有多大的差異,教師都應(yīng)該一視同仁地給予同樣的愛,讓他們在愛的澆灌下開創(chuàng)自己精彩的天地。如教師的一句貼心話,一個(gè)會心的微笑都可能成為孩子心間永恒的美。

[案例]:筆者班上有個(gè)叫徐江的孩子,是從外地轉(zhuǎn)來的,語文成績非常不理想。剛剛接手班級的時(shí)候,他從不敢回答問題,生怕給大家留下什么不好的印象。在第一次作文中,筆者從字里行間留意到他的矛盾。于是,就主動在課堂上與他進(jìn)行眼神交流,并不斷地尋找他的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他。慢慢地,他感受到了筆者的關(guān)愛,悄悄遞來一張紙條:“老師,相信我,我會努力的!”就這樣,筆者用自己的“愛心”溫暖了他,而他則以優(yōu)秀的成績予以回報(bào)。是的,這正是“愛心”筑就了師生間和諧共贏的靚麗風(fēng)景。

二、“誠心”換來情意無價(jià)

面對學(xué)生身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,心態(tài)不同的教師會采用不同的方式方法。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,進(jìn)行長遠(yuǎn)考慮,學(xué)會用疏導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)的方式來使學(xué)生改正錯(cuò)誤。事實(shí)證明,堵、封、灌輸、說教的方式只管得了一時(shí),有時(shí)教師的急功近利還可能激化矛盾。因此,要以誠心幫助學(xué)生解開心結(jié),做到對癥下藥。

[案例]:星期一早上,筆者照例檢查星期天的作業(yè),那幾個(gè)“困難戶”的作業(yè)仍然沒有按時(shí)完成。于是,筆者就想出一個(gè)折衷的辦法:先把作業(yè)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上,然后由學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)考察他們一些生字詞,并匯報(bào)結(jié)果,從而有效地達(dá)到了查漏補(bǔ)缺的目的。在處理完“學(xué)困生”的作業(yè)后,又有了意外:有四個(gè)同學(xué)說是將作業(yè)忘家里了。怎么辦?回家取明顯不現(xiàn)實(shí),中午再帶來又難免有補(bǔ)作業(yè)的嫌疑。筆者突然靈機(jī)一動,計(jì)上心來,說到:“這樣吧,咱們聽聽同學(xué)們的意見,如果認(rèn)為你們作業(yè)確實(shí)是忘在家里了就舉起手投你一票,這樣也可以考察一下你們的誠信度。先從王安玉開始吧。”筆者巡視了一周,發(fā)現(xiàn)一個(gè)舉手的也沒有,場面尷尬極了,王安玉的臉也紅了。但筆者以經(jīng)驗(yàn)判斷,他不可能一點(diǎn)作業(yè)沒寫,最可能的情況就是寫了一半,沒有全部完成,怕挨批評,就只好說作業(yè)忘家了。為了補(bǔ)救這一場面,筆者高高地舉起了手,大聲說:“老師相信你,安玉作業(yè)肯定寫了,是不是?老師投你一票?！焙⒆觽儽牬罅搜劬?都抬頭望著筆者。王安玉則給筆者投來一個(gè)感謝的眼神。中午,他主動交來了作業(yè)。審閱中,筆者發(fā)現(xiàn)他不僅全部完成了,而且字跡特別工整?？梢?只要以誠待學(xué)生,學(xué)生就會更加努力。拿出真誠,收獲的就是真心;拿出愛心,收獲的就是實(shí)意。一件事有多種處理方式,只要處理得當(dāng),讓學(xué)生在受到批評教育的同時(shí)也保護(hù)了他們脆弱的自尊心,就可以獲得成功的教育。

三、“精心”架起暢通橋梁

最難做的工作莫過于與人的心靈打交道了,但如果通過自己的言傳身教可以影響、感染一個(gè)人,甚至是塑造出美好的未來,這就是一件了不起的工作。

[案例]:筆者曾帶過六年級畢業(yè)班,學(xué)生由于年齡逐漸大了,想法也多了,這就給班級管理增加了難度。如果教師采用簡單粗暴的方式來教育他們,就難以發(fā)揮作用,有時(shí)還會激起他們的逆反心理。那么,要怎樣才能走進(jìn)他們的心靈空間呢?對此,筆者采用增設(shè)“悄悄話信箱”的方式,收到了一定的效果。具體做法如下:在學(xué)習(xí)生活中,只要孩子們有了什么煩惱、不開心的事或是遇到了自己無法解決的困難,都可以給老師寫信,然后再投到“悄悄信箱”里。而筆者則以一個(gè)知心姐姐的身分,跳出教育本身來為學(xué)生分憂解難。同時(shí),為了保護(hù)學(xué)生的隱私,筆者就悄悄地把回信放在學(xué)生的座位上。開始時(shí),學(xué)生都不相信能收到回信,所以也就不把這事放在心上。后來,在每次班會上,筆者都鼓勵(lì)他們寫信,讓他們相信筆者的真心。于是,有幾個(gè)女生嘗試寫信,在收到筆者的回信后,嘗試的人更多了,學(xué)生們還慢慢地愛上了這種交流方式。通過“悄悄話信箱”,筆者幫助學(xué)生解決了很多他們難以解決的問題?，F(xiàn)在,那些學(xué)生都已畢業(yè)離校,但短信交流和網(wǎng)上交談的方式仍在繼續(xù)著。

隨著年齡的增大,孩子們逐漸就希望有一片自己的天地,一塊只屬于自己心靈的后花園。因此,只要了解了孩子們的這一心態(tài),在保護(hù)他們自主發(fā)展空間的前提下,不斷地“精心”營造一個(gè)個(gè)交流的天地,他們就會敞開心扉,并主動接受教師的教育,由此贏得自身的發(fā)展。德育即“心育”,只要一切從“心”出發(fā),就沒有做不好的事情。