放飛語(yǔ)文課堂　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

王美華　曹景國(guó)

中國(guó)近代偉大的政治活動(dòng)家、思想啟蒙家、教育家梁?jiǎn)⒊袊@:“在今日學(xué)校各項(xiàng)課程之中,最為重要者固屬國(guó)文,而教授最感困難,教師最感缺乏,學(xué)生除有生性特別嗜好外,最感覺(jué)干燥而無(wú)生趣者,亦惟國(guó)文。”這是因?yàn)?語(yǔ)文雖屬一科,但頭緒紛繁,內(nèi)容龐雜,文海浩瀚,去蕪存精,非有偉大學(xué)力、豐富經(jīng)驗(yàn)者不足以勝任。由于教材選文的深淺、是非標(biāo)準(zhǔn)不當(dāng),教師學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限等原因,今天的語(yǔ)文課堂也大多枯燥無(wú)味,死氣沉沉,學(xué)生學(xué)得沒(méi)興趣,教師教得沒(méi)精神。

如何才能上一堂氣氛活躍,師生關(guān)系融洽、互動(dòng)的趣味語(yǔ)文課,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣成了眾多語(yǔ)文教師和教育學(xué)者研究的課題。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得對(duì)此談一些拙見(jiàn),還望方家指正。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情趣中進(jìn)入語(yǔ)文課堂

夸美紐斯認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)“先去運(yùn)用他們的感覺(jué)(因?yàn)檫@一點(diǎn)最容易),然后去運(yùn)用記憶,再去運(yùn)用理解,最后才去運(yùn)用判斷”。另外,語(yǔ)文課有知識(shí)、審美、娛樂(lè)等多種功能,這些功能都要在一種輕松愉快的氛圍中才能充分發(fā)揮出來(lái)。所以,在一節(jié)課的開(kāi)始,能否吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)起他們的情感,激發(fā)起他們的情趣,對(duì)這節(jié)語(yǔ)文課的成功與否至關(guān)重要?，F(xiàn)在的學(xué)生思維跳躍,觀念超前,對(duì)新生事物敏感、易于崇拜和接受。如果教師再一成不變地用老掉牙的方法上課,未免太迂腐落后。所以每位語(yǔ)文課老師都應(yīng)一進(jìn)教室就盡力吸住學(xué)生的眼球,調(diào)動(dòng)起課堂氣氛。

(一)手機(jī)短信導(dǎo)入法

手機(jī)短信短小精悍、機(jī)警幽默、情趣盎然,對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青少年來(lái)說(shuō)早已司空見(jiàn)慣。如果在導(dǎo)語(yǔ)中能恰當(dāng)運(yùn)用,必將調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。筆者在講授《麥琪的禮物》時(shí)就借助手機(jī)短信,收到了良好的效果。導(dǎo)語(yǔ)是這樣的:

有一天晚上,我睡意朦朧,突然手機(jī)“滴鈴鈴”來(lái)了條短信:夜,已經(jīng)很深了,我從睡夢(mèng)中醒來(lái),因?yàn)槲蚁肫鹆四?為什么你總是在深夜的時(shí)候悄然離我而去,我真的不能沒(méi)有你,咳,我的……

筆者故意戛然而止,問(wèn):“后面說(shuō)什么?”平時(shí)后面幾個(gè)上課愛(ài)睡覺(jué)、說(shuō)話的男生喊:“我的愛(ài)!”(眾生笑)

筆者笑了,說(shuō):“你們上當(dāng)了!因?yàn)樗f(shuō):“我的枕頭又掉哪兒去了?”(眾生暴笑,那些男生害羞地垂下頭)

筆者緊接著引入正題:乍一看短信,我們感覺(jué)發(fā)短信者肯定是在想念戀人!但最后才知原來(lái)是找枕頭!回頭想想,它的確沒(méi)有戲弄我們——人家又沒(méi)說(shuō)是“人”,只是我們憑自我感覺(jué)罷了。所以,這就叫……(學(xué)生答:預(yù)料之外、情理之中)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)擅寫“預(yù)料之外、情理之中”的結(jié)尾的美國(guó)著名短篇小說(shuō)家歐·亨利的經(jīng)典作品《麥琪的禮物》。

