高校引進(jìn)人才的后續(xù)管理與使用

劉樹忠

【摘 要】近年來(lái),高等院校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到人才的重要性,紛紛加大了引進(jìn)人才的工作力度,但是,很多高校卻忽略了引進(jìn)人才的后續(xù)工作。如何加強(qiáng)對(duì)引進(jìn)人才的管理和使用是各高校應(yīng)該思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高校 引進(jìn)人才 管理

【中途分類號(hào)】C962【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1673-8209(2009)11-0-01

隨著我國(guó)高等教育的飛速發(fā)展,高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越演越烈,為了能在激烈的校際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,高校在注重自身人才培養(yǎng)的同時(shí)也加大了對(duì)人才的引進(jìn)力度,紛紛出臺(tái)各種優(yōu)惠政策積極吸引各類優(yōu)秀人才,以此來(lái)提高其綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。然而,在引進(jìn)人才的后續(xù)使用和管理方面,卻往往缺乏足夠的重視,如何加強(qiáng)引進(jìn)人才的管理和使用,充分發(fā)揮其重要作用是目前各高校應(yīng)重視的關(guān)鍵問(wèn)題。

1 引進(jìn)高層次人才的重性

清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦先生說(shuō)過(guò)“大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也”?？梢?大學(xué)的榮譽(yù)和地位在于她有杰出的大師級(jí)的教師,而不在于有多么豪華的建筑,即主要看軟件而非硬件。所以,良好的師資是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。由于培養(yǎng)高水平人才具周期長(zhǎng)、投入高、穩(wěn)定性差等諸多不利因素,許多高校已將引進(jìn)高層次人才,作為高校人才隊(duì)伍建設(shè)的捷徑,并提高到重要的戰(zhàn)略地位。其一,引進(jìn)高層次人才,可以促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè),促進(jìn)本校教師迅速成長(zhǎng)。引進(jìn)高層次人才,同時(shí)也給本?，F(xiàn)有人才帶來(lái)了壓力,促進(jìn)了學(xué)術(shù)上的良性競(jìng)爭(zhēng)。其二,引進(jìn)不同學(xué)科的人才,可以促進(jìn)學(xué)科的交融,有利于科學(xué)的發(fā)展。國(guó)外高校就很注重教師的來(lái)源和學(xué)淵的多元化,許多高校要求本校教師必須有外校或外國(guó)的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷。國(guó)內(nèi)的很多高校在引進(jìn)人才的過(guò)程中也充分考慮待引進(jìn)人才在學(xué)科方向、畢業(yè)院校等方面盡量與本校目前已有教師不重疊、不相近,目的就是盡最大可能避免學(xué)術(shù)上的“近親”現(xiàn)象,以利于本校本學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2 高校引進(jìn)人才后續(xù)工作中存在的問(wèn)題

2.1 忽略了對(duì)引進(jìn)人才的后續(xù)服務(wù)工作

目前部分高校對(duì)于引進(jìn)人才的后續(xù)服務(wù)工作思考甚少,職能部門的服務(wù)理念尚不到位,基本停留在“一引了之”的狀態(tài),還未能提供切實(shí)的、周到的服務(wù),往往辦事不順利,但是又不得不經(jīng)常疲于應(yīng)對(duì)各種雜事,占用了大量時(shí)間,使得引進(jìn)的人才感覺孤單無(wú)助,缺乏歸屬感。

2.2 沒有注重對(duì)引進(jìn)人才的考核工作

對(duì)引進(jìn)的人才實(shí)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核,既能促使他們發(fā)揮作用,又為其今后的發(fā)展指明方向,十分必要。但是,目前高校對(duì)人才引進(jìn)效益的評(píng)價(jià)機(jī)制還處于探索和形成階段,缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)方案,由此造成的弊端日益突顯。許多高校在引進(jìn)人才后并不與其簽訂任何目標(biāo)任務(wù)書,這就造成了許多優(yōu)秀人才來(lái)校后,由于沒有完善的考核、激勵(lì)機(jī)制而無(wú)進(jìn)取可言,整天無(wú)所事事,沒有任何目標(biāo)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生,嚴(yán)重地違背了高校下大力氣引進(jìn)人才的初衷。

2.3 輕視了對(duì)引進(jìn)人才的培養(yǎng)和使用

部分高校引進(jìn)的人才來(lái)校后往往只是對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn),然后就直接上崗,至于如何合理地使用自己辛辛苦苦引進(jìn)的人才,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性,優(yōu)化校內(nèi)資源配置,則關(guān)心不夠。于是,許多高校出現(xiàn)了一方面下大力氣引進(jìn)人才,另一方面卻將引進(jìn)的人才放任自流,甚至將一些高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才放到與他們專業(yè)不相干的崗位,造成嚴(yán)重的人力資源浪費(fèi)。

