引領(lǐng)教師有效聽(tīng)課

孫保華

在新課改形勢(shì)下，要想成為一名優(yōu)秀的教師，既要學(xué)會(huì)如何上課，也要學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課。聽(tīng)課是比較常見(jiàn)的一種教研方式，教師可以直接從教學(xué)情境中獲取相關(guān)信息資料，開(kāi)展教育教學(xué)研究。教師通過(guò)聽(tīng)課，可以達(dá)到互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自我反思，以此提高課堂教學(xué)能力?？此坪?jiǎn)單的聽(tīng)課，方式方法不同，效果也迥然不同，因此，必須加強(qiáng)對(duì)教師聽(tīng)課的培訓(xùn)。

一、樹(shù)立意識(shí)，有的放矢

聽(tīng)課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)研究水平的重要方法和手段。其作用表現(xiàn)在：教師的教學(xué)理念在聽(tīng)中升華、教研能力在聽(tīng)中加強(qiáng)、技能技巧在聽(tīng)中產(chǎn)生、業(yè)務(wù)水平在不知不覺(jué)中提高。聽(tīng)課要有較好的收獲，首先要樹(shù)立聽(tīng)課的四種意識(shí)。

1欣賞意識(shí)

聽(tīng)課是以對(duì)授課者這個(gè)主體的尊重為基礎(chǔ)的。授課是一種勞動(dòng)，是一種有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是藝術(shù)性的勞動(dòng)。在這一過(guò)程中，授課者最大程度地發(fā)揮了他的聰明才智。帶著尊重、欣賞的意識(shí)，能充分地感受到授課者的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)到授課者成功的喜悅，同時(shí)能以積極的態(tài)度感覺(jué)到其中存在的價(jià)值，即使是暴露出的問(wèn)題。如果聽(tīng)課者抱著不以為然的態(tài)度，聽(tīng)課的結(jié)果往往是負(fù)面的。

2交流意識(shí)

聽(tīng)課前可了解與授課相關(guān)的情況，如聽(tīng)課活動(dòng)主題、教師情況、教學(xué)預(yù)設(shè)、學(xué)情程度等，也可以了解授課時(shí)可能存在的問(wèn)題，帶著對(duì)某一問(wèn)題的思考、探索進(jìn)行聽(tīng)課。有了這些交流的基礎(chǔ)，聽(tīng)課時(shí)可以有較好的切入角度、層面。聽(tīng)課前后都應(yīng)該有交流，并且聽(tīng)課前交流的作用往往是超過(guò)聽(tīng)課后的交流，但目前其作用卻被我們忽視。

3分享意識(shí)

聽(tīng)課者要把授課者的工作成效視同己出，積極地參與到授課者的工作之中，才能分享到授課者的成功。這樣的意識(shí)有利于發(fā)揮聽(tīng)課者的主觀能動(dòng)作用，避免聽(tīng)課者處于被動(dòng)聽(tīng)課的境地。

4援助意識(shí)

任何教師對(duì)個(gè)人的教育教學(xué)水平都有一定程度的認(rèn)識(shí)，即自己已具備某些優(yōu)勢(shì)，還存在著某些不足，需要向別人學(xué)習(xí)。帶著“援助”的意識(shí)，帶著自己在教育教學(xué)中的一些問(wèn)題和思考，“聽(tīng)”別人的優(yōu)勢(shì)“照”自己的不足，思考如何有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，可以使聽(tīng)課收到較好的收益。

二、精心準(zhǔn)備，成竹在胸

俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不了解授課者和學(xué)生情況，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。要想通過(guò)聽(tīng)課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人，精心做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備工作。聽(tīng)課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作：

第一，要了解授課教師。如果外出聽(tīng)課，盡可能查閱資料，了解授課教師的有關(guān)情況，包括教學(xué)風(fēng)格、研究課題等。

第二，熟悉教材，了解本課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。根據(jù)教材的前后聯(lián)系確立教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，針對(duì)本課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案，粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。

第三，要在物質(zhì)和精神上做些準(zhǔn)備。帶上聽(tīng)課時(shí)所需的物品，保持聽(tīng)課記錄本的干凈整潔，不管授課教師上得是否精彩，聽(tīng)課時(shí)一定要精神飽滿，精力集中。聽(tīng)課時(shí)要提前進(jìn)入課堂，不要與其他教師竊竊私語(yǔ)，這樣既尊重授課教師和學(xué)生，減少對(duì)授課教師的壓力和學(xué)生的信息干擾，也便于更清楚地把握教師和學(xué)生的活動(dòng)。

三、善聽(tīng)巧記，不拘一格

聽(tīng)課過(guò)程中，聽(tīng)課者要聚精會(huì)神，全身心地投入，邊聽(tīng)邊看，邊想邊記，記好聽(tīng)課筆記，隨時(shí)寫(xiě)出簡(jiǎn)評(píng)，要做到聽(tīng)、看、想、記的有機(jī)結(jié)合。聽(tīng)課筆記的記錄也未必要面面俱到，洋洋灑灑。那么聽(tīng)課時(shí)我們應(yīng)記錄些什么呢?