(二)流行歌曲導(dǎo)入法

流行歌曲對(duì)時(shí)下青少年來(lái)說(shuō),幾乎人人都能哼上幾句,唱上幾首,而且許多人都有自己的偶像。如果以學(xué)生熟悉的流行歌曲導(dǎo)入課文,就會(huì)瞬間拉近與他們的距離,讓他們覺(jué)得與老師是同時(shí)代的人,從而輕松愉悅地走進(jìn)課文。筆者在教授《背影》一文時(shí),就先問(wèn):“咱們班有沒(méi)有會(huì)唱龔玥的《父親》的?”下面的學(xué)生,有的就開(kāi)始想,有的就哼起來(lái)了……然后讓班上唱歌唱得好的為大家演唱,頓時(shí)班上的氣氛就火暴起來(lái)。等他唱完筆者又用錄音機(jī)放了一遍,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)歌中的情感,然后讓他們帶著這種情感進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

此外還有電視劇導(dǎo)入、故事導(dǎo)入法、新聞導(dǎo)入法、笑話導(dǎo)入法等等,根據(jù)不同的課文選擇合適的導(dǎo)入法,會(huì)收到事半功倍的效果。

二、精心策劃形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)

語(yǔ)文活動(dòng)生動(dòng)活潑、靈活多樣,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大有幫助。語(yǔ)文活動(dòng)自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐,讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)。如“辯論會(huì)”“廣告用語(yǔ)設(shè)計(jì)比賽”“編手抄報(bào)比賽”等專題活動(dòng),既能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況,又能提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力,讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣與精彩。

語(yǔ)文活動(dòng)的操作形式一定要靈活多變、豐富多樣,讓孩子們有新鮮感、好奇感,對(duì)其充滿向往,欲罷不能。

(一)競(jìng)賽

有計(jì)劃地開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng),對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有極大的作用。競(jìng)賽可在不同范圍、不同場(chǎng)合隨時(shí)舉行,不必拘泥于形式的大小。如:成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)大獎(jiǎng)賽、格言警句大家背、寓言故事新編、辯論會(huì)、課本劇表演賽等等。語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)要面向大多數(shù)學(xué)生,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,從而喜歡上語(yǔ)文課。

(二)表演

卡特金說(shuō)過(guò):未經(jīng)過(guò)人的積極感情強(qiáng)化和加溫的知識(shí),將使人變得冷漠,由于它不能撥動(dòng)人的心弦,很快就會(huì)遺忘。這是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。中學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),很愿意模仿故事式課文中的角色。在表演中,學(xué)生把自己的情感充分融入課文故事,不僅可以加深對(duì)課文的理解和記憶,還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處,拓展想象,促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展,增強(qiáng)自信和勇氣。筆者在講授《皇帝的新裝》時(shí)就采用了此法,讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)情感,發(fā)展情感,表演后又讓他們跳出故事冷靜地對(duì)課文作一番思考,作一番評(píng)價(jià),發(fā)表自己的見(jiàn)解。這一過(guò)程既讓他們有了感性的情感體驗(yàn),又作了理性的思考,既發(fā)展了他們的感性思維又提高了理性思維水平。這樣不僅有利于學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界,還利于他們建造一個(gè)深沉的理性世界,最終提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

(三)討論或辯論

中學(xué)生求知欲強(qiáng),好勝心強(qiáng),做什么都有一種不服輸?shù)木?常常為了自己的觀點(diǎn)與別人爭(zhēng)得面紅耳赤。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),語(yǔ)文課上精心安排一些小小的辯論能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和口頭表達(dá)能力;還可以養(yǎng)成學(xué)生的合作精神。無(wú)論是討論還是辯論都要求做好以下幾點(diǎn):

