班級管理的藝術(shù)

龐 慧

班主任是一個班級的核心和靈魂，是學生學習和生活的教育者、引導者和組織者。新課程對班主任的班級管理工作提出了更高的要求。班主任怎樣才能適應新課程的要求，卓有成效地進行班級管理，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體呢?

一、實行民主化管理

全國優(yōu)秀班主任任小艾老師曾經(jīng)把班主任分為四種類型：警察型、保姆型、警察加保姆型、民主型。前三種類型的共同特點是無視學生在班級管理中的主體作用。班主任是班級管理的決策者、命令的下達者、懲罰學生的執(zhí)行者，或者是學生生活、學習的替代者。結(jié)果學生對班主任的嚴格管理不買賬，對班主任無微不至的關(guān)心不領(lǐng)情。班主任疲憊不堪，學生違紀依然禁而不止，學習仍舊消極被動。

新課程要求我們構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系只有民主化的管理，才能真正做到師生平等，師生互動。民主型的班主任以學生為本，充分尊重學生的意見和建議，發(fā)揮學生在班級管理中的主動性、積極性。那么，班主任該如何實行民主化管理呢?

1實行民主決策。班級的規(guī)章制度都由學生集體討論通過，然后照章執(zhí)行。這樣，班級管理有章可循，有法可依而且這些規(guī)章制度又是經(jīng)過學生自己民主討論通過的，所以在執(zhí)行的過程中，學生都容易接受。

2讓學生進行自我管理：對學生該放手時就得放手，班主任不能總當學生的拐杖，學生的能力是在鍛煉中提高的。例如，我把班級的學生分成若干個衛(wèi)生小組，每組值日一周，組長由學生民主選舉，誰拖地，誰掃地，誰倒垃圾，由組長具體安排。我還把學生按成績平均分成若干學習小組，學習小組不僅在學習上展開競爭，還負責作業(yè)的收發(fā)。班級不設(shè)立固定的科代表每個小組負責一星期各科作業(yè)的收發(fā)，由組長具體安排小組里的一個或兩個學生負責哪門學科，讓每個學生都能過一把“科代表”的癮。這種“自我管理”使學生認識到自己是學習的主人，而不是被管理、受約束的對象，感受到了老師對自己的尊重和信任，積極性非常高漲。

二、公平地對待每一個學生

不同的學生的情況是不同的，作為班主任，必須公平地對待每一個學生，尊重學生的個性差異。班主任這種對所有學生一視同仁、公平對待的高尚人格必然贏得學生的信任和尊敬，從而有利于班級的管理。相反，班主任在進行班級管理時，如果以貌取人，以成績?nèi)∪?，以家庭背景取人，不僅傷害學生的自尊心和自信心，而且也影響班主任在學生心目中的形象，不利于班級的管理。例如，在學生比較敏感的座位問題上，有些教師在排座位時對成績好的學生特別照顧，擔心這些學生坐到后面遠了，坐在邊上偏了，總是安排他們坐在中間。所以，第二、三、四排中間這些“黃金地段”往往被成績好的學生壟斷。成績差的學生老師要么防止其有什么“不軌行為”而被放置在教師眼皮底下(第一排)重點看防，要么被“發(fā)配”到遠離黑板和教師視線的“邊疆”，以求眼不見，心不煩。這樣做的結(jié)果，一是助長了成績好的學生的優(yōu)越感，產(chǎn)生一種“特權(quán)”思想；二是挫傷了成績差的學生的自尊心，導致這些學生有一種被“特殊照顧”或被遺棄的感覺，甚至產(chǎn)生破罐破摔的心理。我在排座位時，總是盡可能地把成績好的學生和成績差的學生排在一起，而且經(jīng)常調(diào)整座位，使每個學生都有機會坐“黃金位置”，每個學生也都有可能坐到“邊遠地帶”。這既發(fā)揮了成績好的學生對成績差的學生的影響、帶動作用，也讓學生覺得我很公平，極大地激發(fā)了學困生的學習信心和積極性。一位學生家長給我發(fā)了這樣的短信：“孩子經(jīng)?；丶艺f你對學生特公平，不認真學習就對不起你了。”我看了，有點感動，又有點成就感。

三、用愛心溫暖“問題生”

所謂“問題生”是指學習成績和遵守紀律都差的學生，班主任大多對“問題生”比較頭疼，因為他們給班級管理帶來較大的難度?！皢栴}生”是班主任無法回避的問題，做好他們的工作甚至可以說是搞好班級管理的關(guān)鍵。對待“問題生”，我們不能用成人的標準要求，應該以寬容的心態(tài)對待學生的錯誤。要做好“問題生”的工作，必須對他們充滿愛心?！皼]有愛就沒有教育”，要用愛心給予他們學習的動力和信心，用愛心充實他們空虛寂寞的心靈，用愛心溫暖他們冷漠的靈魂，用愛心撫慰他們浮躁沖動的內(nèi)心。如果對“問題生”態(tài)度冷淡甚至敵視，方法粗暴、簡單，動輒要學生寫檢討、請家長，恨不得將其“掃地出門”。結(jié)果，不僅達不到教育的目的，反而會激起學生的逆反心理和對立情緒，班級管理難度更大。

對“問題生”充滿愛心，還要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時予以肯定和鼓勵。“問題生”有的性格豪爽、助人為樂，有的勞動積極、關(guān)心集體，有的尊敬師長、團結(jié)同學，有的具有文藝、體育等方面的一技之長。班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，尋找他們身上的閃光點并及時地、實事求是地予以肯定、表揚和鼓勵。這有助于喚起學生內(nèi)心深處的那種對受人尊重、獲得成功的渴望，激發(fā)學生從善、上進的積極性。

總之，班主任除了要提高自身素質(zhì)之外，還要采用科學的管理方法，公平地對待每一位學生，只有這樣，才能真正適應素質(zhì)教育和新課程理念的要求。