“微機原理與接口技術”課程教學改革創(chuàng)新探討

侯寶生

文章編號：1672-5913(2009)02-0060-02

摘要：“微機原理與接口技術”是重要的專業(yè)基礎課，學生普遍反映該課程“難”、“活”、“繁”，屬于“困難課程”之一。本文介紹了我院“微機原理與接口技術”課程教學改革的一些具體措施以及經(jīng)驗。

關鍵詞：微機原理與接口技術；教學方法；實驗教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1教學內容的改革

“微機原理與接口技術”課程的信息量大、知識點多，而課時有限，因此，在教學過程中力爭做到基礎性與先進性的和諧統(tǒng)一，使學生不僅能夠掌握微處理器芯片結構、計算機系統(tǒng)構成、匯編語言編程方法、接口技術以及微型計算機實現(xiàn)技術，還能及時了解微型計算機最新發(fā)展技術。這就對微機原理教學內容提出很高的要求，不僅要在有限的時間內完成教學大綱規(guī)定的內容，而且要緊跟微機發(fā)展的新技術，使學生能夠掌握微機原理課程的精髓。

改革的主要思想是在傳統(tǒng)8086/8088微處理器的基礎之上，增加對現(xiàn)代微型計算機系統(tǒng)的介紹，以Intel 80x86為核心，增加對高新技術的介紹以及總線等相關內容的講解。在進行微機原理與接口技術基本概念、基本理論教學的同時，特別注重微機新技術，如流水線操作技術、新型存儲器技術、PCI總線技術和串行通用總線USB等以及它們在工程實踐中的應用和實現(xiàn)的教學。并將硬件實現(xiàn)與匯編語言編程相結合，使學生更好地掌握計算機軟硬件知識，正確建立微型計算機系統(tǒng)的整體概念，為學生將來從事有關微型計算機的開發(fā)應用、數(shù)字通信、工業(yè)控制、高級語言的編程設計以及多媒體技術領域的研究工作做好充分的準備。

除授課內容改革外，教師還應對授課內容精心組織和安排?！拔C原理與接口技術”課程的信息量大、知識點多，而課時有限，要把所有的內容講完是不可能的。這時需要對所講授的內容進行精心組織和安排，做到重點突出、主次分明、邏輯清晰，有針對性做到部分內容精講、部分內容略講、部分內容可以不講。在教學內容的組織方面，考慮微機本身內容體系同時，兼顧創(chuàng)新意識與創(chuàng)新才能培養(yǎng)的需要。

2教學手段、教學方法的改革

加強課堂教學，確保教學質量。課堂教學是教師和學生面對面交流較多的場合，教師的言談舉止對學生會產(chǎn)生較大的影響，教師的講述、發(fā)問、引導起著調動學生積極思維活動的作用，要保證好的教學效果，要求教師對自己講課的內容要熟練，要合理組織，要重點突出有吸引力。同時要求教師要知識面寬廣，適時將相關學科和現(xiàn)代的科技成果和發(fā)展動態(tài)擴充在教學內容中，使傳統(tǒng)理論、已有成果和新理論、新技術相結合；盡量做到學生在學到某個問題時有對比、有聯(lián)想、有思考，這樣可以調動學生學習的積極性和主動性，易于活躍課堂氣氛，變被動學習為主動學習。在講課過程中，注重把講課內容用相應的思維方法組織、表達出來，使學生跟隨教師一起思考，掌握所學知識和相應的思維方法。同時，在這個過程中，不失時機地提出—些問題，引導學生積極思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。這種教學方法讓學生帶著問題去學，不僅可以提高學生的學習興趣，更培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識和能力。這樣教師可以及時了解并把握學生的思想動態(tài)、存在的問題及具體的要求，發(fā)現(xiàn)問題，及時調整教學方式，使得教學始終沿著良好的方向前進，進一步提高教學效果。

在進行教學時，充分發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，提高課堂教學的效率。為了適應微型計算機發(fā)展和教學課時有限的矛盾，應進行多媒體教學和網(wǎng)絡教學。多媒體教學軟件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，圖文聲像同步進行，全方位對學生實施情景教學，增強直觀性，有效加大課程信息量，使學生對所學知識產(chǎn)生直觀影像，很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生進行學習、進行探索的興趣，提高教學質量。根據(jù)教學內容改革的要求，可以編寫多媒體課件、電子教案、網(wǎng)絡化教學平臺。多媒體技術的應用將抽象的難以理解的內容形象化、直觀化，有利于開發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力。如CPU內部信息流、指令的執(zhí)行過程、接口芯片的應用過程等以動畫形式演示。網(wǎng)絡化教學使學生在課堂外有了和老師進行知識交流的機會與平臺。多媒體教學發(fā)揮了特有的優(yōu)勢，收到了很好的教學效果。在微機原理課程的教學中，多媒體教學雖然有其優(yōu)點，但僅是輔助手段，是在形象上幫助學生進一步認識、理解課堂上講授的理論知識過程。只有在教學中采用多樣化的教學手段，才能有效地發(fā)揮各種教學手段優(yōu)勢，取得好的教學效果。

