他山之石,可以攻玉

王桂珍

今年暑假,本人有幸參加了本市英語引智培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間為8天。給初中英語教師培訓(xùn)的是兩位來自加拿大的老太太,一位叫Pauline,另一位叫Nancy。8天的培訓(xùn)雖短,但本人卻從中獲益匪淺,感受到中西方在英語教學(xué)中的多處不同。

一、教材選擇不同,教學(xué)內(nèi)容不同

在我國,因?yàn)橐y(tǒng)考,一個(gè)省乃至幾個(gè)省同一個(gè)年級(jí)使用同一本教材。教師為了讓學(xué)生獲得高分,總是反復(fù)講授

訓(xùn)練要考的內(nèi)容,非考試范圍的內(nèi)容從來不講,學(xué)生總是不斷機(jī)械地一遍又一遍地做試題。在這次培訓(xùn)中老外告訴我們,他們的教材是在教育部規(guī)定的許多材料中由各個(gè)學(xué)校自己選擇,學(xué)校與學(xué)校之間沒有統(tǒng)一的考試,考試內(nèi)容也是由各個(gè)老師自編。我們這次培訓(xùn)的內(nèi)容也是老外們自編的。有時(shí)他們可以根據(jù)現(xiàn)場情況教我們一些詞匯、短語等用法。例如一天下午外面突然下起了雷陣雨,Pauline告訴我們她把資料忘在家里了,說要回去拿,然后她拿出一件印著加拿大楓葉國旗的薄膜雨衣問:“What do you call this?”我們一齊說:“raincoat.”她搖搖頭說:“Its called a poncho.Its a Spanish word.Its different from a raincoat.”我們被她的回答吸引了,她接著說raincoat是有紐扣的,而poncho是無紐扣的,這樣我們在無意中就記住poncho這個(gè)單詞。

二、教學(xué)方法不同

為了應(yīng)付升學(xué)考試,中國初中英語課堂幾乎是滿堂灌,教學(xué)方法單一,教師講,學(xué)生聽,試卷是一套又一套,所有的時(shí)間都被老師安排得滿滿的,學(xué)生很少有自由支配和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。時(shí)間一長,他們也不知道如何學(xué)習(xí)。在這8天的培訓(xùn)中,兩位老外總是不斷變換教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)我們的學(xué)習(xí)興趣。例如Pauline的“Beep Game”,通過做游戲的方法既鍛煉學(xué)生的口語能力,又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中記住要學(xué)的內(nèi)容。Nancy的“The Interview”要求每兩人進(jìn)行合作,老師給出采訪的問題,然后我們根據(jù)對方的回答到前面介紹同伴。對于如何在公共場所演講,Nancy先給了我們一份如何做好演講的提示,然后又發(fā)了一張演講水平的評(píng)價(jià)材料,當(dāng)某位學(xué)生到前面作演講時(shí),班中有一位學(xué)生對他的演講進(jìn)行評(píng)估,最后老師根據(jù)評(píng)估做一份鑒定。通過這樣的一個(gè)流程,開始我們打算馬馬虎虎采訪一下就算了,結(jié)果大家不但認(rèn)真進(jìn)行了采訪,而且仔細(xì)地整理成一篇文章;開始想一兩句話就結(jié)束一個(gè)問題的,為了充實(shí)內(nèi)容,大家又是查詞典又是找資料來不斷完善自己的話題。在演講的過程中大家同樣注意到自己的語音和語調(diào),注意運(yùn)用肢體語言和觀眾交流。通過這種演講方式的訓(xùn)練,不但鍛煉了我們的交際能力、口頭表達(dá)能力、快速獲取信息的能力,而且還培養(yǎng)了我們的自信心和耐心。

三、教學(xué)組織形式不同

在我國,英語課堂的教學(xué)組織形式幾乎是一個(gè)模式:復(fù)習(xí)—新授—鞏固—練習(xí)。在這8天的培訓(xùn)中我注意到,兩位老外的組織形式總是不斷變換。她們有時(shí)以一首英文歌曲開頭,掀起課堂的高潮;有時(shí)以一段詩歌開頭,讓人心情放松。在講授新內(nèi)容時(shí),有全班一起回答,有小組推薦回答。小組成員也不斷變化,有時(shí)兩人討論,有時(shí)四人討論。練習(xí)也是別出心裁,如Nancy自編的一張自我介紹的練習(xí)紙,她的英文句子是圍繞紙的四周寫的,最后在紙的中間貼上介紹人的照片,這樣大家一看就知道是誰的。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同

在我們的英語課堂里,學(xué)生總是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù),如為了默寫而讀書,為了檢查而做作業(yè),學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏自覺性和主動(dòng)性,而這8天的培訓(xùn)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性。如Nancy講詩歌押韻,她寫了兩句:“I like eating baozi,but I prefer jiaozi.”要求我們根據(jù)例句寫兩句AA押韻的句子,兩人合作。這種形式在我們教學(xué)中真是一個(gè)亮點(diǎn),大家很快就寫出兩句。然后她又要求寫AABB四句,四人合作。最后又是ABABA句,六人合作。就這樣,在一種輕松而又緊張的氣氛中每組成員所作的詩歌都是這樣優(yōu)美,最后Nancy也豎起大拇指說:“You are very excellent.”

長期以來,我們的英語教學(xué)存在許多問題,比如學(xué)困生問題、啞巴英語問題等等。如果我們能借鑒一下老外的教學(xué)方法,這些問題是否能得到較好的解決呢?

(責(zé)編 周侯辰)