家庭教育中該留“適當(dāng)暴力”嗎？

張永春

古人語：棍棒下出孝子。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于如此的家庭教育模式好像已經(jīng)逐步被社會(huì)所淘汰，也被我們的家長所遺忘。面對(duì)如今眾多的獨(dú)生子女，如今家中的“小皇帝”，刁鉆、任性、不服管教等惡習(xí)在我們有些孩子身上暴露無遺，嚴(yán)重影響著我們的孩子的健康發(fā)展。面對(duì)著眾多的陋習(xí)，而如今我們傳統(tǒng)的說教教育顯得蒼白無力的時(shí)候，我不禁發(fā)出了這樣的疑問：在我們的家庭教育中是否該保留一定的“適當(dāng)暴力”呢？

今年新學(xué)期開學(xué)初，一名新生在入學(xué)三天后背著書包要回家。問起原因，她說：“覺得小學(xué)不好玩，經(jīng)常坐著累，想爸爸媽媽了?！崩蠋煵辉试S，讓其到座位上，她就哭鬧不停，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法進(jìn)行。電話給家長，家長來校，沒有嚴(yán)厲的批評(píng)，而是聽從孩子的要求，放棄工作，陪孩子讀書。此后幾天，家長開始陪讀生活。某天，家長想回家一趟，哪知孩子在教室內(nèi)看不到家長身影后，就馬上沖出教室，又哭又鬧，對(duì)家長是拳打腳踢。面對(duì)孩子的拳打腳踢，家長卻笑瞇瞇地對(duì)著孩子笑：“乖，我不走，我不走，是爸爸不好?！彪S后幾天，家長在教室窗外形影不離，老師多次勸說家長要求離開，但家長卻說：“我能堅(jiān)持，不要緊。”有一天，家長生病要掛鹽水，與孩子“請(qǐng)假”后得以離去，但中午回來后，想告訴孩子一聲，到外面吃飯，哪知孩子堅(jiān)決不同意，可憐的家長只能等在教室外，餓著肚子。終于在陪讀三個(gè)多星期后，家長得以“解放”，露出開心的微笑。

在平時(shí)教學(xué)過程中，教師也經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，個(gè)別孩子的作業(yè)經(jīng)常完成不了，老師打電話給家長，希望家長在家要督促孩子及時(shí)完成家庭作業(yè)，但有時(shí)卻會(huì)遇到家長這樣的回答：“沒有辦法呀，孩子他不聽我的，我管不住呀?！甭牭竭@些，作為老師真的感到無語，小小年紀(jì)，我們的家長就已經(jīng)管不住了，可悲！

“現(xiàn)在的孩子難服管教，不聽家長教誨”，已經(jīng)成為了很多家長發(fā)出的感慨。究其原因，是我們的家長在平時(shí)的教育過程中，失去了作為家庭教育的“底線”，把孩子作為了自己生活的核心。在生活中，只要孩子有什么要求，總是盡可能予以滿足，只要孩子開心，那就是自己的快樂。面對(duì)孩子身上平時(shí)所暴露出來的陋習(xí)，作為家長總是給其尋找各種各樣的理由加以“理解”?！澳鐞坌汀钡募彝ソ逃Ｊ皆谖覀兊纳钪须S處可見。

孩子是充滿靈性的，面對(duì)生活中一次次家長給于“寬容”、“包庇”的事例，他們看在眼里，樂在心里。有父母給我撐腰，即使做錯(cuò)了，也不要緊，他們會(huì)聽我的，逐步形成孩子狹隘的自我為中心的思想，他們身上的陋習(xí)會(huì)隨著年齡的增大而“得寸進(jìn)尺”。面對(duì)父母一次次的苦口婆心的勸導(dǎo)，他們只會(huì)當(dāng)成“耳邊風(fēng)”，我行我素的行為并不會(huì)因此而改變。

由于孩子年齡小，辨別是非能力有待加強(qiáng)，當(dāng)我們的孩子已經(jīng)偏離了我們正規(guī)教育路線的時(shí)候，偏離了其發(fā)展方向，而我們的諄諄教導(dǎo)已經(jīng)失去作用的時(shí)候，那么我們的家長還能有什么好方法來教育自己的孩子呢？作為一個(gè)教育工作者，我雖然不提倡“家庭暴力”，但面對(duì)無計(jì)可施的時(shí)候，我們的家長只能拿出最后的“殺手锏”——“適當(dāng)暴力教育”，讓他們回到應(yīng)有的發(fā)展軌道。

家庭教育對(duì)于孩子的成長具有舉足輕重的作用。面對(duì)如今的孩子，在言談教育的時(shí)候，也不應(yīng)摒棄“適當(dāng)暴力”，只有在家長言談教育與“適度暴力”相結(jié)合下，我們的孩子才能獲得最大的成功。

（作者單位：浙江嘉善縣俞匯小學(xué)）