1記錄閃光點(diǎn)

有位哲人曾說(shuō)，世上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，并能學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，最終變?yōu)樽约洪L(zhǎng)處的人。可每次聽(tīng)過(guò)課后，總有人會(huì)說(shuō)，這節(jié)課哪兒不怎么樣，哪兒還沒(méi)有誰(shuí)講得好。這就不好了，如果我們聽(tīng)課時(shí)，只抱著這樣一種挑刺的態(tài)度去聽(tīng)課，哪就很難讓我們有所長(zhǎng)進(jìn)了。可以說(shuō)，每一節(jié)公開(kāi)課，哪怕從整體上來(lái)看是失敗的，只要我們抱著一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極調(diào)動(dòng)自己敏銳的眼光。認(rèn)真去捕捉，至少都會(huì)發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)閃光點(diǎn)。比如，課堂中出現(xiàn)一些精彩的教學(xué)片段。授課者靈活駕馭課堂教學(xué)之巧妙處，善于誘導(dǎo)啟發(fā)思維之經(jīng)典處等等，都應(yīng)重點(diǎn)記錄。課后我們可以慢慢品味，細(xì)細(xì)揣摩這些精妙之處，再將其拿到自己的課堂上去實(shí)踐印證，這樣久而久之，自然會(huì)功力日進(jìn)。

2記錄不足點(diǎn)

聽(tīng)課時(shí)要帶著批判和審視的目光，無(wú)論多么資深的教師，準(zhǔn)備得多么充分，課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如教法運(yùn)用、知識(shí)的講解、例題的選擇、板書(shū)的設(shè)計(jì)、學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會(huì)覺(jué)得有不盡如人意之處，我們要及時(shí)吸取教訓(xùn)，重新思考再設(shè)計(jì)，以便以后自己在教學(xué)中得以改進(jìn)和提高。以此為鑒，也可以使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中少犯或不犯同類(lèi)錯(cuò)誤，減少失誤，進(jìn)而使自己的教學(xué)日臻完善。

3記錄疑問(wèn)點(diǎn)

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂?duì)別人的教學(xué)，自己持不同看法的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)記出來(lái)，用以反思、商榷和詢問(wèn)。比如：這個(gè)問(wèn)題有必要問(wèn)嗎?能否這樣處理教材?還有比這更好的處理方法嗎?尤其是對(duì)于自己與執(zhí)教者有不同的思考、不一樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，更應(yīng)該記錄。同時(shí)最好也寫(xiě)下自己在以前的教學(xué)中是如何處理這個(gè)環(huán)節(jié)以及這樣處理的原因。課后再將授課者的教法與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣既可以避免以局外人的身份去挑剔別人，看不到授課者的長(zhǎng)處，不理解授課者的良苦用心，又可以避免無(wú)原則地認(rèn)同授課者的設(shè)計(jì)，看不到授課者思路、方法的不足。

4記錄靈感點(diǎn)

在聽(tīng)課過(guò)程中，聽(tīng)課者往往會(huì)隨著課堂教學(xué)的一步步推進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的一步步展開(kāi)，也許會(huì)突發(fā)奇想，或突然產(chǎn)生一些靈感，但這些“智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉并記錄下來(lái)，就會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。因此，聽(tīng)課者在聽(tīng)課的過(guò)程中要隨時(shí)記下當(dāng)時(shí)的感想、感悟和收獲，并對(duì)之進(jìn)行歸類(lèi)、整理、總結(jié)。這不僅有利于課后評(píng)課、交流，更有利于提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。

四、樂(lè)于反思，聽(tīng)有所得

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！甭?tīng)課不是單向活動(dòng)，而是雙邊活動(dòng)。應(yīng)該在研究的狀態(tài)下聽(tīng)課，聽(tīng)課后一定要慎思，這樣才真正起到研討的作用。如授課者對(duì)教材為何這樣處理?換成自己該如何處理?授課者是怎樣把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的?自己應(yīng)該怎樣對(duì)“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用?我們聽(tīng)課的目的是為了借其所長(zhǎng)為我所用，見(jiàn)其所短為我所鑒。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面，并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)與合理性的修改建議，與授課者進(jìn)行交流切磋，從而互助互學(xué)，增長(zhǎng)雙方的教學(xué)水平。因此，每次聽(tīng)過(guò)課后聽(tīng)課者應(yīng)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)，寫(xiě)好聽(tīng)課反思。

總之，我們只要以謙虛的態(tài)度、欣賞的眼光、研究的心態(tài)和分享的神情，去聽(tīng)、去品、去悟，堅(jiān)持經(jīng)常去品悟不同類(lèi)型、不同科目、不同階段和不同教師的課，及時(shí)向授課者討取教學(xué)感悟，聆聽(tīng)評(píng)課教師的意見(jiàn)，并將自己的看法表達(dá)出來(lái)讓其他教師進(jìn)行評(píng)議，就必然會(huì)使自己的教學(xué)水平產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。

責(zé)任編輯：孫海燕