1.做好討論或辨論前的準(zhǔn)備

教師要精心設(shè)計(jì)討論的題目,對(duì)活動(dòng)中學(xué)生可能提出的問(wèn)題和發(fā)表的意見(jiàn)做好大體預(yù)測(cè);同時(shí)教師還要明確地提出討論或辯論的問(wèn)題與要求,指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料。當(dāng)然問(wèn)題應(yīng)該有吸引力和討論辯論的價(jià)值。

2.活動(dòng)中要適時(shí)對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞話題獨(dú)立思考,大膽發(fā)言,而不能偏離話題。

3.做好小結(jié)

討論或辯論結(jié)束,教師要概括總結(jié),讓學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)知識(shí)。對(duì)問(wèn)題教師要盡力闡明自己的看法,但允許學(xué)生保留意見(jiàn)。

筆者在講授《愚公移山》一文時(shí),第一節(jié)課先把課文通講了一遍,對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)做了重點(diǎn)講解。在此基礎(chǔ)上,第二節(jié)課重點(diǎn)圍繞“‘愚公是否真愚?”這一話題分兩組展開(kāi)辯論。在辯論中學(xué)生不但加深了對(duì)課文思想的理解,而且發(fā)展了自己的理性思維。理性支配情感,升華情感,沒(méi)有理性駕馭的情感是一匹桀驁不馴的野馬,是一種失去方向的盲動(dòng)。學(xué)生辯論的過(guò)程就是理性思維,尋求真理的過(guò)程。所以開(kāi)展辯論無(wú)形中也就培育了學(xué)生追求真理的科學(xué)精神。

(四)賞析

語(yǔ)文有審美的功能。席勒認(rèn)為:“美是一種在感性沖動(dòng)和形式?jīng)_動(dòng)之間展開(kāi)其自身自由的潛在的游戲沖動(dòng)?！?只有在游戲沖動(dòng)中,人才能克服來(lái)自內(nèi)部和外部的強(qiáng)制,在精神和物質(zhì)方面都達(dá)到自由,都達(dá)到和諧完善的發(fā)展,這就是審美的境界。為了提高中學(xué)生的審美能力和鑒賞水平,可開(kāi)展一些輕松的賞析活動(dòng)。在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí),筆者特地增加了一節(jié)欣賞課。課上,同學(xué)們有滋有味地讀片段,配上音樂(lè)、圖畫進(jìn)行欣賞,讓他們?cè)谝环N相對(duì)輕松自由的氛圍中去感受美,體驗(yàn)美。然后再引導(dǎo)他們把自己的感受說(shuō)出來(lái),或?qū)懗鰜?lái),這樣不但能提高他們的欣賞水平,還間接地提高了他們的寫作水平。

語(yǔ)文活動(dòng),學(xué)生的全員參與是首位。創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境,以充分展示學(xué)生們的性格特征和自我特長(zhǎng),是其價(jià)值所在。語(yǔ)文活動(dòng)能做到把思想性寓于知識(shí)性之中,用趣味性帶動(dòng)知識(shí)性,使知識(shí)活靈活現(xiàn),更好地把語(yǔ)文教學(xué)的審美和人文因素挖掘出來(lái)。活動(dòng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極大的激勵(lì)和影響。同時(shí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化和投入,達(dá)到班級(jí)整體知識(shí)與能力的提高還有極大幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多,如演示法、參觀法、利用現(xiàn)代多媒體開(kāi)展多維課堂等等。但不管什么方法都需要廣大教育工作者在實(shí)踐中去總結(jié),去發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]馮志偉.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)綜論[M].廣州:廣東教育出版社,2001.

[2][捷]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,1984.

[3]楊秀治.教育學(xué)[M].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社,2008.

(王美華 曹景國(guó) 山東省嘉祥縣梁寶寺鎮(zhèn)第一中學(xué)272404)