相機(jī)誘導(dǎo)，拓展創(chuàng)新

張洪義　李　霞

學(xué)生認(rèn)為作文“難”,已是不爭(zhēng)的事實(shí),細(xì)析原因,其中最重要的原因在于:學(xué)生作文時(shí)思路閉塞,意境不開(kāi)、思路不廣。因此,教師很有必要對(duì)學(xué)生的作文思維進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。基于此,筆者在作文教學(xué)中做了以下嘗試:

一、橫向思維練習(xí)

據(jù)說(shuō)春秋時(shí),有位少年叫項(xiàng)橐的,問(wèn)孔子,“什么樹(shù)無(wú)葉,什么花無(wú)枝”?？鬃铀尖饬季?才反問(wèn)道:“樹(shù)無(wú)葉何以成樹(shù),花無(wú)枝如何長(zhǎng)成?！表?xiàng)橐笑了,告訴夫子說(shuō),“枯樹(shù)無(wú)葉也是樹(shù),雪花無(wú)枝亦為花”?？鬃又源鸩怀鰡?wèn)話,是因?yàn)槭芰怂季S定勢(shì)的影響,沒(méi)有進(jìn)行發(fā)散思維的結(jié)果。同理,學(xué)生面對(duì)作文題,文筆生澀,這也是重要原因之一。在此筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談一下如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的:

1.對(duì)比聯(lián)想訓(xùn)練

魯迅先生說(shuō)過(guò):第一個(gè)將姑娘比喻成花的人是天才,而第二個(gè)便是蠢才。其原因在于第二個(gè)人的比喻,拾人牙慧,鸚鵡學(xué)舌,沒(méi)有創(chuàng)新。因此作文的語(yǔ)言要有新意,就要盡量避免千人一面,眾口一詞,缺乏真情實(shí)感的話語(yǔ),出現(xiàn)在自己的作文里面。故而作文時(shí),要想使用那些在口頭、媒體中用俗了的語(yǔ)句,最好根據(jù)語(yǔ)境,并結(jié)合所引用語(yǔ)句的原意做一下對(duì)比聯(lián)想,這樣也許會(huì)使新意顯現(xiàn)。如“蠟燭燃燒”會(huì)使很多人聯(lián)想到“蠟燭燃燒了自己,照亮了別人”這句話(這句話常用來(lái)贊頌奉獻(xiàn)精神)。此話婦孺皆知,引用于作文,就很難給人以新鮮感。然而有人卻作了這樣的聯(lián)想,“人如蠟燭燃燒,如果立身不正,就會(huì)淚多而命短”。這是從個(gè)人修養(yǎng)角度與前例做了對(duì)比聯(lián)想,這句話是令人警醒的。按此思路筆者設(shè)計(jì)了以下練習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

同學(xué)們苦思冥想,和老師互動(dòng),反復(fù)揣摩,漸漸達(dá)成了以下共識(shí):

2.自由聯(lián)想訓(xùn)練

有人將發(fā)散思維稱為橫向思維,對(duì)比聯(lián)想訓(xùn)練就是從橫向思維兩個(gè)不同方向入手,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。這對(duì)于學(xué)生的綜合作文能力不無(wú)裨益。在此基礎(chǔ)上,筆者鼓勵(lì)學(xué)生敢于覽物生情,因此筆者就以“古槐”為題,讓學(xué)生談感想,說(shuō)啟發(fā)。學(xué)生情緒熱烈,所述內(nèi)容也千差萬(wàn)別,但有很多內(nèi)容也反映了學(xué)生的真情實(shí)感,真知灼見(jiàn)。以下所示可見(jiàn)一斑:

①這棵古槐就像位孤獨(dú)的老人,他無(wú)須講述過(guò)去的故事,只要看見(jiàn)他那滿是裂痕的軀體,我們就不難想象他有過(guò)怎樣的滄桑。我們應(yīng)該照顧好他,猶如照顧好自己的母親。

②誰(shuí)都有花滿枝頭,春風(fēng)得意的時(shí)候,因此即使老了,也不要頹廢,哪怕是只長(zhǎng)了葉,再也開(kāi)不了花,也是應(yīng)該受到贊美的:生命不息,奮斗不止。

③雖說(shuō)是“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”,然而其為什么不趕快腐朽,讓新的生命繁衍起來(lái)呢?

