論中學物理教學中的學生創(chuàng)新意識

譚秋勇

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂， 是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)關(guān)鍵在基礎(chǔ)教育， 基礎(chǔ)教育是創(chuàng)新人才成長的搖籃。我國的中學物理教學十分注重系統(tǒng)知識的傳授， 對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)重視和研究的還很不夠。在深化素質(zhì)教育的今天， 在物理教學中， 教師應加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在中學物理教學活動中， 給學生創(chuàng)設(shè)體驗創(chuàng)新的情境。在成功和快樂中去感受創(chuàng)新， 對物理教學來講， 具有十分重要的意義。

一、興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提

創(chuàng)新興趣是構(gòu)成創(chuàng)新動機最現(xiàn)實、活潑的心理成分，是形成好奇心的基礎(chǔ)， 是創(chuàng)新動力最重要的源泉。興趣不僅能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新動力， 而且也能促進智能發(fā)展， 達到提高學習質(zhì)量和形成個性品質(zhì)的目的。要引發(fā)創(chuàng)新興趣， 首先要求教師在教學中能創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，千方百計激發(fā)學生的內(nèi)部創(chuàng)新動機，激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)新欲望。因此， 在物理教學中可以利用現(xiàn)象生動逼真的物理實驗， 曲折多變的問題情境來刺激學生， 使學生身臨其境地去探討和解決問題， 在問題的創(chuàng)造性解決過程中體驗創(chuàng)新喜悅和快樂。生動有趣的實驗現(xiàn)象和引人入勝的問題情境所引發(fā)的創(chuàng)新興趣往往是一種暫時的， 不穩(wěn)定的直接興趣， 隨著興奮期的衰竭， 創(chuàng)新興趣， 創(chuàng)新動機也在減退， 而逐漸消失， 物理教學如果只停留在這一步， 顯然是不夠的， 要使學生的創(chuàng)新直接興趣轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的創(chuàng)新動機， 教師應不斷激發(fā)和維持學生的創(chuàng)新興趣， 啟發(fā)學生用心靈去創(chuàng)新，努力讓這種直接興趣能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新動機， 因此， 在物理教學中， 教師要深入剖析每一個教學內(nèi)容， 加強教學內(nèi)容之間的聯(lián)系， 注意學生創(chuàng)新心理的狀態(tài)變化， 及時解決心理障礙， 使學生從內(nèi)容上感到學習物理的樂趣。

二、聯(lián)想是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)

創(chuàng)造性工作來自于創(chuàng)造性思維， 創(chuàng)造性思維來自于豐富的聯(lián)想， 沒有豐富的聯(lián)想， 就沒有創(chuàng)造性思維。因而，一切物理教學活動都應圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維展開， 在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維， 應該在開發(fā)聯(lián)想力方面下工夫， 隨時進行聯(lián)想力的訓練， 然后通過創(chuàng)造性的思維來完成創(chuàng)新活動， 培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力， 其目的是要讓學生形成創(chuàng)造性的思維。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程， 也是記憶的再現(xiàn)過程， 它可以喚醒沉睡在低層的過去的記憶， 把當前的事物與過去的事物有機的聯(lián)系起來， 產(chǎn)生新的觀念。物理知識豐富多采與社會生產(chǎn)和日常生活密切相聯(lián)，為創(chuàng)造性聯(lián)想力提供了豐富素材。在教學中不僅要充分利用書本知識， 而且要注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實際及最新科技成果， 用直觀的形象實例， 來喚起聯(lián)想的靈感。例如: 在講“ 電磁繼電器”一節(jié)內(nèi)容時， 在教師啟發(fā)下， 學生總結(jié)出電磁繼電器的幾大應用: ①利用低電壓弱電流控制高電壓強電流。②進行遠距離操作。③實現(xiàn)自動控制。在此基礎(chǔ)上教師啟發(fā)學生展開想象， 如果你是一名小設(shè)計師， 你將如何把電磁繼電器應用到日常生活之中去， 應用工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之中去， 應用到軍事之中。教師巧用這些富于聯(lián)想的實例， 把學生領(lǐng)進物理學科的殿堂， 激發(fā)學生無窮的想象力， 產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造動機， 對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的作用是不可低估的。另外， 想象是創(chuàng)新的源泉， 沒有想象就無法創(chuàng)新， 今天很多的科學成果， 就是昨天人們的想象。我們要鼓勵學生面對問題提出盡可能多的設(shè)想， 找出解決問題的方法。如果說培養(yǎng)發(fā)展學生的聯(lián)想能力， 可以使學生對所學知識真正做到融會貫通， 在解決問題時游刃有余的話， 那么， 給學生以豐富的想象力則為學生的創(chuàng)新意識插上了翅膀。

三、實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳途徑

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科， 要豐富學生的經(jīng)驗和知識， 離不開物理實驗， 要培養(yǎng)學生動手、動腦的能力離不開物理實驗。物理實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳途徑。中學物理實驗的功能， 主要是運用實驗的成果， 擴大學生的認知領(lǐng)域和縮短認識過程。作為學生必須以科學的態(tài)度認真對待每個實驗， 因此實驗教學中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)首先應該培養(yǎng)具有一絲不茍的科學精神。在實驗前應該一絲不茍地預習和思考； 實驗過程中要一絲不茍的觀察每一步的操作方法和每一個實驗現(xiàn)象； 實驗完成后還要一絲不茍地敘述分析觀察結(jié)果， 對實驗中出現(xiàn)的細微的不正常現(xiàn)象應組織學生討論可能的原因。其次， 應該改變傳統(tǒng)的實驗教學模式， 一切以學生的發(fā)展為本， 中學階段的各類物理實驗， 對學生極具誘惑力的， 充分利用這些實驗， 對培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識是極有價值的。在實驗教學過程中， 既要重視技能訓練， 也要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 盡可能將現(xiàn)行教材中大量的驗證性實驗改為探索性實驗。驗證性實驗如同繪畫中的臨摹， 雖然有利于實驗操作和技能的提高， 但不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)； 若將實驗改為學生探索性實驗， 引導學生按科學研究的一般程序“問題——假設(shè)——推理——驗證——結(jié)論”進行探索， 則能發(fā)揮學生的主體作用， 使學生始終處于不斷探索的情境中， 從而能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維， 強化物理實驗教學， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的功能。再次， 應利用實驗本身的內(nèi)涵， 培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)新過程， 教師應該使學生明白， 科學家的任何創(chuàng)造發(fā)明都在豐富的科學研究實踐基礎(chǔ)上， 自覺不自覺地運用猜想和聯(lián)想， 提出和建立假設(shè)， 這是科學的思維過程。但是， 這些聯(lián)想以及由此建立的假設(shè)是必須接受實踐檢驗的。因此，在物理教學中教師還應努力培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力，使學生的創(chuàng)新意識得以發(fā)揮。

總之，作為新時代的教育工作者，特別是基礎(chǔ)教育的教育工作者， 我們更要有一種創(chuàng)新的精神，除了傳授學生知識外，還應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。使學生在更進一步的學習過程中更能夠發(fā)揮自己的主體性，為社會作出貢獻。