漁陽(yáng)？漁陽(yáng)！

提起天津市薊縣漁陽(yáng)中學(xué)，大家似乎有些陌生，但提起它的前身想必大家應(yīng)該非常熟悉，就是實(shí)施素質(zhì)教育的“急先鋒”薊縣第一中學(xué)初中部。薊縣一中是個(gè)出經(jīng)驗(yàn)的地方，近些年我們?cè)煸L多次。2000年，我刊以“漁陽(yáng)春雷動(dòng)地來(lái)”為題，報(bào)道了薊縣一中素質(zhì)教育整體改革，曾一石激起千層浪，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。時(shí)任天津市市長(zhǎng)的李盛霖同志讀后作了批示：“薊縣一中素質(zhì)教育整體改革的做法很好，值得推廣。全面推進(jìn)素質(zhì)教育就得要有真招、實(shí)招、新招?！?003年和2005年，我刊又進(jìn)行了兩次后續(xù)采訪，分別以“自主讓校園如此美麗”和“將素質(zhì)教育進(jìn)行到底”為題，報(bào)道了薊縣一中的素質(zhì)教育，“班主任沒(méi)有了”，“自己的組織自己來(lái)辦”，“上什么課要由自己來(lái)決定”，一時(shí)間，各項(xiàng)新舉措讓人們目不暇接，薊縣一中也是訪客如云。2005年，我刊還和《人民教育》編輯部進(jìn)行了聯(lián)合采訪，以“十年磨一劍”為題，全面報(bào)道了薊縣一中的素質(zhì)教育成果，在全國(guó)引起轟動(dòng)。在薊縣一中這所具有悠久歷史、光榮傳統(tǒng)和成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校里，1995年漁陽(yáng)中學(xué)作為“校中?！睉?yīng)運(yùn)而生。伴隨著教育體制改革的不斷深化，2000年漁陽(yáng)中學(xué)與薊縣一中初步分離，開(kāi)始獨(dú)立辦學(xué)；2004年漁陽(yáng)中學(xué)與薊縣一中完全分離，成為一所真正獨(dú)立辦學(xué)的民辦學(xué)校。

2008年夏天，漁陽(yáng)中學(xué)招生場(chǎng)面異?；鸨?，錄取通知書(shū)“一書(shū)難求”。是什么使?jié)O陽(yáng)中學(xué)獨(dú)立潮頭？是優(yōu)異的教育教學(xué)成績(jī)。2008年中考，漁陽(yáng)中學(xué)以占全縣7.9%的考生，考入薊縣一中的占薊縣一中錄取總數(shù)的44.63%，且薊縣一中招收的成績(jī)前十名的學(xué)生均來(lái)自漁陽(yáng)中學(xué)，這在薊縣初中校辦學(xué)歷史上是從來(lái)未有的。老百姓的口碑才是金字招牌，老百姓爭(zhēng)先恐后、想方設(shè)法地把孩子往漁陽(yáng)中學(xué)里送，這是對(duì)學(xué)校辦學(xué)最好的肯定。當(dāng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)漁陽(yáng)中學(xué)進(jìn)行采訪時(shí)，學(xué)校已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，不變的是素質(zhì)教育理念，變化的是不斷創(chuàng)新的真招、實(shí)招……八年的時(shí)間，漁陽(yáng)中學(xué)漂亮的轉(zhuǎn)身，在學(xué)校發(fā)展的道路上留下一串閃光的足跡。

科學(xué)發(fā)展篇

要想使學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展，就需要有科學(xué)的理念、先進(jìn)的教學(xué)和管理方法?？茖W(xué)是一個(gè)很寬泛的概念，先進(jìn)的方法也不一定放之四海而皆準(zhǔn)，但一定是符合實(shí)際的、高效的。在不斷的實(shí)踐探索中，漁陽(yáng)中學(xué)形成了具有自己特色的理念和做法。

