“以人為本”做好“90后”大學(xué)生教育管理工作

樊 穩(wěn)

【摘 要】在新時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”大學(xué)生,具有與以往大學(xué)生不同的、鮮明的思想行為特征,這就需要高校的教育管理工作者改變工作思路,使高校的學(xué)生管理工作更加符合新時(shí)代大學(xué)生的思想行為特征。本文分析了“90后”大學(xué)生的思想行為特征,結(jié)合以人為本的教育思想,提出了“90后”大學(xué)生教育管理工作的新思路。

【關(guān)鍵詞】“90后”大學(xué)生 以人為本 教育管理

【中途分類(lèi)號(hào)】G40-058【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-8209(2009)11-0-02

隨著“90后”大學(xué)生紛紛開(kāi)始涌入大學(xué)校園,在思想行為上一向備受爭(zhēng)議的他們開(kāi)始進(jìn)入更高層次的大學(xué)學(xué)習(xí)階段,在社會(huì)各界廣泛關(guān)注的同時(shí),高校的教育管理工作者也開(kāi)始積極探索如何加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生教育管理的新路子。上個(gè)世紀(jì)90年代出生的他們,見(jiàn)證了改革開(kāi)發(fā)以來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,目睹了信息化時(shí)代的發(fā)展歷程,同時(shí)他們也被賦予了這個(gè)時(shí)代的鮮明特征。新時(shí)代大學(xué)生的教育管理工作必須與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。在把握他們的思想行為特征的前提下,以人為本,探索“90后”大學(xué)生教育管理工作的新思路。

1“90后”大學(xué)生思想行為特征

1.1 思維活躍,思想開(kāi)放。

在信息爆炸、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”大學(xué)生,能夠快速獲取國(guó)際國(guó)內(nèi)前沿信息、文化動(dòng)態(tài),接受著來(lái)自各方面的海量信息。因此,他們視野更加開(kāi)闊,信息知識(shí)更加豐富,思維更加活躍。2008年10月,武漢大學(xué)針對(duì)“90后”大學(xué)新生的調(diào)研報(bào)告----《全國(guó)首份“90后”大學(xué)新生調(diào)查報(bào)告》中顯示[1],在接受調(diào)查的“90后”新生中,有64.8%的學(xué)生認(rèn)為自己“心態(tài)很開(kāi)放,易于接受新鮮事物”,這表明,在我國(guó)對(duì)外開(kāi)放、與國(guó)際社會(huì)全面接軌的形勢(shì)下,“90后”大學(xué)生不因循守舊,思想開(kāi)放,具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。

1.2 自信張揚(yáng),樂(lè)于表現(xiàn)。

在調(diào)查中顯示,接受調(diào)查的“90后”新生77%表示對(duì)自己“充滿(mǎn)自信”。他們的意識(shí)更加自主,張揚(yáng)自我、另類(lèi),喜歡我行我素的生活方式?！?0后”大學(xué)生樂(lè)于展示自我,非常樂(lè)意組織活動(dòng),愿意為其他同學(xué)服務(wù),愿意參加志愿者活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)期望參與到社會(huì)公共事務(wù)當(dāng)中,不錯(cuò)過(guò)任何可以展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),有強(qiáng)烈的被關(guān)注的欲望。

1.3 目標(biāo)明確,期待發(fā)展。

“90后”大學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解,絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就有了自己成才發(fā)展的基本藍(lán)圖,他們的目標(biāo)呈現(xiàn)更加務(wù)實(shí)的傾向。他們對(duì)大學(xué)生活充滿(mǎn)著期待,懷揣著夢(mèng)想,有著自己的大學(xué)生活規(guī)劃。白領(lǐng)、企業(yè)家、出國(guó)發(fā)展、公務(wù)員……在他們每個(gè)人的心里都有著對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的設(shè)想,期待著發(fā)展突破。

1.4 個(gè)性獨(dú)立,主體意識(shí)強(qiáng)。

“90后”大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,在“獨(dú)生”的環(huán)境中,他們習(xí)慣于經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)接受他人和前人的實(shí)踐結(jié)論,喜歡自主地思考和選擇,不喜歡教條式的灌輸。因此,“90后”大學(xué)生以自我為中心明顯,主體意識(shí)強(qiáng)烈,不能接受他人的意見(jiàn),習(xí)慣于站在自己的角度看問(wèn)題,做事較少為考慮別人。