要善于采用范例教學法，提高學生的理解能力。對于匯編程序設計和接口芯片的使用這部分應用性十分強的內容，學生往往會感到陌生、抽象，理解并能將之靈活運用于解決問題的程度相對較膚淺。這時教師可以通過典型范例進行教學，通過剖析例題的分析步驟、解決方法，使學生學到解決問題的思路和方法，達到牢固掌握并能夠靈活運用的目的。

3實驗教學改革

“微機原理與接口技術”是一門實踐性很強的課程，所以要根據(jù)課堂教學進度，及時安排實驗，理論與實踐相結合，加強學生對所學內容的理解和體會。在實驗環(huán)節(jié)上還要注重實驗的實用性和創(chuàng)造性，使學生對課堂所學基本概念、基本理論的理解和掌握更加透徹。

在實驗教學中，還應及時更新實驗內容，緊密結合當前工程應用和科研實踐，利用先進的實驗平臺提供的軟硬件環(huán)境，設計和安排實驗內容，并適當安排課程設計環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。實驗分為三個類型，驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗，循序漸進地培養(yǎng)學生的實際動手能力，為學生開展自主創(chuàng)新活動提供條件。驗證性實驗——主要是提高學生的匯編語言編程技巧，鞏固微機系統(tǒng)接口和微機硬件組成的知識。由于這時學生剛接觸微機軟硬件相結合的實驗，會感到無從下手，實驗中遇到故障往往不知如何排除。教師需耐心細致地向學生傳授軟硬件設計方法，協(xié)助學生排除故障，使其掌握程序調試及故障分析與排除的基本方法和技能，培養(yǎng)學生嚴謹、規(guī)范的實驗作風，為后續(xù)實驗奠定基礎。設計型實驗——鞏固學生所學的常見接口芯片的工作原理和擴展方法，主要涉及的有：8255A可編程接口芯片、A／D和D／A轉換電路、8259中斷控制器、8253定時／計數(shù)器、8251串行接口芯片等。教師以啟發(fā)、引導為主，不進行示范，鼓勵學生相互討論。教師在指導方法上堅持“只動口，不動手”的原則，對實驗中出現(xiàn)的問題，只作指導性提示，不作具體解釋，更不動手排除。這就使得學生必須發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，把理論付諸于實踐。綜合性實驗——使學生綜合運用所學知識，構建具有一定現(xiàn)實意義的實用系統(tǒng)，提高學生的系統(tǒng)設計能力和解決實際問題的能力。教師應放手讓學生自己摸索，相信學生，鼓勵學生，培養(yǎng)學生敢試敢闖的精神，學生自行選題、自行設計、自行實驗和自行整理文件。教師只作技術上的咨詢和結果上的考核驗收，使他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。教師在技術指導上要做到兩點：一是要把握好學生所選課題的新穎性和實用性，以適應微機技術發(fā)展的潮流和工程實際應用的需要；二是要做好設計方案、設計方法的把握，以及技術資料的查詢和技術文件整理方法的介紹，使學生掌握必備的工程技術基礎知識，減少人力和物力的浪費。

通過系統(tǒng)的實踐鍛煉，既培養(yǎng)了學生的基本實驗技能，使學生具有一定的軟硬件開發(fā)能力，還可以讓學生了解當前計算機應用領域的先進技術，接受新的設計思想和方法，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，可以更好地適應今后的工作和學習，達到良好的實驗效果。

4考核方法改革

考試是檢測教學效果、促進學生學習、鞏固學習內容和加強學習效果的必要手段，但如果以一張試卷評定學生的學習成績是不客觀的，也存在著一定的弊端。合理利用考試成績評定體系是值得探討的問題，是面向素質教育、培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才，從應試教育的模式解脫出來，加強學生綜合能力培養(yǎng)的要求。為了適應以上要求，構建和諧校園，教學管理部門應制定更科學合理的課程考核成績評定辦法。考試命題盡量使試題科學合理，并利于學生科學思維及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。課程考核成績應從平時上課、作業(yè)情況，實驗操作、報告情況，考試成績三部分來考慮。在考核方式上進行改革，將考試成績分為平時成績(總成績的10%)、考試成績(總成績的70％)、實驗成績(總成績的20％，實驗操作和報告各占一半)，將三個成績綜合起來，這樣才能反映出學生的實際成績，達到考核的目的。

5結束語

總之，微處理器技術的迅速發(fā)展也給教學改革提出新的目標和要求，這就要求教師要不斷地調整教學內容，改進教學方法。通過系統(tǒng)的教學鍛煉和實踐，使學生具有一定的軟硬件開發(fā)能力，為未來的學習和工作打下良好的基礎。通過對“微機原理與接口技術”課程教學改革的探討，認識到只有通過教學改革才能提高教學質量，才能培養(yǎng)出能盡快適應社會的應用型人才。

參考文獻

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