對(duì)城郊結(jié)合部初中化學(xué)教師之翹楚的個(gè)案研究

楊　芳

[摘 要]筆者通過(guò)對(duì)城郊結(jié)合部某初中化學(xué)教學(xué)能手Z老師的個(gè)案研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、厭學(xué)情緒較重的情況下,她所帶班的化學(xué)成績(jī)?nèi)匀〉昧溯^突出的進(jìn)步。通過(guò)調(diào)查,對(duì)其教學(xué)方式及個(gè)人態(tài)度等進(jìn)行了分析,同時(shí)也對(duì)學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行了反思,望能引起關(guān)注,真正達(dá)到提高整體教學(xué)實(shí)效的目的。

[關(guān)鍵詞]城郊結(jié)合部初中 化學(xué)教師 翹楚 個(gè)案研究

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說(shuō)過(guò),“未經(jīng)審視的生活是毫無(wú)價(jià)值的?！苯處煹穆殬I(yè)決定了從業(yè)者必須去審視、質(zhì)疑和反思自己的教學(xué)生活,只有通過(guò)審視、質(zhì)疑和反思,才會(huì)有深刻的思想、明晰的條理和清明的理性,才能穿越迷霧獲取洞見(jiàn),使教育理念和行為不但合理有效,而且為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在一所地處城郊結(jié)合部的初級(jí)中學(xué)里,學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村。家長(zhǎng)們?cè)诔院却┐魃洗_實(shí)體現(xiàn)了“再窮不能窮孩子”的理念,但在教育方面卻相去甚遠(yuǎn)。那些天資聰慧且家庭經(jīng)濟(jì)寬松的學(xué)生都去了同城條件較好的學(xué)校,不得已留下來(lái)的學(xué)生中多數(shù)是為了完成九年義務(wù)教育。很多家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō),孩子太小做不了事,在學(xué)?；靷€(gè)年齡吧,而學(xué)校管理者則抱著孩子平安就好的心態(tài),聽(tīng)之任之。在這種情況下,該校Z老師連續(xù)九年擔(dān)任九年級(jí)的化學(xué)課,贏得了學(xué)生較好的口碑,且綜合成績(jī)也位于同校教師前列,甚至還排過(guò)全縣同類(lèi)學(xué)校前列。對(duì)此,有人說(shuō)她是運(yùn)氣好;有人說(shuō)她是投機(jī)取巧,甚至不齒于其做法;有人說(shuō),6個(gè)班中她任4個(gè)班,占盡了先機(jī),而剩下兩個(gè)班的科任老師還需跨級(jí)兼課,負(fù)擔(dān)重……筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有4位教師和她一起教學(xué)過(guò)平行班,其中既有年紀(jì)稍大經(jīng)驗(yàn)豐富、曾經(jīng)在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中取得優(yōu)異成績(jī)的教師,也有年富力強(qiáng)的同齡教師;既有同性教師,也有異性教師。那么,她這九年的成績(jī)是怎樣取得的呢?筆者通過(guò)看教案,觀常態(tài)課、公開(kāi)課,與學(xué)生座談,追蹤課后輔導(dǎo),翻閱已批改的作業(yè),觀察她對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)、與學(xué)生的交往,查閱學(xué)生評(píng)教等途徑,發(fā)現(xiàn)了Z老師的一些“制勝法寶”。

一、對(duì)待工作,提綱挈領(lǐng)

1.備課、上課、課后輔導(dǎo)中都能抓住重點(diǎn)、帶動(dòng)全面。Z老師由于多年在九年級(jí)任課,對(duì)課程內(nèi)容已了然于心,她的紙質(zhì)教案只是“例行公事”。在講課時(shí),Z老師語(yǔ)速較慢,語(yǔ)言清楚、生動(dòng)、形象,沒(méi)有多余的話;重點(diǎn)突出,學(xué)生便于記憶;提問(wèn)時(shí),點(diǎn)名回答,并及時(shí)評(píng)價(jià);對(duì)教材中一些敘述性的內(nèi)容,和學(xué)生一起朗讀,并對(duì)課文內(nèi)容逐字逐句地加以解釋。這樣,就將教學(xué)重點(diǎn)落在了多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),為他們提供了介入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和途徑,確保他們能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。此外,她還帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容,立即進(jìn)行復(fù)述、回顧。對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的字,如活性炭的“炭”、濾紙的“濾”、鑷子的“鑷”等進(jìn)行板書(shū)強(qiáng)調(diào);對(duì)課后練習(xí),多按學(xué)生座位,以從前到后或從左到右的順序讓學(xué)生讀題、作答,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知,同時(shí)也為大多數(shù)同學(xué)提供了展示的機(jī)會(huì)。

