語(yǔ)言魅力在新課程中的巧用

謝敏先

教師是課程改革最重要的實(shí)施者。教師對(duì)課改精神體悟的深淺與否,課程內(nèi)容傳達(dá)是否生動(dòng)有趣,直接關(guān)系到課程改革實(shí)施的效果。而在教師的言談身教中,語(yǔ)言水平的發(fā)揮是至關(guān)重要的。因?yàn)樵诮處煹难越讨?用書面的相對(duì)較少,而運(yùn)用口語(yǔ)的地方則相對(duì)較多,教師口語(yǔ)是否生動(dòng)?jì)故?是否具有說(shuō)服力和感染力,關(guān)系到學(xué)生能否得到深刻的啟迪,人文境界能否得到有效的提升。

那么,怎樣才能使語(yǔ)言具有吸引力,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢?我們不妨從以下幾個(gè)方面入手。

一、運(yùn)用豐富多彩的詞句使語(yǔ)言富有新鮮感

教師要善于選擇最恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式來(lái)表達(dá)自己的思想,只有這樣,才能入耳入心。為此,語(yǔ)言要新鮮。新鮮的語(yǔ)言能有效地激發(fā)學(xué)生的探求活動(dòng),激發(fā)他們的求知欲望。例如,指導(dǎo)學(xué)生作文,講觀察的重要性,如果總是三番五次地說(shuō),“要觀察”,“要仔細(xì)觀察”,“觀察要仔細(xì)”,學(xué)生定會(huì)覺得味同嚼蠟,毫無(wú)吸引力。如果教師這次說(shuō):“眼睛是通向心靈的窗戶。撲入眼簾的東西要看仔細(xì),切不可浮光掠影,視而不見?！毕麓握f(shuō):“要看仔細(xì),識(shí)得事物獨(dú)有特征要深入底里,識(shí)得神氣。”再下次說(shuō):“重復(fù)觀察,巨細(xì)不漏,細(xì)微處尤其看真切;多角度觀察,看出層次,看出多種形態(tài);邊觀察邊聯(lián)想,使靜物‘活化?！边@樣一來(lái),與學(xué)生談的雖然是同一問(wèn)題,但在不同的場(chǎng)合又稍有不同變化。不重復(fù)同一詞語(yǔ)、同一句式,學(xué)生才會(huì)有新鮮感,易于接受。

二、運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感世界

教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開導(dǎo)學(xué)生,講究幽默,把情趣和理趣結(jié)合起來(lái),使課堂充滿笑聲,充滿和諧、愉悅的氣氛。如果學(xué)生抄襲作業(yè),怎么教育呢?課上教師說(shuō)了這樣一段話:

“天工造物真是無(wú)比奇妙,即使是同一種同一類的物也會(huì)千差萬(wàn)別。人們常說(shuō),天底下絕沒有完全相同的兩片樹葉?？蛇@一次我們班上卻出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,批改作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)不少人的面孔一模一樣,比如這個(gè)嘴角往下歪,那個(gè)嘴角也往下歪,孿生兄弟姐妹也沒有達(dá)到這樣相近的程度呀。你們能幫我解答一下這其中的原因嗎?”

學(xué)生先是煞有興趣地聽,接著表情有點(diǎn)緊張,最后大聲笑著說(shuō):“抄。”毛病由學(xué)生自己診斷,教師順勢(shì)引導(dǎo),指點(diǎn)良藥就行。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生差錯(cuò),厲聲厲語(yǔ)地指責(zé)和批評(píng),定會(huì)使學(xué)生感覺窘困。如果說(shuō)一兩句富有幽默感的話,不僅能緩和氣氛,而且能起到安慰劑、定心丸的作用,最終能幫助他們逃脫困境。因而在恰當(dāng)場(chǎng)合、恰當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,可以達(dá)到催化感情、深化理智的良好效果。

三、以娓娓而談的講授方式輕輕叩啟學(xué)生的心扉

娓娓而談,就是要敞開心扉,或敘述,或議論,語(yǔ)調(diào)平和,一字一句都要輕輕叩啟學(xué)生的心扉。如此一來(lái),就會(huì)如同小河流水,淙淙潺潺,悅耳動(dòng)聽;猶如春風(fēng)化雨,吹拂學(xué)生的心田。例如,組織學(xué)生學(xué)習(xí)《聽潮》一文,課的起始,教師這樣與學(xué)生交談:“同學(xué)們,你們看到過(guò)海嗎?聽到過(guò)有關(guān)海的故事嗎?回憶一下你們?cè)陔娪?、電視中所看到的大海的形?列舉一些詞句來(lái)形容它的情狀好嗎?(放手讓學(xué)生說(shuō))我也說(shuō)一點(diǎn)自己的感受。海,無(wú)邊無(wú)際,遼闊壯美神秘莫測(cè),變化無(wú)常。有時(shí)它平靜溫柔,海鷗掠過(guò)水面,在?？毡P旋翱翔;有時(shí)它洶涌澎湃,濁浪排空,怒吼咆哮。生活在海邊的人,目睹海的情態(tài),耳聞海的呼嘯,熟悉海的脾氣,熱愛大海;遠(yuǎn)離海邊的人,讀描繪海景的佳作,也會(huì)有身臨其境之感,感受到海的壯觀。作家魯彥的《聽潮》,著力描寫了海潮漲落的情景,讓我們一起閱讀,仔細(xì)體味?！背錆M詩(shī)情畫意的語(yǔ)言,通過(guò)娓娓道來(lái)的方式,會(huì)使學(xué)生漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。

四、用聲情并茂的語(yǔ)言達(dá)到韻味無(wú)窮的效果

教師在教學(xué)中要聲情并茂,以聲傳情,聲氣相求,以便達(dá)到一種韻味無(wú)窮的藝術(shù)境界。在詩(shī)歌教學(xué)中這一點(diǎn)體現(xiàn)得最為明顯。詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴,“情動(dòng)于中而言溢于表”,當(dāng)外物和人的心情猛然撞擊或交融時(shí),就形成動(dòng)人的詩(shī)篇,就會(huì)產(chǎn)生千古絕唱。教師教學(xué)生誦讀古詩(shī)詞時(shí),自己首先要讀出感情。只有讀出自己獨(dú)特的感受,才能教出氣氛,教出特色,教出效果。“一身報(bào)國(guó)有萬(wàn)死,雙鬢向人無(wú)再青”(《夜泊水村》);“僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”(《十一月四日風(fēng)雨大作》)。讀完這些詩(shī),我們會(huì)深切地感受到詩(shī)中所洋溢著的為國(guó)捐軀的赤誠(chéng)與意氣,構(gòu)成了激動(dòng)人心、彪炳千秋的愛國(guó)篇章。陸游用血淚、身軀和赤誠(chéng)之心釀就的精神財(cái)富,是瓊漿,是醍醐,讀到它們,不由使人思緒萬(wàn)千,激動(dòng)不已。教師深刻體味了這種感情,并以聲情并茂的語(yǔ)言講授開來(lái),就會(huì)使學(xué)生在不自覺中產(chǎn)生情感共鳴,使他們的心靈受到熏陶,感情得到升華。

(責(zé)編 雷 艷)