3解決高校引進(jìn)人才后續(xù)工作中存在問(wèn)題的對(duì)策

3.1 優(yōu)化服務(wù)機(jī)制,解決人才的后顧之憂

學(xué)校各個(gè)職能部門和用人單位應(yīng)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),提高辦事效率,努力為引進(jìn)人才提供便捷、有效、周到的服務(wù),做好配套、銜接工作,重點(diǎn)解決人才配偶就業(yè)和子女上學(xué)的問(wèn)題,解決人才的后顧之憂,學(xué)校真心實(shí)意的關(guān)心給引進(jìn)人才“家”的感覺,為引進(jìn)人才努力創(chuàng)造一種和諧的生活和工作環(huán)境,讓他們很快就能輕裝上陣,安心、愉快地工作。

3.2 走活培訓(xùn)機(jī)制,加大引進(jìn)人才的后續(xù)培訓(xùn)力度

人才質(zhì)量的提高在很大程度上決定了人才的使用價(jià)值。高校可以把應(yīng)急培訓(xùn)與超前培訓(xùn)、培養(yǎng)尖子人才與造就人才群體統(tǒng)一起來(lái),繼續(xù)加強(qiáng)崗前培訓(xùn),尤其是加強(qiáng)對(duì)未從事過(guò)教學(xué)工作的人員的培訓(xùn),使其充分了解教師職業(yè)的特點(diǎn)和要求,盡快掌握教育教學(xué)技能,過(guò)好教學(xué)關(guān)。加強(qiáng)科研能力的訓(xùn)練,為從事本學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還要加強(qiáng)其思想道德素質(zhì)的教育,提高其師德修養(yǎng)的自覺性。

3.3 完善考評(píng)機(jī)制,建立、健全引進(jìn)人才的考核制度

引進(jìn)人才來(lái)校后,在兌現(xiàn)待遇時(shí)與其簽訂短期及長(zhǎng)期的目標(biāo)任務(wù)書,使其確立明確的目標(biāo),引進(jìn)后一定時(shí)期內(nèi)做到教學(xué)科研等工作有的放矢。在協(xié)議中詳細(xì)規(guī)定教學(xué)科研工作量、獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)、取得各種級(jí)別的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)基金課題、標(biāo)志性成果的研究等等。結(jié)合每年的年度考核對(duì)其進(jìn)行考核,重點(diǎn)考核協(xié)議中工作目標(biāo)的完成情況。高度重視引進(jìn)人才的考核結(jié)果,配套相應(yīng)的制度,考核優(yōu)秀的人員優(yōu)先考慮提拔、職務(wù)晉升,并與工資津貼掛鉤;考核不稱職的人員職務(wù)低聘,甚至不聘或請(qǐng)其退還相應(yīng)的引進(jìn)待遇等。并且盡快建立科學(xué)的人才效益評(píng)估機(jī)制,及時(shí)了解人才的工作進(jìn)展,適時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,盡快為其排憂解難。

3.4 改革用人及分配機(jī)制,保證人才隊(duì)伍的穩(wěn)定

發(fā)揮高校教師的積極性,保持引進(jìn)人才以及高校原有人才隊(duì)伍的穩(wěn)定是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。高校必須開展人事制度及分配制度改革,實(shí)行真正意義上的聘任合同制,按照“效率優(yōu)先、兼顧公平”原則改革現(xiàn)行的分配制度,做到以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬,建立重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn),向高層次人才和重點(diǎn)崗位傾斜的分配激勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)引進(jìn)人才的工作積極性。另外,要充分尊重引進(jìn)人才的個(gè)人尊嚴(yán)、自我價(jià)值和個(gè)人需要,充分關(guān)心他們的教學(xué)工作、科研工作以及個(gè)人的生活需求,實(shí)行人文關(guān)懷。通過(guò)制度建設(shè)和人性化管理,充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性,保持引進(jìn)人才隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

3.5 強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)引進(jìn)人才的工作熱情

充分信任并且放手使用可以最大限度地調(diào)動(dòng)引進(jìn)人才的積極性,高校要給予引進(jìn)人才高度的信任和足夠的支持,大膽放手使用,激發(fā)他們的工作熱情。在人才考核中還需采取靈活措施,營(yíng)造寬松的環(huán)境。對(duì)于出類拔萃的高層次人才,可通過(guò)免于工作量考核等方式,對(duì)其創(chuàng)新性精神及其特殊工作要求進(jìn)行保護(hù),使其能潛心于研究。對(duì)于年輕教師,也應(yīng)該在量化考核方面留出足夠的彈性,鼓勵(lì)其靜下心來(lái),潛心工作,早出成績(jī),多出成果,使引進(jìn)人才早日成為學(xué)科建設(shè)、科研工作的帶頭人,教學(xué)工作的示范者,學(xué)校發(fā)展的參謀,成為推動(dòng)教學(xué)和科研發(fā)展的中堅(jiān)力量,實(shí)現(xiàn)學(xué)校引進(jìn)人才的初衷。

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