專(zhuān)職教研員可以不上課

漁陽(yáng)中學(xué)教研室的專(zhuān)職教研員是不給學(xué)生講課的，這是因?yàn)樗麄冇懈鼮橹匾娜蝿?wù)。他們不僅要組織好學(xué)校的校本教研活動(dòng)，還要幫助教師發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。校本教研活動(dòng)的形式包括各種探討、研究、學(xué)習(xí)、交流，如賽課評(píng)比、觀摩學(xué)習(xí)、聽(tīng)課評(píng)課、研究討論、集體備課、專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)訪交流、現(xiàn)狀調(diào)查等。校本教研活動(dòng)具有探索性、針對(duì)性、診斷性、創(chuàng)造性、檢驗(yàn)性和連續(xù)性的特點(diǎn)，是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。校本教研活動(dòng)質(zhì)量的高低，校本教研活動(dòng)組織得好壞，在一定程度上影響著教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低。漁陽(yáng)中學(xué)通過(guò)優(yōu)化校本教研活動(dòng)過(guò)程，提高了校本教研活動(dòng)的有效性。學(xué)校要求教研員組織觀摩課時(shí)，考慮以下幾點(diǎn)：①是否安排執(zhí)教者說(shuō)課，如要安排，重點(diǎn)說(shuō)什么，是否限制時(shí)間，用什么方式；②是否安排討論，如要安排，是否先小組討論，是否安排中心發(fā)言，是否安排新信息、新動(dòng)向和新問(wèn)題等的議論環(huán)節(jié)，是否安排發(fā)言，由誰(shuí)發(fā)言等；③觀摩活動(dòng)是否提倡某種方法，是否推廣某種經(jīng)驗(yàn)等；④本次觀摩活動(dòng)，是否提出些相關(guān)問(wèn)題讓參加觀摩活動(dòng)者進(jìn)行探討、思考、研究；⑤以上內(nèi)容和形式怎樣安排先后順序。每次教研活動(dòng)，以上這些方面，作為組織者、設(shè)計(jì)者，必須認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)。同時(shí)，設(shè)計(jì)者、組織者還應(yīng)該把自己定位為整個(gè)活動(dòng)的主角，而不只是“敲邊鼓”、“跑龍?zhí)住钡娜宋?。再如，?zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、競(jìng)賽、集體備課等教研活動(dòng)的組織實(shí)施，都應(yīng)對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)最佳的活動(dòng)方案，使教研活動(dòng)達(dá)到理想的效果。教研活動(dòng)結(jié)束，組織者的工作并沒(méi)有完，還要對(duì)本次活動(dòng)的得失進(jìn)行總結(jié)。本次教研活動(dòng)成功的地方在哪里，教訓(xùn)是什么，今后應(yīng)該怎樣改進(jìn)，想一想有什么新發(fā)現(xiàn)，涌現(xiàn)出什么新人才等?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，正是因?yàn)闈O陽(yáng)中學(xué)在組織教研活動(dòng)時(shí)充分考慮到教研活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)，才有效地提高了教研活動(dòng)效果，避免了形式主義。

經(jīng)濟(jì)學(xué)中有一個(gè)非常著名的“木桶原理”，說(shuō)的是木桶的容積取決于木桶的短板，要想增大木桶的容積，就必須加長(zhǎng)短板。在學(xué)校，青年教師往往是短板，要想提高一所學(xué)校的教學(xué)水平，就必須全面提高青年教師素質(zhì)，將短板“拉長(zhǎng)”。為此，漁陽(yáng)中學(xué)在2005年抽調(diào)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師成立了教研室，負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師，通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，找出教師在教學(xué)上的不足，耐心指導(dǎo)，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。通過(guò)這些專(zhuān)職教研員的工作，一方面可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，另一方面可以有針對(duì)性地解決問(wèn)題，起到了非常好的效果。

