營(yíng)造書(shū)香校園?推廣品讀文化

“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”對(duì)教師而言有著重要的意義。教師只有不斷閱讀,深入閱讀,沉下心來(lái)閱讀,才能找到自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的活水源頭,才能在快速發(fā)展的時(shí)代中不斷滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。為了深層次營(yíng)造書(shū)香校園、推廣品讀文化,教育科學(xué)出版社聯(lián)合人民教育雜志社、中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué),舉辦了以“閱讀支撐生命”為主題的大型讀書(shū)活動(dòng),由此開(kāi)啟了作者、出版者、讀者及傳播者之間的首輪對(duì)話(huà)。在啟動(dòng)儀式上,教育科學(xué)出版社甄選了新近出版的精品教師教育圖書(shū),贈(zèng)送給人大附中的教師。

※部分精品圖書(shū)展示※

《教育新理念》:深入淺出地闡發(fā)了從課堂到課程、從學(xué)科到學(xué)術(shù)觀念更新的問(wèn)題,揭示了將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法、將思想轉(zhuǎn)化為性格的真諦。

《思想肖像:中國(guó)知名教育家的故事》:以“教育敘事”的方式實(shí)現(xiàn)“知人論世”,細(xì)致刻畫(huà)11位教育家的成長(zhǎng)歷程、事業(yè)發(fā)展與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn),生動(dòng)再現(xiàn)中國(guó)近百年來(lái)的政治、文化與社會(huì)變遷。

《說(shuō)課的變革》:啟發(fā)教師將教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合,指引教師將教學(xué)當(dāng)作是一種充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)、不斷反思提升的行為,在說(shuō)課中實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。

《教師印跡:課堂生活的敘事研究》:圖文并茂地再現(xiàn)課堂生活,揭示看似平常甚至習(xí)焉不察的行為背后隱含的教育內(nèi)涵,生動(dòng)呈現(xiàn)教師課堂生活的意義世界。

《嵌入村莊的學(xué)?！蚀褰逃臍v史人類(lèi)學(xué)探究》:描繪一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)華北地區(qū)一個(gè)村莊的學(xué)校和教育發(fā)展軌跡,呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)村落教育的歷史演進(jìn)歷程。

《江南名校的中國(guó)文化教育》:生動(dòng)再現(xiàn)昔日江南名校非凡的學(xué)校文化與中國(guó)文化教育成就,細(xì)致刻畫(huà)諸多國(guó)學(xué)大師的學(xué)術(shù)薪火、教育智慧與偉岸人格。

《過(guò)去的教師》:中國(guó)最優(yōu)秀的一批知識(shí)分子投身到“教育救國(guó)”的歷史洪流中,開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代教育本土化的艱難實(shí)驗(yàn),譜寫(xiě)了中國(guó)新式教育一時(shí)的輝煌。

《做研究型教師》:闡述了教師進(jìn)行教育教學(xué)研究的特征和價(jià)值,展現(xiàn)了其研究的過(guò)程、方法和技術(shù),詳細(xì)說(shuō)明了其研究成果的表達(dá)形式、要求和技巧。

《教師實(shí)踐智慧及其養(yǎng)成》:緊扣“教師智慧的類(lèi)型及其獲得途徑”展開(kāi),系統(tǒng)論及教師思維的優(yōu)化、教師實(shí)踐知識(shí)管理、教師研究、教師倫理等與教師實(shí)踐智慧養(yǎng)成相關(guān)的問(wèn)題。

《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》:作者以其獨(dú)到的現(xiàn)象學(xué)研究方法和敏銳的教育體驗(yàn),特別是從孩子的角度來(lái)考慮教育方面的問(wèn)題,對(duì)教育學(xué)的諸多方面進(jìn)行了深刻的思考。

※精彩書(shū)摘※

中華民族是一個(gè)十分重視下一代教育的民族,為了孩子的教育,父母花多大的代價(jià)都舍得。問(wèn)題是我們要孩子掌握的都是我們認(rèn)為他們應(yīng)該掌握的,而孩子感興趣的問(wèn)題、出自孩子思維發(fā)展自身要求的問(wèn)題我們卻常常視而不見(jiàn)或置之不理。從孩子尚未具備識(shí)數(shù)能力的時(shí)候起,我們就不厭其煩地教給他們1、2、3、4、5;從孩子還在呀呀學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候,我們就艱難地教給他們A、B、C、D;而對(duì)發(fā)自孩子內(nèi)心世界的“為什么”,我們卻常常以漫不經(jīng)心的態(tài)度,以“將來(lái)長(zhǎng)大了就知道”來(lái)搪塞他們。

——摘自袁振國(guó)著《教育新理念(修訂版)》

※感悟讀書(shū)※

人生是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路,歡愉之時(shí),是什么,最能盛起那份快樂(lè)?悲傷時(shí)刻,又是什么最能平息那些痛苦?凝神而思,我想,答案,唯有書(shū)。為人一世,要帶著書(shū)本上路。

西班牙作家卡洛斯說(shuō):“你看到的每一本書(shū),都是有靈魂的。這個(gè)靈魂,不但是作者的靈魂,也是曾經(jīng)讀過(guò)這本書(shū),與它一起生活、一起做夢(mèng)留下來(lái)的靈魂?！弊x書(shū)的幸福就在于它是靈魂與眾多靈魂間的對(duì)話(huà)。如果有一天,能坐下來(lái)靜靜地捧讀一本好書(shū),我們也能感到,自己的人生,自己的內(nèi)心,慢慢開(kāi)始改變。在自己內(nèi)心深處,有那么一個(gè)角落,開(kāi)始變得寧?kù)o,變得空靈,那是零距離貼近一個(gè)個(gè)高遠(yuǎn)靈魂帶來(lái)的震動(dòng)。真正有益的閱讀就好像思想的朝圣,可以讓心靈崇高,讓人格獨(dú)立。

選擇做一名教師,就必須選擇讀書(shū)。

閱讀支撐生命,因?yàn)殚喿x可以讓我們體悟無(wú)邊的人類(lèi)憂(yōu)思和生命意義的升華。帶著書(shū)本上路,去尋找人生的洞天。

(廖琳,中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)教師)