加強開放實驗室建設，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

劉莉平　陳志剛

文章編號：1672-5913(2009)02-0003-02

摘要：本文介紹了我院在開放實驗室建設方面的思路以及在建設過程中的思考。實踐證明，開放實驗室可以充分提高設備利用率，最大限度地滿足學生教學、實驗和科研的需要，提高學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：開放實驗室；建設；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

校實驗室是高校師生實驗教學、科學研究、社會服務的重要基地。隨著創(chuàng)新教育的開展，傳統(tǒng)的封閉實驗室已經(jīng)不能適應高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。提高實驗教學水平、加強開放實驗室建設是大勢所趨。目前，我國部分院校已在這方面做了大量工作[1-2]。

1傳統(tǒng)實驗室存在的問題

(1) 實驗模式單一、實驗內(nèi)容固定，無法調(diào)動學生的積極性。傳統(tǒng)的實驗教學多采用驗證式、灌輸式教學模式，學生按照實驗指導書上的步驟被動地完成實驗。實驗內(nèi)容單一、同一操作的重復訓練，難以調(diào)動學生的積極性。開放實驗的過程從始至終都是學生自主決策的過程，強調(diào)學生的主體作用，激發(fā)了學生的學習熱情和創(chuàng)造欲望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的提高。

(2)“大鍋飯”式教學無法滿足個性化教學的需求。傳統(tǒng)實驗一般以班為單位進行，要求同一段時間全班學生完成同樣實驗內(nèi)容。但是一個班的學生學習水平、進度、能力各不相同，造成有些同學在規(guī)定時間無法完成實驗，又有掌握較好的同學較快完成、然后無所事事的情況?！按箦侊垺笔綄嶒灲虒W無法按照學生的不同需求設計不同實驗教學層次，從而達到個性化教學的目的。

(3) 實驗室開放時間不足、設備利用率不高。傳統(tǒng)實驗室僅僅完成教學大綱規(guī)定的實驗教學任務，實驗室空閑時間沒有充分利用，開放時間不足。除此之外，高校實驗室經(jīng)過多年建設已有相當規(guī)模，但是部分資源利用率不高。例如，許多儀器設備每學期就使用一兩次，其余時間閑置著，或者教師進行科研活動時才使用。

2開放實驗室的模式

開放實驗室是一種特殊的實驗教學方式，從傳統(tǒng)的學生“被動式”實驗轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹剿魇健睂W習，有利于學生實驗操作能力、獨立工作能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。開放實驗室應堅持訓練與提高相結(jié)合；低起點與高層次、高目標相結(jié)合；發(fā)揮個性與兼顧一般相結(jié)合。

2.1分層次開放

(1) 面向簡單實驗項目的開放——對于在正常實驗教學環(huán)節(jié)沒有掌握相關知識的同學，開放實驗應發(fā)揮補充與完善作用，通過開放實驗的操作達到強化教學效果的作用，引導學生向更深入層次發(fā)展。

(2) 面向綜合性、設計性實驗的開放——對于部分專業(yè)學生，由于他們掌握了一定的專業(yè)知識，開放實驗室的作用是保障他們進行綜合運用知識進行深一步的實驗。這類群體所需要的實驗項目是結(jié)合實驗教學中的項目，完成更具綜合性、設計性的實驗項目，同時啟發(fā)他們將一些實驗教學中未能體現(xiàn)的項目得以體現(xiàn)。

(3) 面向創(chuàng)新性探索活動的開放——對于進行創(chuàng)新探索活動的學生，開放實驗室應盡量引導他們的活動，鼓勵專業(yè)教師跟蹤指導。

(4) 面向科研課題的開放——對于參與課題研究的學生，開放實驗室要為他們提供一個專業(yè)的工作環(huán)境，促進學生將所學知識應用于科研實踐，加快學生從工程應用型向研究型人才轉(zhuǎn)化的進程。