2.對(duì)化學(xué)概念、定義的講解,語(yǔ)言嚴(yán)密,且嚴(yán)格按照理論概念的內(nèi)在邏輯來(lái)表述,不隨意發(fā)揮。對(duì)于概念、定義中的關(guān)鍵字詞,則讓學(xué)生反復(fù)頌讀、練習(xí),使知者加深印象,給不知者灌“耳音”。如在要求一學(xué)生說(shuō)出物理變化與化學(xué)變化的特征時(shí),該生表示不知道。于是,Z老師就帶領(lǐng)全班學(xué)生齊聲回答,讓學(xué)生在反復(fù)的口誦中加深印象。

3.在學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程中,求精而不求多。例如,在學(xué)習(xí)“化學(xué)式與化合價(jià)”時(shí),Z老師對(duì)化學(xué)式與化合價(jià)表示的意義沒(méi)有作過(guò)多的解釋,僅止于課本。如對(duì)化合價(jià)口訣,她只介紹了兩句:“一價(jià)氫氯鈉鉀銀,二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅”,然后要求學(xué)生花一分鐘記住10種元素的化合價(jià)。學(xué)生記下后,不斷問(wèn):“后邊是什么?”對(duì)于其他元素的化合價(jià),Z老師沒(méi)有要求學(xué)生死記,而是引導(dǎo)他們自行推導(dǎo)。通過(guò)向?qū)W生介紹“在化合物里元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零”這一規(guī)則,使之輕而易舉地推出CO2、SO2、KClO3、KMnO4、P2O5中C、S、Cl、Mn、P元素的化合價(jià)。這樣,學(xué)生不僅減輕了記憶負(fù)擔(dān),還熟悉了化合物里元素化合價(jià)的規(guī)則,可謂一舉兩得。

4.在講解課后作業(yè)、配套練習(xí)題之前,Z老師總會(huì)自己先做一遍,找出學(xué)生可能出錯(cuò)的原因以及簡(jiǎn)便的解題方法。這樣,習(xí)題課上就能夠有的放矢,收到事半功倍的效果。

5.對(duì)中考考點(diǎn)放慢速度,重點(diǎn)學(xué)習(xí),同時(shí)還提供各種變式,使學(xué)生學(xué)會(huì)變通。而對(duì)于非考點(diǎn),則一帶而過(guò)。例如,對(duì)于分子和原子概念的教學(xué),Z老師要求學(xué)生爛熟于心,并通過(guò)填空、錯(cuò)題糾正、聯(lián)系實(shí)際舉例等各種變式學(xué)習(xí),讓學(xué)生深入理解其含義。九年級(jí)化學(xué)“走進(jìn)化學(xué)世界”這一章節(jié)中,幾乎沒(méi)有考點(diǎn),且學(xué)生通過(guò)自己閱讀就能夠看懂,所以她只作了常識(shí)性介紹。對(duì)于“初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器和藥品取用規(guī)則”等,她側(cè)重在具體的實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行講解。這樣,學(xué)生既能正確操作,又記住了相關(guān)注意事項(xiàng)。

6.做事、說(shuō)話沒(méi)有固定模式、套路,容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的新奇感和刺激感,使之集中注意力。例如,在學(xué)習(xí)了化學(xué)式后,Z老師把學(xué)生分為男女兩大陣營(yíng),要求他們以競(jìng)賽的方式書(shū)寫(xiě)物質(zhì)的化學(xué)式或根據(jù)化學(xué)式說(shuō)出物質(zhì)名稱(chēng),并通過(guò)計(jì)算得分來(lái)論輸贏。這就有效地調(diào)動(dòng)起了課堂氣氛,使學(xué)生在玩的過(guò)程中記住了有關(guān)化學(xué)式的知識(shí)。

二、除原則性問(wèn)題外,對(duì)學(xué)生不加限制,任其自由發(fā)展

1.在和學(xué)生的交往過(guò)程中,Z老師對(duì)于有關(guān)師道尊嚴(yán)的框框條條較少,為學(xué)生提供了自由發(fā)展的環(huán)境,允許其自主發(fā)展。