一位教師剛調(diào)到學(xué)校時(shí)，和其他教師相比，經(jīng)驗(yàn)不足，專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)基本功等方面也存在一定差距。為使她迅速成長(zhǎng)，盡快適應(yīng)學(xué)校教學(xué)環(huán)境，挑起工作重?fù)?dān)，教研室通過(guò)研究，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。一是跟蹤聽(tīng)課。教研員連續(xù)聽(tīng)她的課，并充分利用每次評(píng)課、說(shuō)課的有利時(shí)機(jī)，對(duì)她進(jìn)行幫助和指導(dǎo)；組織組內(nèi)、校內(nèi)的示范課、觀摩課，盡可能多地為她提供學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)；還積極鼓勵(lì)她參加學(xué)科競(jìng)賽和基本功比賽。二是做到“三給”：給機(jī)會(huì)——給予她展露才華的機(jī)會(huì)，讓她利用機(jī)會(huì)來(lái)挖掘自身的潛力；給動(dòng)力——不斷地鼓勵(lì)，以激發(fā)她的工作熱情；給時(shí)間——對(duì)她充分信任，允許失敗，給予其發(fā)展的時(shí)間。經(jīng)過(guò)幾年的跟蹤培養(yǎng)，這位教師不僅在薊縣首屆同課異構(gòu)活動(dòng)中獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，還在全國(guó)第二屆語(yǔ)文教師讀書(shū)競(jìng)賽中榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。她深有感觸地說(shuō)：“感謝學(xué)校的教研員，他們給了我最親切的關(guān)懷、最無(wú)私的幫助，為我把舵引航。 他們給我的一次次鼓勵(lì)，是一種贊揚(yáng)，是一種肯定，同時(shí)從他們的眼神里，我還看到了他們殷切的期盼，正是他們的鼓勵(lì)讓我明確了方向，看到了成長(zhǎng)的希望。我知道，我還有許多欠缺，但我決心將他們的鼓勵(lì)作為出發(fā)點(diǎn)，向他們期盼的更高目標(biāo)努力?！?/p>

僅僅教好自己學(xué)科的教師不是好教師

各學(xué)科教學(xué)成績(jī)不平衡在很多學(xué)校都是很普遍的現(xiàn)象。原因是多方面的，有教學(xué)水平問(wèn)題，有講課和作業(yè)占用時(shí)間長(zhǎng)短的問(wèn)題，當(dāng)然也有學(xué)科特點(diǎn)問(wèn)題。但不管是什么原因，造成的后果是影響教師之間的和諧，影響學(xué)生的綜合發(fā)展。但是，很多學(xué)校并沒(méi)有行之有效的解決辦法，針對(duì)這種情況，漁陽(yáng)中學(xué)在2005年出臺(tái)了新的政策：在對(duì)教師的綜合評(píng)估中，實(shí)行個(gè)人教學(xué)成績(jī)與同班其他學(xué)科教師教學(xué)成績(jī)捆綁評(píng)價(jià)制，即用各學(xué)科的平均分來(lái)計(jì)算教同一班教師共同的教學(xué)成績(jī)。通過(guò)建立以班主任為核心的班集體事物協(xié)調(diào)制（即班級(jí)教導(dǎo)會(huì)制度），讓任課教師都參與班集體管理，通過(guò)管理資源的合理搭配，達(dá)到展示教師管理才能、培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)、提高班集體管理水平的目的。

班級(jí)教導(dǎo)會(huì)定期召開(kāi)，主要分析本班形勢(shì)，包括對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行會(huì)診，提出對(duì)策；協(xié)調(diào)任課教師作業(yè)量和各任課教師的作業(yè)總量，把需要查漏補(bǔ)缺的教學(xué)內(nèi)容和“困難生”分配給任課教師進(jìn)行有的放矢的課外輔導(dǎo)；加強(qiáng)全局觀念。由于班主任的全面協(xié)調(diào)，致力于學(xué)生均衡發(fā)展，就使所有教師在管理層面上形成“你中有我，我中有你；你幫助我，我?guī)椭悖粌?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，榮損一體”的高效、高密度的管理團(tuán)隊(duì)，有效克服了不同學(xué)科搶占課堂的現(xiàn)象，遏制了“個(gè)人英雄主義”行為的滋生,形成了“人人都管事，事事有人管，管事憑效果，管人憑考核”的精細(xì)化立體管理模式和長(zhǎng)效的工作機(jī)制，極大地激發(fā)了每位教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

制度實(shí)施以后，任課教師之間的矛盾減少了，班主任的工作好做了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，各學(xué)科成績(jī)均衡了，這一制度也得到了全體教師的認(rèn)可。一位教師深有感觸地說(shuō)：“捆綁式教學(xué)評(píng)價(jià)模式成功避免了‘個(gè)人英雄主義。對(duì)于教師，是一種解放，更重要的是學(xué)生有了自主思考的時(shí)間與空間，有了為自己規(guī)劃未來(lái)美好藍(lán)圖的自由。如此，教師樂(lè)，學(xué)生優(yōu)，學(xué)校百花齊放，何樂(lè)而不為？”