以上各種層次的學生，隨著學習的深入和時間的推移，群體情況在不斷改變，涉及的層次也在不斷變化中。因此，開放的方式應隨具體情況的變化而相應處理。

2.2實驗時間開放

實驗室開放時間可以采取以下三種模式[3]：

(1) 預約開放——學生預先向?qū)嶒炇姨岢錾暾?，由實驗室根?jù)學生人數(shù)統(tǒng)一安排。

(2) 定時開放——實驗室可根據(jù)教學安排，利用教學空擋，固定時間開放實驗室。

(3) 無限時開放——如果實驗室的空間、設備等教學資源充足，學生可不受時間及實驗內(nèi)容的限制，隨時進入實驗室進行各種實驗。

2.2實驗課程開放

實驗課程開放也可歸納為三種模式：

(1) 規(guī)定課程的開放——實驗室根據(jù)學期教學要求，選定某幾門實驗課程在規(guī)定時間開放。這種模式，學生可以根據(jù)自己的不足或興趣選擇實驗課程，完成實驗并經(jīng)實驗教師審核通過。這種模式的主要目的是加強基礎實驗內(nèi)容的訓練、提高學生實驗操作能力，由于實驗內(nèi)容明確，實驗室管理單一，便于實驗室安排課程指導人員對學生進行實驗指導，適合對象為低年級學生。

(2) 自由選課開放——實驗室只是對于實驗環(huán)境、實驗人數(shù)進行管理，對于實驗內(nèi)容以及實驗質(zhì)量不作評價。學生自己選定實驗項目，完成實驗方案設計、相關文獻檢索、分析實驗結(jié)果、上交實驗報告。由任課教師負責審核學生的實驗報告。這種模式為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了一個重要的舞臺，是實驗室開放工作最重要的內(nèi)容。

(3) 科研課題開放——鼓勵教師發(fā)布科研項目中的開放課題，引導學生參與科研活動，讓學生在教師的指導下查閱文獻、收集資料，進行較高層次的研究。通過教師的指導，學生可以較快地熟悉科研的一般過程。這種模式，只對獲得教師認可的高年級專業(yè)學生或者研究生開放。可作為實驗室開放的一種補充。

3建設開放實驗室的若干思路與思考

3.1加強實驗隊伍建設

開放實驗室所面臨的一個重要挑戰(zhàn)是需要一支強大的實驗室管理、技術隊伍[4]。如果僅僅依靠現(xiàn)有人員，這個問題很難得到圓滿解決。我們主要采取兩個途徑來加強實驗室隊伍建設。

首先，構(gòu)建“主講教師＋實驗教師＋學生助教”的梯隊。采用“講授＋實踐＋交流”的教學方式。該方式的優(yōu)勢在于：實驗教師和學生助教不但完成實驗課程的指導，而且還在課堂內(nèi)外和學生交流，幫助學生解決實踐過程中出現(xiàn)的各種問題。其中，實驗教師由富有工程經(jīng)驗的人員擔任，學生助教則從有工作經(jīng)驗、基礎扎實的研究生中挑選。

其次，加大實驗室技術人員的培訓力度。通過制定人員培訓計劃，采取內(nèi)部短期培訓和外部針對性培訓相結(jié)合的辦法提高實驗人員的技術水平和實驗創(chuàng)新能力。在實驗室人員配備上，采用老中青相結(jié)合的梯隊，有效地促進了中青年實驗室技術人員的成長。

第三，建立績效結(jié)合的激勵機制。開放實驗室是一項嶄新的工作領域，對于從事實驗室改革的人員要給予高度重視，建立起績效結(jié)合、獎勤罰懶的激勵機制是提高人員工作積極性的重要舉措。

3.2構(gòu)建網(wǎng)絡化管理平臺

開放實驗無疑給實驗室管理帶來巨大挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡化管理平臺是實現(xiàn)實驗室的高效管理的有力保障[5]。網(wǎng)絡化管

