思維方法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用與研究

在初中作文教學(xué)中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象,即一個(gè)老師承擔(dān)相同的一個(gè)班級(jí)教學(xué),但學(xué)生們的成績(jī)卻千差萬(wàn)別,有的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,有的卻平平庸庸;有的學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí),勤于思考,對(duì)所選作文的題目有所創(chuàng)新,而有的學(xué)生面對(duì)命題作文,顯得困難重重、舉步維艱。這里除了學(xué)生智力水平、努力程度、身體狀況、心理生理因素外,還有一個(gè)重要的不可忽視的原因,就是學(xué)生在思維方法上存在著差異。因此,創(chuàng)新作文教學(xué)就是要在傳授寫(xiě)作知識(shí)的同時(shí),把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為重要內(nèi)容,而創(chuàng)新能力必然涉及到思維方法。根據(jù)創(chuàng)新作文的教學(xué)要求,近年來(lái),筆者在作文教學(xué)中引進(jìn)了一些思維方法,通過(guò)深入淺出的講解,把這些思維方法溶入作文教學(xué)中,收到了良好的效果。

一、創(chuàng)新作文與思維方法教學(xué)的基本要求

按照創(chuàng)新作文的要求,引進(jìn)思維方法進(jìn)行教學(xué),至少應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下要求:

1.培養(yǎng)獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)新思維能力。初中學(xué)生,尤其是初一學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué),在作文學(xué)習(xí)上有一個(gè)承上啟下的適應(yīng)過(guò)程,作文教學(xué)在傳授學(xué)生基本寫(xiě)作能力的同時(shí),應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)新思維能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。

2.啟迪思維想象的空間。傳統(tǒng)的作文教學(xué),一般都把命題作文作為教學(xué)的第一目標(biāo),要求學(xué)生圍繞作文題目謀篇布局,按題目寫(xiě)作。面對(duì)相同的題目,由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法不同,理解能力不同,加上思維方法與各自的生活環(huán)境也存在很大的差異,這就為創(chuàng)新作文留下了豐富的想象空間。作文教學(xué)中引起適合的思維方法,通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握思維方法,可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí),結(jié)合自己的特點(diǎn),在思維方法的指導(dǎo)下寫(xiě)作,可以寫(xiě)出生動(dòng)活潑、豐富多彩的作文,有效地避免了雷同作文的出現(xiàn)。

二、創(chuàng)新作文中思維方法的教學(xué)原則

1.創(chuàng)新作文中思維方法的教學(xué)目的,在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作文教學(xué)中通過(guò)思維方法的教學(xué),要注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新能力。如寫(xiě)作《在學(xué)雷鋒的日子里》這篇文章時(shí),一些同學(xué)從介紹雷鋒事跡,聯(lián)想到榜樣的力量,寫(xiě)到了自己從中受到的教育。一位同學(xué)寫(xiě)道:雷鋒的事跡體現(xiàn)了一種精神,這種精神應(yīng)當(dāng)代代相傳,我想到了在陽(yáng)光明媚的春天,萬(wàn)人學(xué)雷鋒做好事的情景,想到了我們今天在課堂上學(xué)習(xí),老師就像雷鋒叔叔一樣,精心呵護(hù)我們的成長(zhǎng),這樣寫(xiě)出的文章,內(nèi)容充實(shí),生動(dòng)具體。

2.在傳授思維方法的同時(shí),要注意誘導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性。通過(guò)思維方法的教授,在作文教學(xué)中給每一個(gè)學(xué)生留下主動(dòng)思維的動(dòng)力和無(wú)限想象的空間,從而達(dá)到提高作文水平的目的。

根據(jù)發(fā)散性思維的要求,教學(xué)中筆者注意啟發(fā)學(xué)生掌握創(chuàng)新作文的思維要點(diǎn),面對(duì)一個(gè)作文題目,善于根據(jù)自己的實(shí)際情況,列出文章的中心思想,提出新觀點(diǎn),并有所突破。

例:寫(xiě)《我的母親》這樣的題目,因?yàn)槭菍?xiě)自己家里的人,學(xué)生常常容易受到固定思維定勢(shì)的影響,思路不易打開(kāi);同時(shí),可能這個(gè)題目比較陳舊,學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)寫(xiě)過(guò),學(xué)生普遍感到動(dòng)手難,沒(méi)什么新的內(nèi)容可寫(xiě)。但是,從創(chuàng)新作文的角度看,這個(gè)題目卻給學(xué)生留下了許多創(chuàng)新思維的空間,只要老師善于啟發(fā),學(xué)生認(rèn)真挖掘,打破固有的思維定式,從全新的思維角度去挖掘人物的主題,去捕捉那些平時(shí)不太注意的生活細(xì)節(jié)、生動(dòng)事例,就一定能夠?qū)懗龊玫淖魑?。?jīng)過(guò)誘導(dǎo),學(xué)生們不僅感到打開(kāi)了思路,而且有東西寫(xiě),這樣寫(xiě)出的文章,不僅有內(nèi)容,結(jié)構(gòu)與文字都有很大的提高。