1.5 關(guān)心天下事,責(zé)任意識(shí)強(qiáng)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),“90后”大學(xué)生關(guān)心天下事,責(zé)任觀念比較明確。90年代至今是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生巨大變化的階段,同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)、文化全球化的時(shí)期,“90后”大學(xué)生在整個(gè)大環(huán)境下,對(duì)社會(huì)的認(rèn)知更加豐富和趨于理性化。他們關(guān)注天下大事,關(guān)心國(guó)家前途和命運(yùn),關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。

1.6 經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)差,消費(fèi)觀念多元化。

在武漢大學(xué)“90后”大學(xué)新生調(diào)查報(bào)告中顯示,“90后”大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)比較差,對(duì)家庭的依賴(lài)性仍然很大;同時(shí),隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,消費(fèi)觀念更注重與信息化時(shí)代接軌,趨向于多元化的態(tài)勢(shì)。

2 以人為本,探索“90后”大學(xué)生教育管理工作新思路

在高校的學(xué)生教育管理中,必須堅(jiān)持以“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”作為學(xué)生教育管理工作的出發(fā)點(diǎn),這其實(shí)就是以人為本教育思想的具體表現(xiàn)。面對(duì)“90后”大學(xué)生諸多鮮明的思想行為特征,高校的學(xué)生教育管理工作者須更新管理理念,以人為本,探索“90后”大學(xué)生教育管理工作新思路。

2.1 以人為本,拓展思想政治教育的新局面。

“90后”大學(xué)生鮮明的思想行為特征,使得高校的思想政治工作面臨考驗(yàn),傳統(tǒng)的思想政治觀念、方式方法及形式內(nèi)容有些已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展和要求。因此,高校的思想政治教育者要與時(shí)俱進(jìn)、以人為本,開(kāi)拓思想政治教育的新局面。

2.1.1 加強(qiáng)心理健康教育和實(shí)踐鍛煉。由于“90后”大學(xué)生具有以自我為中心的鮮明心理特征,從而使得他們的心理問(wèn)題更加復(fù)雜化,這對(duì)心理健康教育提出了更高的要求。因此,必須建立健全的大學(xué)生心理咨詢(xún)中心,建立學(xué)生心理健康檔案,有針對(duì)性的給學(xué)生提供心理咨詢(xún);積極開(kāi)展心理健康講座,對(duì)他們進(jìn)行健康人格教育、心理衛(wèi)生知識(shí)教育、挫折應(yīng)對(duì)教育、心理疾病防治教育等。同時(shí),應(yīng)深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),把理論和實(shí)踐相結(jié)合,開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)、西部助學(xué)工程、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、大學(xué)生進(jìn)社區(qū)活動(dòng)等,為“90后”大學(xué)生了解國(guó)情、奉獻(xiàn)社會(huì)提供有效途徑。

2.1.2 創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容和方式針對(duì)“90后”大學(xué)生思想行為的特點(diǎn),大學(xué)生思想政治教育應(yīng)在內(nèi)容和方式上進(jìn)行創(chuàng)新。在思想政治教育的內(nèi)容上應(yīng)把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神與當(dāng)代社會(huì)相適應(yīng)、與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào),保證民族性,體現(xiàn)時(shí)代性,要把教育內(nèi)容貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生,以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和現(xiàn)實(shí)生活[2]。教育方式上不能再是一層不變的傳統(tǒng)模式,應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段,創(chuàng)新教育模式,使思想政治教育更具感染力和說(shuō)服力。

2.1.3 占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出生的“90后”大學(xué)生,網(wǎng)絡(luò)基本上成為了他們生活中必不可少的部分,網(wǎng)絡(luò)是他們獲取信息的重要手段。因此,思想政治教育工作者應(yīng)迅速、主動(dòng)地占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)具有形象性、實(shí)效性、互動(dòng)性、以及資源豐富性等特點(diǎn)的教育陣地,拓展大學(xué)生思想政治教育的覆蓋面,建立思想政治教育網(wǎng)、大學(xué)生心理健康網(wǎng)等主題教育網(wǎng)站,開(kāi)辟師生交流論壇、QQ群、博客,為同學(xué)搭建一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

2.1.4 充分發(fā)揮黨團(tuán)學(xué)組織的重要作用加強(qiáng)大學(xué)生黨建工作,把優(yōu)秀學(xué)生積極吸納到黨的隊(duì)伍中來(lái),組織廣大學(xué)生尤其是學(xué)生黨員、入黨積極分子開(kāi)展形式多樣的思想政治教育,學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí),提高政治理論素養(yǎng)。充分發(fā)揮基層黨支部、團(tuán)學(xué)組織在學(xué)生群體中的作用,團(tuán)結(jié)、教育廣大學(xué)生,帶動(dòng)廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理。同時(shí),充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員的模范帶頭作用,通過(guò)優(yōu)秀黨員的言行感染,使周?chē)膶W(xué)生能夠自我約束行為,從而改善校園風(fēng)氣。