理平臺包括門禁系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)及實驗室網(wǎng)站平臺三個部分。

實驗室的門禁系統(tǒng)可以使預約成功的學生和教師憑

校園卡在開放時候刷卡進入實驗室。監(jiān)控系統(tǒng)保證24小時開放的情況下仍然便于管理。實驗室的攝像監(jiān)控系統(tǒng)能夠記錄所有進入實驗室人員的情況，圖像可以在硬盤上保存30天。因此，保證了實驗室的安全性。實驗室的網(wǎng)站平臺除了提供較有特色的網(wǎng)上實驗預約、實驗指導、實驗報告提交等功能外，還提供了許多其他有特色的服務，如留言板及學術交流平臺、專業(yè)軟件、工具和資料的下載等。同時還有完善的后臺管理功能，極大地方便了整個實驗室的管理。

3.3完善實驗室管理制度

開放實驗室需要強有力的保障措施。只有建立、健全開放實驗室管理制度，才能確保實驗室開放教學的順利進行。

(1) 申報、預約登記制度——需要使用開放實驗室的學生必須通過實驗室管理平臺提出申請，填寫實驗項目申請表。各開放實驗室根據(jù)申請的實驗項目、學生人數(shù)、時間、指導教師和實驗技術人員的情況統(tǒng)籌安排。

(2) 建立自選課題可行性論證制度——進行自選性課題研究的學生，必須寫出自選課題的實施方案和進度表，指導教師對實施方案進行可行性論證，完善實施方案后方可開始實驗。

(3) 完善考核辦法——鼓勵教師積極參與。實驗室的開放，需要大量的指導教師。一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍是實驗室開放可持續(xù)發(fā)展的決定因素。學校應制訂相應政策，完善考核辦法，鼓勵教師和實驗技術人員積極參與。

4結(jié)束語

開放實驗室不單是一個時間和空間開放的問題，而是一種管理模式，它涉及實驗室資源的配置和利用、實驗隊伍優(yōu)化以及管理制度的配套建設，創(chuàng)造條件開放實驗室，給學生創(chuàng)造一個更寬松的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)了分層次、多元化教學[6]。開放實驗室建設與管理是一項長期而艱巨的重要工作，它不僅僅關系到提高教學質(zhì)量的問題，更重要的是關系到實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)人才的問題。開放實驗室是深化實驗教學改革，全面提高實驗教學水平的有效方法，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條有效途徑。

參考文獻

[1] 王瑛. 開放實驗室高效運行方法的研究[J]. 實驗室研究與探索,2007,26(7):128-131.

[2] 張新華,劉建新. 開放實驗室促進人才培養(yǎng)[J]. 實驗室研究與探索,2006,25(12):1589-1592.

[3] 韓國防,羅士平,周國平. 加強開放實驗室建設實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)[J]. 江蘇工業(yè)學院學報,2006,7(1):77-79.

[4] 李志榮. 開放實驗室建設創(chuàng)新的若干思考[J]. 實驗技術與管理,2007,24(5):18-19,48.

[5] 田逢春,曾孝平,鮮永菊等. 建設開放性實驗平臺提高研究生創(chuàng)新能力[J]. 實驗室研究與探索,2007,26(9):119-121.

[6] 陳華絮,楊素嬌. 開放實驗室模式與管理探討[J]. 技術與創(chuàng)新管理,2007,28(3):55-60.

Enhancing the Lab-Opening Planning to Develop Innovative Talents

LIU Li-ping,CHEN Zhi-gang

(School of Software, Central South University, ChangSha 410075 China)

Abstract: This paper introduces a certain of innovative thoughts and creative ideas on the development of opening labs. The practices show that the mode can fully improve equipment utilization, overcome the lacks of labs and be adequate to satisfy various requirements, such as teaching, experiments, researches, etc.

Key words: Lab- opening, Construct, Innovative Talents