教學(xué)案例是一筆大財(cái)富

漁陽(yáng)中學(xué)的教研氣氛很濃，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師們能夠自覺(jué)地突出一個(gè)“研”字，堅(jiān)持在學(xué)中研，研中學(xué)；教中研，研中教；說(shuō)中研，研中說(shuō)；寫(xiě)中研，研中寫(xiě)。學(xué)校堅(jiān)持走“科研興?！钡牡缆?，鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，進(jìn)行教學(xué)反思，要求每位教師成為研究者，成為反思型的實(shí)踐者。教師不但要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。通過(guò)反思和研究，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。

“教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，進(jìn)行教學(xué)反思意義重大，不僅是改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，而且能促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)自己，這就是教師自我教育和成長(zhǎng)的過(guò)程。教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實(shí)、典型的記錄，也是教師的教學(xué)理念和教育思想的體現(xiàn)，因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介?！睗O陽(yáng)中學(xué)校長(zhǎng)張寶滿(mǎn)對(duì)此有著非常深刻的理解。為使教師養(yǎng)成撰寫(xiě)教學(xué)案例、進(jìn)行教學(xué)反思的好習(xí)慣，學(xué)校教務(wù)處要求每位教師在每周教案中專(zhuān)門(mén)記錄教育故事。這樣既利于教師使用，又可以為教師撰寫(xiě)教學(xué)論文提供素材。教師的教學(xué)反思要求每天記錄，寫(xiě)清楚時(shí)間，學(xué)校定時(shí)進(jìn)行檢查。學(xué)校定期組織教學(xué)反思案例評(píng)選，將優(yōu)秀的案例反思裝訂成冊(cè)。學(xué)校注意積累典型課案和經(jīng)驗(yàn)，形成“抓落實(shí)，重實(shí)效，求發(fā)展”的教研機(jī)制，使教師始終在思考過(guò)程中享受智慧感悟，品味教學(xué)，反思自己的成長(zhǎng)，反思自己的發(fā)展，取得了很好的效果。教師撰寫(xiě)的案例和論文多次在國(guó)家級(jí)和市級(jí)的比賽中獲獎(jiǎng)。

和諧發(fā)展篇

學(xué)校的和諧主要是人的和諧。要想使學(xué)校和諧地發(fā)展，就必須處理和協(xié)調(diào)好人的關(guān)系。漁陽(yáng)中學(xué)主要通過(guò)民主管理來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的和諧發(fā)展，取得了很好的效果。

教職工代表大會(huì)是學(xué)校真正的“權(quán)力機(jī)構(gòu)”

目前，中小學(xué)實(shí)行的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在一所學(xué)校中，校長(zhǎng)具有高度的決策權(quán)、人事權(quán)和財(cái)務(wù)管理權(quán)。但是，排斥群眾智慧的個(gè)人謀劃，容易喪失持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力；缺乏群眾擁戴的人事安排，容易渙散集體凝聚力；遠(yuǎn)離群眾監(jiān)督的個(gè)人決策，容易成為滋生腐敗的溫床。辦好一所學(xué)校，既需要優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的引領(lǐng)與決策，也需要堅(jiān)強(qiáng)的思想核心和有效監(jiān)督，更需要全體教職工的積極參與。漁陽(yáng)中學(xué)建立、健全了黨支部和工會(huì)、教職工代表大會(huì)組織，明確了校長(zhǎng)、黨支部和工會(huì)、教職工代表大會(huì)的權(quán)利職責(zé)與相互關(guān)系。這樣，校長(zhǎng)、黨支部和工會(huì)、教職工代表大會(huì)就形成了三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，三方各負(fù)其責(zé)而又相互支持，各具權(quán)威而又相互制約，共同為學(xué)校和諧發(fā)展負(fù)責(zé)的良好體制。