2.2 以人為本,完善人性化的學(xué)生管理制度。

面對(duì)“90后”大學(xué)生個(gè)性突出、思想復(fù)雜等特點(diǎn),高校的學(xué)生管理應(yīng)該變“管理”為“服務(wù)”,使高校的學(xué)生教育管理工作者樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),一切為了學(xué)生的利益出發(fā),從而建立在以人為本教育思想下的人性化學(xué)生管理制度。

2.2.1 在學(xué)生管理中,要依據(jù)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化、學(xué)校的特點(diǎn)和傳統(tǒng),制定切合實(shí)際的人性化的制度。這是一種宏觀上的把握,在人才培養(yǎng)的大方向上應(yīng)該以國(guó)家的人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨。

2.2.2 在制定管理制度的過(guò)程中,要審視制定制度的程序是否公正和規(guī)范;要保證學(xué)校的制度完全公開(kāi),使每個(gè)學(xué)生能充分了解學(xué)校的制度;要審視制度是否客觀公正地執(zhí)行,切實(shí)做到“以人為本,以法為準(zhǔn)”。

2.2.3 在制定有關(guān)學(xué)生管理制度的過(guò)程中,應(yīng)安排部分學(xué)生代表參與,充分聽(tīng)取學(xué)生基層的合理意見(jiàn),努力使制定的學(xué)生管理制度符合學(xué)生大眾的客觀權(quán)益。

2.2.4 建立信息渠道,對(duì)制定的制度向廣大學(xué)生進(jìn)行解讀,同時(shí),通過(guò)正規(guī)渠道接受學(xué)生的反饋意見(jiàn),對(duì)一些不合理的制度應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的研究、修正。增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)學(xué)校管理活動(dòng)的認(rèn)同感和自覺(jué)維護(hù)意識(shí),并形成自覺(jué)約束的內(nèi)在機(jī)制。

2.3 以人為本,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)、自我管理、自我教育

“90后”大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立、自信張揚(yáng)、有自己的想法,叛逆心理尤為突出。因此,當(dāng)代大學(xué)生的教育管理工作者須不斷轉(zhuǎn)變工作思路,處處滲透服務(wù)意識(shí),應(yīng)做到學(xué)校服務(wù)與學(xué)生自我服務(wù)相結(jié)合、學(xué)校管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合、學(xué)校教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合。通過(guò)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)換指導(dǎo)、生活適應(yīng)、心理困惑輔導(dǎo)適應(yīng),逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)、依賴(lài)到主動(dòng)、自立。提倡“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”,落實(shí)“一日生活制度”。充分利用周點(diǎn)名的時(shí)間,拓寬教育內(nèi)容、豐富教育形式、規(guī)范主體范圍。整合學(xué)校、輔導(dǎo)員導(dǎo)師、班級(jí)學(xué)生骨干三種力量,依靠班團(tuán)學(xué)生干部和學(xué)生黨員的模范先鋒作用,廣泛開(kāi)展班級(jí)層面的小型多樣化活動(dòng),培育班級(jí)文化,推進(jìn)和諧班集體建設(shè),提升班級(jí)凝聚力。在學(xué)校、輔導(dǎo)員導(dǎo)師多種力量的正確引導(dǎo)下,從而充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,激發(fā)他們的主人翁意識(shí),增強(qiáng)他們的自我服務(wù)、自我管理、自我教育的能力。

2.4 以人為本,建立雙主體的新型師生關(guān)系

隨著社會(huì)的發(fā)展,中外教育家把新型師生關(guān)系基本定位在:互為主體,即雙主體[4]。這種定位是以“以人為本”教育思想為理論基礎(chǔ)的,強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生建立平等的人際感情關(guān)系,體現(xiàn)教育與自我教育、促進(jìn)與發(fā)展的共融。

2.4.1 新型的師生關(guān)系體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的信任上。在師生關(guān)系上,老師往往處于主動(dòng)的地位,總是在生活上、學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生的行為心存疑問(wèn)、不敢相信,從而在很大程度上抹煞了學(xué)生的主動(dòng)性,遏制了學(xué)生的自我管理能力。因此,在學(xué)生管理中,老師首先要放下時(shí)時(shí)處處好為人師的思想,充分地信任學(xué)生,在信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)、教育,挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),激勵(lì)他們發(fā)揮自己的主動(dòng)性,努力提高自己的自我管理能力。