3.注意把握生活素材與思維方法的關(guān)系。初中作文教學(xué),會(huì)讓學(xué)生閱讀大量的范文,通過(guò)范文的閱讀,掌握各式各樣文章的風(fēng)格、寫(xiě)作技巧。教學(xué)中,教師要注意把握:一方面,學(xué)習(xí)作文必須注意積累生活素材,這是基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文章,背誦名句、名段,通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)致的描寫(xiě)和敘述,把學(xué)生對(duì)美好生活的想象、理解寫(xiě)進(jìn)自己的文章,文字不在多,關(guān)鍵要有特點(diǎn)、有新意。另一方面,學(xué)習(xí)思維方法,要善于通過(guò)觀察生活,把生活真實(shí)的一面通過(guò)自己的主動(dòng)思維充分反映在自己的文章之中,形成個(gè)性化。

三、創(chuàng)新作文教學(xué)適用的思維方法及教學(xué)實(shí)例

在作文教學(xué)中,筆者主要教授了以下幾種思維方法:

1.發(fā)散思維法。指對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,從不同的方向、不同的方面進(jìn)行思考,從而尋找解決問(wèn)題的正確答案的一種思維方法[1]。發(fā)散思維法要求學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的原理,在命題作文時(shí),善于從不同的方向、不同的方面進(jìn)行思考,確定適合自己特點(diǎn)的主題思想、文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容、謀篇布局和遣詞造句的技巧,運(yùn)用發(fā)散思維,寫(xiě)出富有新意的文章。例如寫(xiě)作《我最愛(ài)的人》時(shí),要求學(xué)生從發(fā)散思維的原理思索,把要寫(xiě)的人和其他人進(jìn)行比較:你為什么認(rèn)為他是你最愛(ài)的人,在他身上有哪些閃光點(diǎn),這些閃光點(diǎn)對(duì)我們有什么啟迪。這樣一層層想下去,從里到外,從近到遠(yuǎn),正是通過(guò)發(fā)散思維,在寫(xiě)作中用前所未有的新角度去觀察、思考,思路開(kāi)闊了,文章的內(nèi)容豐富了。

2.大膽發(fā)想法。指在思考問(wèn)題時(shí),沖破現(xiàn)存事物和觀念的束縛,對(duì)現(xiàn)在尚沒(méi)有但有可能產(chǎn)生的事物進(jìn)行大膽設(shè)想的創(chuàng)新思考方法[2]。大膽發(fā)想法要求學(xué)生面對(duì)既定的作文題目,要大膽設(shè)想,對(duì)現(xiàn)在、未來(lái)作出別出心裁的思考。例如:作文《我最愛(ài)的人》,按照大膽發(fā)想法的原理,在布置題目時(shí),筆者一口氣提出了六個(gè)問(wèn)題,供同學(xué)們思考?！斑@個(gè)人是誰(shuí)?為什么他是我最愛(ài)的人?有什么值得你愛(ài)的地方?愛(ài)與最愛(ài)體現(xiàn)在哪里?我從最愛(ài)的人那里能夠?qū)W到什么?自己應(yīng)該如何以最愛(ài)的人為榜樣,迎接未來(lái)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)?”一下子打開(kāi)了學(xué)生們的思路,大家圍繞題目,大膽聯(lián)想,不受題目的約束,不僅對(duì)現(xiàn)有事物進(jìn)行思考,而且對(duì)未來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性思考。寫(xiě)出的文章生動(dòng)感人。

3.聯(lián)翩思考法。指圍繞與某個(gè)問(wèn)題有關(guān)的主題和材料,接二連三地盡可能廣泛地思考和收集,從而產(chǎn)生新思想的一種思考方法[3]。這種思考方法要求圍繞作文主題思想,盡可能多地想下去,越廣泛越好。凡是頭腦中觸發(fā)的問(wèn)題,無(wú)論與主題關(guān)聯(lián)是否緊密,都要納入想象的范圍,只有接二連三地想下去,才有可能想到別人沒(méi)有注意的問(wèn)題,從而豐富文章的內(nèi)容。例如:在寫(xiě)作《我的雙休日》這篇文章時(shí),筆者啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)翩思考法,把與它相關(guān)的內(nèi)容盡可能納入文章的內(nèi)容,如雙休日做什么,幼兒園、小學(xué)、初中雙休日都怎么過(guò),有什么變化。這樣一想,文章的內(nèi)容就拓展了。文章的主題就深刻了。

上述這些思維方法的應(yīng)用,豐富了作文教學(xué)的實(shí)踐,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,有利于形成學(xué)生思路廣闊、靈活多變的創(chuàng)造性思維習(xí)慣,起到舉一反三、觸類旁通的作用。

四、思維方法教學(xué)的體會(huì)

1.簡(jiǎn)單易懂。根據(jù)初中學(xué)生思維活潑、求勝好學(xué),但知識(shí)面不廣的特點(diǎn),適合傳授簡(jiǎn)單、易懂的思維方法,千萬(wàn)不能選擇難學(xué)深?yuàn)W的思維方法,以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒,收到適得其反的效果。

2.循序漸進(jìn)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受能力來(lái)決定思維方法的教學(xué),允許學(xué)生之間存在思維差異,千萬(wàn)不能統(tǒng)一要求,急于求成。

3.挖掘大腦思維潛能。思維方法的選擇要從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣出發(fā),養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,挖掘大腦思維的潛能,通過(guò)長(zhǎng)期的誘導(dǎo),慢慢達(dá)到潛移默化的效果。

注釋:

[1][2][3]張永生主編.思維方法大全[M].南京:江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版,1990.

(章穎菊 江蘇省蘇州中學(xué)215006)