在實(shí)際工作中，這種體制得到了認(rèn)真的貫徹落實(shí)，有效地促進(jìn)了學(xué)校管理工作的民主化進(jìn)程。2008年暑假前，為了優(yōu)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校準(zhǔn)備選拔3位主任和1位團(tuán)支部副書(shū)記。學(xué)校首先廣泛而認(rèn)真地聽(tīng)取教職工代表大會(huì)代表的意見(jiàn)并采納了代表們提出的推舉辦法。然后由全體教職工進(jìn)行民主推舉，產(chǎn)生擬任命人選，最后教職工代表大會(huì)審議通過(guò)，順利完成了選任工作。教職工到校早、用餐質(zhì)量差，教師體育鍛煉時(shí)間少、場(chǎng)地小，教職工病、事假獎(jiǎng)金扣除辦法不合理，學(xué)生上下樓存在安全隱患，自行車(chē)、汽車(chē)存放擁擠，教職工子女課后托管難，早自習(xí)補(bǔ)貼、代課補(bǔ)助、出差補(bǔ)助過(guò)低，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重……這些問(wèn)題先后通過(guò)提案方式或其他渠道反映給學(xué)校。學(xué)校都積極改進(jìn)，及時(shí)解決問(wèn)題；而解決這些問(wèn)題的過(guò)程，也正是學(xué)校不斷進(jìn)步的過(guò)程。學(xué)校的重大決策都要交由教職工代表大會(huì)討論通過(guò)后才能實(shí)施。此舉極大地激發(fā)了廣大教職工參政、議政熱情，保證了群眾參與學(xué)校事務(wù)渠道的暢通，很好地促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。

在漁陽(yáng)中學(xué)，教職工代表大會(huì)具有很大的權(quán)威性，在很多情況下，教職工更容易認(rèn)可教職工代表大會(huì)做出的決定。根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況，漁陽(yáng)中學(xué)凡是涉及教職工切身利益的問(wèn)題，全部交由教職工代表大會(huì)討論決定。凡由教職工代表大會(huì)討論決定的事情，都堅(jiān)決執(zhí)行，任何人不得變更。2001年集資籌建職工住宅樓，學(xué)校給予了一定人力支持和資金補(bǔ)貼，住宅分配就成了非常敏感的問(wèn)題。因?yàn)槭怯山搪毠ご泶髸?huì)討論分配原則并對(duì)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和控制，所以全體教職工對(duì)房屋質(zhì)量、分房結(jié)果都沒(méi)有任何異議。職稱(chēng)評(píng)定，直接關(guān)系著個(gè)人利益，是學(xué)校工作中最棘手的問(wèn)題。學(xué)校由教職工代表大會(huì)民主推舉并審議通過(guò)推薦小組名單，而不是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子決定推薦小組人選，也使問(wèn)題得到了圓滿(mǎn)的解決。

民主管理的核心是尊重、信任與賞識(shí)，目的在于充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，出發(fā)點(diǎn)立足于充分發(fā)揮人的潛能。教職工代表大會(huì)是漁陽(yáng)中學(xué)“以人為本”管理思想的具體體現(xiàn)，是廣大教職工參與學(xué)校管理工作的重要途徑。幾年來(lái)，教職工代表大會(huì)先后討論通過(guò)了《教職工工作量津貼標(biāo)準(zhǔn)》、《綜合評(píng)估實(shí)施方案》、《校內(nèi)設(shè)立榮譽(yù)系列方案》、《中考獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《干部競(jìng)爭(zhēng)上崗辦法》等眾多有關(guān)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要制度。特別是干部的群眾推薦、競(jìng)爭(zhēng)上崗和民主評(píng)議，真正實(shí)現(xiàn)了“重工作業(yè)績(jī)、重群眾呼聲”的用人導(dǎo)向，把教師隊(duì)伍中“想干事、肯干事、敢干事、能干事”的人選拔出來(lái)，優(yōu)化了領(lǐng)導(dǎo)班子，保證了學(xué)校管理的最佳陣容。廣大教師也在參與學(xué)校事務(wù)、決策學(xué)校事務(wù)中受到了激勵(lì)，形成了自主發(fā)展、奮發(fā)有為的良好氛圍，保證了學(xué)校管理的活力。

學(xué)校的大事都要拿出來(lái)“曬”