2.4.2 新型的師生關(guān)系體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重上?！?0后”大學(xué)生思維活躍、思想開(kāi)放、個(gè)性突出、生活方式多樣化。因此,在學(xué)生管理中,老師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的人格、權(quán)益、個(gè)性,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活的興趣。

2.4.3 新型的師生關(guān)系體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的平等上。“90后”大學(xué)生倡導(dǎo)平等,希望得到平等、民主地教育、引導(dǎo)。因此,在學(xué)生管理工作中,老師跟學(xué)生應(yīng)該亦師亦友,平等地對(duì)待學(xué)生,要改變以往居高臨下的單向灌輸模式,跟學(xué)生做朋友、做知己,以平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行雙向甚至多向交流、溝通,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

2.5 以人為本,營(yíng)造多元化的和諧校園文化。

目前,大學(xué)生的價(jià)值觀絕大多數(shù)還是健康積極向上的,作為學(xué)生管理工作者,應(yīng)主動(dòng)抓住機(jī)遇,同時(shí)結(jié)合“90后”大學(xué)生生活方式多元化、個(gè)性發(fā)展多樣化等特點(diǎn),大力加強(qiáng)校園文化建設(shè),倡導(dǎo)并弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化,以人為本,營(yíng)造一個(gè)多元化的和諧校園文化氛圍。

2.5.1 抓住時(shí)代特征,結(jié)合“90后”大學(xué)生的思想行為特點(diǎn),開(kāi)展多樣化的校園主題教育活動(dòng)。例如,開(kāi)展“我為西部做貢獻(xiàn)”主題活動(dòng),通過(guò)西部風(fēng)光圖片展覽向?qū)W生展示祖國(guó)的大好河山,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限自豪感;通過(guò)宣傳國(guó)家關(guān)于西部計(jì)劃的政策,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)投身西部建設(shè)政策上的了解;通過(guò)組織投身西部的優(yōu)秀大學(xué)生先進(jìn)事跡報(bào)告,感染他們努力奮斗,為西部、為國(guó)家做貢獻(xiàn)。

2.5.2 豐富大學(xué)生的校園生活,開(kāi)展多元化的社團(tuán)活動(dòng)?！?0后”大學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛,樂(lè)于展現(xiàn)自我,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn),通過(guò)平時(shí)實(shí)踐、假期實(shí)踐相結(jié)合、內(nèi)容突出體驗(yàn)教育和情景教育。同時(shí)建立多樣化的學(xué)生社團(tuán),滿(mǎn)足其個(gè)性發(fā)展,挖掘其潛在能力。

2.6 以人為本,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和個(gè)性化發(fā)展。

“90后”大學(xué)生知識(shí)面廣、思維開(kāi)闊、易于接受新鮮事物,使得他們?cè)诳创龁?wèn)題時(shí)更具有發(fā)散的思維。因此,我們應(yīng)該引導(dǎo)、啟迪學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中和平常的生活中發(fā)散思維、積極思考,深層次挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由于“90后”大學(xué)生個(gè)性多樣、素質(zhì)能力不盡相同,因此在教育管理中,要盡可能的考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性,注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng),開(kāi)展符合個(gè)體發(fā)展的教學(xué)、管理工作。

2.7 以人為本,幫助學(xué)生更加明確職業(yè)規(guī)劃。

在信息化社會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”大學(xué)生,接受著來(lái)自家庭、社會(huì)等多方面潛移默化的引導(dǎo),他們很清楚自己所要追求的東西,對(duì)未來(lái)的規(guī)劃有自己的見(jiàn)解,目標(biāo)比較明確。但是受外來(lái)新思潮的影響,社會(huì)風(fēng)氣比較浮躁,從而使得“90后”大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、急功近利,對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有些不切實(shí)際、把握不準(zhǔn)。因此,在對(duì)“90后”大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育上,應(yīng)該給學(xué)生以切實(shí)可行的指導(dǎo),使他們的職業(yè)規(guī)劃更符合個(gè)人的發(fā)展特點(diǎn),對(duì)職業(yè)規(guī)劃有更清楚的認(rèn)識(shí),更加理性地制定自己的職業(yè)規(guī)劃。

3 結(jié)語(yǔ)

“90后”是富有朝氣、充滿(mǎn)活力的一代,“90后”大學(xué)生更是被寄予期望、肩負(fù)祖國(guó)使命的新一代。作為高校的學(xué)生管理工作者,應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求,努力提高自身的管理素質(zhì),改進(jìn)管理理念,以人為本,做好“90后”大學(xué)生的教育管理工作,引導(dǎo)和幫助“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)

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