二、集中思維訓(xùn)練

集中思維,有人說(shuō)它是一種“淘盡黃沙始見(jiàn)金”的思維,要想使作文立意獨(dú)特新穎,就必須使立意達(dá)到“正確、準(zhǔn)確、明確”的要求,只有這樣才能提高人們的認(rèn)識(shí)水平?；诖?為了提高學(xué)生分析、綜合、判斷能力,筆者試著用兩條途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中思維訓(xùn)練。

1.結(jié)合課堂訓(xùn)練

講授完《曹劌論戰(zhàn)》后,筆者就“莊公有無(wú)遠(yuǎn)謀”讓同學(xué)們討論。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為“莊公無(wú)遠(yuǎn)謀”。理由是:莊公身為國(guó)君,戰(zhàn)前無(wú)準(zhǔn)備,幻想以小恩小惠騙百姓賣命,更可笑的是他企圖讓神來(lái)保佑魯國(guó)。莊公戰(zhàn)時(shí)急躁冒進(jìn),不會(huì)審時(shí)度勢(shì),全靠了曹劌的智謀,才使魯國(guó)轉(zhuǎn)危為安。筆者提示同學(xué)們做如下思考:曹劌當(dāng)時(shí)是“肉食者”嗎?在等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì),曹劌怎么會(huì)被莊公召見(jiàn)呢?怎么還能在莊公面前說(shuō)三道四呢?更令人不可思議的是,曹劌身為平民,居然成了戰(zhàn)場(chǎng)上的實(shí)際指揮者。這些現(xiàn)象都說(shuō)明了什么呢?同學(xué)們爭(zhēng)論激烈,最后認(rèn)為“莊公有遠(yuǎn)謀”的觀點(diǎn)占了上風(fēng),理由是:莊公能召見(jiàn)曹劌,說(shuō)明他禮賢下士;和曹劌同車,說(shuō)明他用人不疑;在軍事上聽(tīng)從曹劌的計(jì)謀,說(shuō)明他堅(jiān)決果斷,從善如流。這些足以證明莊公是有遠(yuǎn)謀的。至于“肉食者鄙”,應(yīng)是指魯莊公身邊的那些近臣。

這樣做,是能拓寬學(xué)生思路、提高學(xué)生作文成績(jī)的。

2.結(jié)合課外活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練

“拔河”是學(xué)校經(jīng)常組織的課外活動(dòng),那么“拔河”最后制勝的關(guān)鍵是什么呢?同學(xué)們大多數(shù)認(rèn)為“團(tuán)結(jié)一心”是制勝的關(guān)鍵。筆者提醒同學(xué)們回想一下當(dāng)時(shí)比賽的情境。結(jié)果發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題:拔河雙方都是“團(tuán)結(jié)一心”的,可總是一方獲勝。由此看來(lái),“團(tuán)結(jié)一心”只是取勝的前提,不是制勝的關(guān)鍵。有的同學(xué)說(shuō)“哪個(gè)班胖子多,哪個(gè)班就能取勝”?？蓡?wèn)題是中學(xué)是平行班,各班不可能體重相差懸殊,而從比賽結(jié)果來(lái)看,胖子多一點(diǎn)的班,名次也未必靠前?？磥?lái)這個(gè)觀點(diǎn)也不確切。筆者提示學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)的“拉鋸”場(chǎng)面,并結(jié)合自己的戰(zhàn)時(shí)體驗(yàn),仔細(xì)揣摩。有的同學(xué)開(kāi)始意識(shí)到“信心、頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的意志是最后取勝的關(guān)鍵”。這種觀點(diǎn),最終被絕大多數(shù)同學(xué)接受了。筆者緊接著讓同學(xué)們分析“北京奧運(yùn)會(huì)羽毛球運(yùn)動(dòng)員張寧獲勝的原因”,我們師生激烈辯論,并各自寫下了心得,以便作為作文素材備用。

由上所述,筆者認(rèn)為作文訓(xùn)練若得法,學(xué)生思路會(huì)開(kāi)闊起來(lái)的,其作文水平,也能如春潮漲堤一般,終成渙渙湯湯之勢(shì),其下筆亦會(huì)如有神助,萬(wàn)言不竭。

(張洪義 山東省章丘市繡水中學(xué) 250200;李霞 山東省章丘埠村中心校250200)