學(xué)校實(shí)行民主管理必須建立在學(xué)校信息公開(kāi)的基礎(chǔ)之上，只有公開(kāi)才能做到公平和公正。為此，漁陽(yáng)中學(xué)實(shí)施了 “陽(yáng)光工程”，以教職工代表大會(huì)為基本載體和主要渠道，實(shí)施全方位、多渠道的校務(wù)公開(kāi)。校務(wù)公開(kāi)涉及學(xué)校的方方面面，抓住五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是重大事情公開(kāi)。學(xué)校每學(xué)年初聽(tīng)取和審議校長(zhǎng)工作報(bào)告。事關(guān)學(xué)校發(fā)展方向的長(zhǎng)、短期規(guī)劃和學(xué)年工作計(jì)劃都在報(bào)告中得以體現(xiàn)，向全體教職工公開(kāi)。二是財(cái)務(wù)公開(kāi)。每學(xué)年初，學(xué)校在教職工大會(huì)上不但要公布各項(xiàng)支出，做財(cái)務(wù)預(yù)決算報(bào)告，還要印發(fā)給每位教職工，使群眾做到心中有數(shù)。工資制度改革、崗位津貼發(fā)放、獎(jiǎng)金分配、職稱(chēng)評(píng)定等關(guān)系教職工利益的重大事項(xiàng)，隨時(shí)召集教職工代表大會(huì)討論決定，接受群眾監(jiān)督。三是人事聘用、考核、評(píng)優(yōu)公開(kāi)。四是各種收費(fèi)公開(kāi)。五是三好生和優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)選公開(kāi)。

從根本上講，學(xué)校利益與教師利益是一致的。但從利益關(guān)系上講，卻存在著長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和現(xiàn)實(shí)利益的區(qū)別，存在著集體利益和個(gè)人利益的矛盾。漁陽(yáng)中學(xué)通過(guò)校務(wù)公開(kāi)、民主管理等一系列的措施，很好地解決了這些矛盾。正如校長(zhǎng)張寶滿(mǎn)所說(shuō)：“校務(wù)公開(kāi)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展的手段和過(guò)程，民主管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和目的，民主管理與校務(wù)公開(kāi)相輔相成，才能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮廣大教職工的主人翁精神和工作的積極性、創(chuàng)造性，有力促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。”

率先發(fā)展篇

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校的率先發(fā)展，就需要具有先進(jìn)的理念、科學(xué)的管理和前瞻性的眼光。“別人不敢做的事我敢做，只要方向正確，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有利?！闭劦铰氏劝l(fā)展，漁陽(yáng)中學(xué)的校長(zhǎng)張寶滿(mǎn)如是說(shuō)。

堅(jiān)決不補(bǔ)課

漁陽(yáng)中學(xué)剛開(kāi)始推行素質(zhì)教育時(shí)，正是教育界掀起補(bǔ)課風(fēng)之時(shí)，漁陽(yáng)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)慎重考慮，決定不補(bǔ)課，但家長(zhǎng)害怕自己的孩子會(huì)因?yàn)椴谎a(bǔ)課而落后，因此表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校的不理解。面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑和不理解，學(xué)校承受著巨大的壓力。張校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校的決定是正確的，而為了眼前的利益去傷害學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益在張寶滿(mǎn)校長(zhǎng)看來(lái)是“不道德的”，因此學(xué)校堅(jiān)決地抵制了補(bǔ)課的做法。一方面通過(guò)提高教師的教學(xué)水平來(lái)提高課堂效率，另一方面積極推進(jìn)素質(zhì)教育，用實(shí)際行動(dòng)和優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)贏得社會(huì)的廣泛認(rèn)可。漁陽(yáng)中學(xué)獨(dú)立以來(lái)，中考成績(jī)一年一個(gè)新臺(tái)階，2008年更打了一場(chǎng)本文開(kāi)頭提到的漂亮仗。

教師人人都能進(jìn)行多媒體教學(xué)