2.在新授班級(jí)中,Z老師能很快熟悉學(xué)生情況,叫出學(xué)生名字。這樣,學(xué)生既會(huì)產(chǎn)生被教師尊重的感覺(jué),也會(huì)因此而遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí)。

3.敢于也善于“使喚”學(xué)生。在教學(xué)中,Z老師經(jīng)常要求學(xué)生借、還、清洗實(shí)驗(yàn)儀器、批閱試卷等,注重讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中,積累經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。這樣,既解放了自己,又讓學(xué)生得到了鍛煉,并使之產(chǎn)生了較強(qiáng)的信任感。

4.對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心,巧用方法培養(yǎng)學(xué)生能力。筆者發(fā)現(xiàn),Z老師經(jīng)常會(huì)在課余與學(xué)生交談,了解他們的情況,幫助其解決學(xué)習(xí)生活中的困難。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,她還會(huì)故意出錯(cuò),在學(xué)生指出后,“虛心”地接受。這樣,學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)質(zhì)疑意識(shí),不再迷信權(quán)威,同時(shí)還有利于增強(qiáng)其自信心。

三、對(duì)待新進(jìn)教師,率先垂范,使其在實(shí)踐中自主領(lǐng)悟

學(xué)校每年都有一些新進(jìn)教師,對(duì)此,Z老師在這些新進(jìn)教師聽(tīng)課時(shí),盡量多方面展示自己的教法,供他們學(xué)習(xí)。同時(shí),還鼓勵(lì)新進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中大膽實(shí)踐自己的教法,與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、對(duì)待生活,總抱以樂(lè)觀的態(tài)度

在生活中,Z老師總是面帶微笑,對(duì)生活抱以樂(lè)觀的態(tài)度。這樣,她不僅減輕了工作的壓力,而且還在無(wú)形中感染了學(xué)生,使之培養(yǎng)起較強(qiáng)的自信心,并努力地投入到學(xué)習(xí)中。由此,在Z老師所帶的班級(jí)中,收到了較好的教學(xué)效果,她本人也贏得了學(xué)生的喜愛(ài),并建立了良好的師生關(guān)系。

五、啟示

1.盡管有教師對(duì)Z老師的教學(xué)持不同的意見(jiàn),但她的教學(xué)實(shí)效是有目共睹的,時(shí)間和事實(shí)也證明了她的教學(xué)方式是適切的,是校本的?！耙粋€(gè)成熟的教師深知這個(gè)世界沒(méi)有最好的現(xiàn)成課程,只能在教學(xué)過(guò)程中追求和生成最適合自己學(xué)生的課程?！?/p>

2.九年來(lái),她總是“一枝獨(dú)秀”,是否與學(xué)校重教師個(gè)人競(jìng)爭(zhēng),輕教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的教師評(píng)價(jià)有關(guān)?那么,怎樣才能對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到引領(lǐng)作用,改變一花獨(dú)放的局面而使花開(kāi)滿園呢?這是值得從實(shí)踐層面好好探討的問(wèn)題。就Z老師來(lái)說(shuō),其成績(jī)由全縣同類(lèi)學(xué)校前列下滑為同校平行班前列,教學(xué)效果也有所降低,且沒(méi)有得到教師們的一致肯定,這也是值得深思的。

3.急需引入激勵(lì)機(jī)制,改變教師群體的慵懶狀態(tài)。要通過(guò)讀書(shū)積淀,反思學(xué)習(xí),使教師始終自覺(jué)地處于一種開(kāi)放狀態(tài)。很多教師的教案年年一個(gè)樣,甚至有人撕下舊教案貼在新教案上,或者買(mǎi)本教案書(shū)當(dāng)“書(shū)記員”。行外人甚至調(diào)侃說(shuō):教師一輩子教一本書(shū),教哪個(gè)年級(jí)就是哪個(gè)年級(jí)的水平!國(guó)際教師教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明:教師職業(yè)是一種學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè),而學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)需要終身專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。從業(yè)者只有在職業(yè)生涯中自始至終都補(bǔ)充和更新自己的知識(shí)和技能,才能避免“耐用年限”的“疲勞化”,避免職業(yè)倦怠,而不斷在教學(xué)過(guò)程中取得新的成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

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[2]課程教材研究所,化學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·化學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2001.