談小學英語新課的導入技巧

劉妍崢

【摘 要】常言說,良好的開端是成功的一半。的確,如何能在一堂課的起始階段便吸引孩子們的目光,讓活潑好動的學生盡快融入到英語教學的課堂氣氛中就顯得尤為重要。因此,教師必須重視課堂導入技巧,通過精心設計各種活動來吸引學生注意力,從而激發(fā)學生學習興趣,以求得最佳教學效果。

【關鍵詞】小學英語;導入;技巧;問題

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C【文章編號】1671-1270(2009)6-0110-01

一、直觀導入法

利用圖片、聲音、實物等進行直觀導入,可以讓學生對語言學習有直接和清晰的感受,增強教學直觀性,從而降低分辨難度,提高學生學習興趣。直觀導入包括以下幾種常見導入方法:

1.實物和圖畫導入法

真實的實物和圖畫,對新課的導入有很大的功效。在課堂教學中,出示實物和圖畫,變抽象為具體,不僅可以激發(fā)學生的興趣和求知欲,而且能促進學生學習語言的自覺性,有利于培養(yǎng)學生直接用外語感知事物和理解問題的能力。運用實物和圖象不僅形象、具體而且便于學生接受。

2.簡筆畫導入法

在課堂教學中,實物和圖畫有著特有的信息溝通作用,特別是簡筆畫,它能創(chuàng)設情境,有直觀、方便、節(jié)省時間、幽默等特點。因此,合理運用簡筆畫,在小學英語課堂教學中有不可低估的作用。尤其是在導入新課需教授的一些較為簡單而且形象化的單詞時,如“girl”“boy”“apple”、“orange”、“car”、 “horse”等,有著不可估量的作用。一支粉筆在手,寥寥幾筆便能勾畫出形形色色的人物、動物、花草、樹木等,就能表達豐富的語言信息。

3.歌曲導入法

歌曲是一種寓教于樂的導入方法。教師讓學生課前唱一首歌曲,使學生全身心投入到課堂中,不僅有利于提高學生的學習興趣,也可渲染氣氛,創(chuàng)造語言環(huán)境。教育心理學表示,音樂教育與智育相輔相成。如:教spring, summer, fall, winter的季節(jié)單詞時,讓學生聽《Whats your favorite season?》,歌曲中的歌詞出現(xiàn)新單詞,提高了學生的學習興趣。

二、會話導入法

1.談話導入法

談話導入法是小學英語教學過程中使用范圍最廣,應用最普遍,操作最簡便的一種導入法。通常情況下,新課之前,英語教師都會圍繞一個或多個話題,與學生進行“Freetalk”。通過一番“Freetalk”,溝通了師生之間的感情,縮短了師生之間的距離,引導學生帶著豐富的熱情進入新課。我認為師生間的談話能使學生積極主動的思考,以主人翁的身份參與課堂教學,自然而流暢地導入了新課內(nèi)容。

2.懸念導入法

懸念導入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設疑,制造懸念,引發(fā)學生追根求源的心理,從而激發(fā)學生的學習動機。教師在一堂課的開始就給學生設下懸念,能勾起學生強烈的破疑愿望,激發(fā)他們極大的學習興趣,促使他們邁過“信息溝”實現(xiàn)交際過渡。比如在教What time is it?時,教師可在黑板上畫一個圓,問學生:Whats this?學生可能回答:Its a circle. Its a plate. Is a playground.接著教師可在圓內(nèi)畫一個小圓點,再問學生,此時他們會回答:Its a face. Its a cake.等。

三、活動導入法

猜謎、順口溜、捉迷藏、找朋友、藏東西等一系列游戲活動中能使學生在豐富多彩的活動中學習英語,達到玩與學相結(jié)合的學習目的。最常用的是游戲?qū)敕?。游戲是最受兒童喜愛的一種活動,設計良好教學游戲可以滿足小學生愛玩好動的心理,寓教于樂。有一位教師,她設計了這樣一個游戲:蒙眼畫畫,把學生分成小組,每組輪流上臺組成一幅人體部位的畫,她發(fā)布口令:“Drawahead,drawaface ,drawa nose……”看看哪一組組合的好,學生蒙眼畫畫十分滑稽、有趣,既復習了單詞,又活躍了課堂氣氛。

四、情境導入法

模擬真實情境,創(chuàng)設接近生活的真實語言情境,有利于學生理解和鞏固所學知識,縮短進入語境和在語境中運用所學知識的過程,同時調(diào)動興趣。如:一位老師在教 “Can I help you? How much is…? Its …yuan. Its too expensive…”時,教師在課前讓學生準備好參加拍賣會的衣物,并在小紙條上寫上價格作為標簽貼在衣服上。把教室布置成服裝超市,掛滿衣服,創(chuàng)設情境。然后對學生說:“This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do you want?”這時學生興趣高漲,躍躍欲試,在下面紛紛討論:I like the blue dress./I want the red T-shirt…這時,教師就很自然地走到一學生跟前,引出新授句子:Can I help you? 同時引導學生回答:Yes.并引導學生問:How much is that dress? 教師根據(jù)衣服上的標簽回答:Its 50 yuan.有了真實情境的烘托,學生就會有身臨其境的感覺,在不知不覺中進入學習狀態(tài),學習知識和訓練技能。

五、結(jié)語

教學有法,但無定法,貴在得法。導入的方法和形式多種多樣,沒有固定的模式。在教學中,教師要根據(jù)教學內(nèi)容;教學目標;學生心理、生理特征以及學習英語的實際情況,選擇科學、合理的導入方法,巧妙運用新課導入藝術,提高課堂效率。最后衷心希望老師們能攜手同心、廣泛吸收、博采眾長,使小學英語有一個質(zhì)的飛躍。

【參考文獻】

[1]劉建華.《中小學英語創(chuàng)新教法》.學苑出版社,1999.

[2]吳冰茹、羅曉杰.《小學英語新課導入優(yōu)化設計探討》.《中小學英語教育》,2006,第10期.