不“加班加點(diǎn)”，又要提高教學(xué)水平，就必須從提高課堂效率入手，構(gòu)建高效課堂。為此，漁陽(yáng)中學(xué)實(shí)施了一項(xiàng)全面普及多媒體教學(xué)的浩大“工程”，要求所有的教師必須熟練地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠熟練地制作和操作課件。通過(guò)集中培訓(xùn)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，不到一年時(shí)間，漁陽(yáng)中學(xué)的教師都能夠熟練地制作和操作至少一種形式的課件。多媒體的廣泛應(yīng)用極大地豐富了教師的教學(xué)手段，很多教師還結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)，進(jìn)行多媒體教學(xué)方面的實(shí)踐和研究，力圖把學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合起來(lái)，大大提高了教學(xué)效率。教數(shù)學(xué)的胡老師說(shuō)：“利用多媒體制作的課件能夠使靜態(tài)的信息動(dòng)態(tài)化、抽象的知識(shí)具體化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生建立深刻的印象。雖然在課下要花很多的時(shí)間查閱資料和制作課件，但是能夠非常有效地提高課堂效率，同時(shí)學(xué)生也比較喜歡這種方式?！彪m然城市中學(xué)對(duì)多媒體應(yīng)用得比較廣泛，但在一所農(nóng)村中學(xué)，能夠?qū)⒍嗝襟w與各個(gè)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行如此廣泛的結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行深入的教學(xué)研究還是不多見(jiàn)的。

學(xué)生有真正的自主權(quán)

漁陽(yáng)中學(xué)是天津市較早推行素質(zhì)教育并從中受益的學(xué)校之一。素質(zhì)教育要求學(xué)生既要有一定的文化基礎(chǔ)，又要有一定的適應(yīng)能力；既要有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要有相當(dāng)?shù)哪芰Y(jié)構(gòu)。這種“全能型”、“完整型”的素質(zhì)要求是由新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展的需要和素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵所決定的。具體來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育主張?jiān)诔浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐；要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；要發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力。為此，漁陽(yáng)中學(xué)一直努力為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展自己特長(zhǎng)的條件，提供充分展示自我的平臺(tái)，但絕不搞“花架子”，不搞“形象工程”。在漁陽(yáng)中學(xué)，學(xué)校的活動(dòng)多種多樣，但都是為學(xué)生提供鍛煉能力、展示自我的機(jī)會(huì)，而不是作為學(xué)校提升“政績(jī)”的手段，盡管學(xué)生和學(xué)生社團(tuán)多次在市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校非常注重學(xué)生交際能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，因此學(xué)校一直堅(jiān)持學(xué)生干部競(jìng)選制，由學(xué)生上臺(tái)演講，公開(kāi)競(jìng)選。冀迎崢是漁陽(yáng)中學(xué)通過(guò)公開(kāi)競(jìng)選成為學(xué)生會(huì)副主席的，那次競(jìng)選令他印象深刻：“當(dāng)我略帶羞澀，稍顯緊張地站在講臺(tái)上，向同學(xué)們滔滔不絕地演講自己的理想、志向與見(jiàn)解時(shí)，我深深地感到我已經(jīng)長(zhǎng)大了。競(jìng)選活動(dòng)讓我對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。它作為一個(gè)展示自我的平臺(tái)，使我的思想能完全地展示給大家。同時(shí)它又是一個(gè)文化與能力的融合，它使我們彼此更加了解，增進(jìn)了交流，也提供了我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。學(xué)校為我們提供了展示自我的平臺(tái)，充實(shí)了我們的頭腦，更好地鍛煉了我們的交際能力與實(shí)踐能力，使我們?cè)诮窈蟮纳钪?，能更好地?yīng)對(duì)諸多困難。”

八年，是一段并不算長(zhǎng)的時(shí)間，作為一所位于農(nóng)村的初中學(xué)校，漁陽(yáng)中學(xué)在這八年里不僅實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，而且形成了自己鮮明的特色。這對(duì)其他的農(nóng)村學(xué)校來(lái)講，是一種激勵(lì)，也是一種鼓舞，這里可能沒(méi)有城市學(xué)校那么多的專(zhuān)家指導(dǎo)，也沒(méi)有城市學(xué)校那么優(yōu)良的硬件條件，但是這里并不缺乏激情，也不缺乏挑戰(zhàn)。一所好的學(xué)校，并不在于它是位于農(nóng)村還是城市，也不取決于它硬件的好壞，而在于學(xué)校是否真正地為了學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，學(xué)校所做的一切是否真正適合學(xué)生的發(fā)展。

（責(zé)任編輯韓大勇）