任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中信息技術(shù)課程中的設(shè)計(jì)分析

努爾曼古·依明

摘要：隨著信息技術(shù)課程的改革和發(fā)展，越來越多的教師開始在教學(xué)中重視對(duì)方法的研究。本文筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，嘗試了應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，將課堂中的知識(shí)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)層次不一的“任務(wù)”布置給學(xué)生，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓全體學(xué)生都能在任務(wù)中得到練習(xí)，能力得到提高。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)積極性，學(xué)習(xí)任務(wù)的布置與分析，任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循“可操作”原則，總結(jié)學(xué)習(xí)過程等幾點(diǎn)展開研究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；任務(wù)型；教學(xué)

引言

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。是信息技術(shù)課程教學(xué)中普遍采用的一種方法。學(xué)生是教與學(xué)活動(dòng)中的主體，因此，在具體實(shí)施過程中，作為教師，要盡量壓縮講授的時(shí)間，將大量的時(shí)間留給學(xué)生，指導(dǎo)他們進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用教學(xué)案例

信息技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)，因此，在具體教學(xué)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，有效運(yùn)用教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。例如，在探討“圖形美化”時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行操作，激發(fā)他們的求知欲望。在實(shí)踐教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師也要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的見解和看法講述出來，加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在探討計(jì)算機(jī)軟硬件方面的知識(shí)時(shí)，信息技術(shù)教師就可以讓熟悉計(jì)算機(jī)的學(xué)生，上講臺(tái)上加以演示和講解，以此來調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)積極性

任務(wù)教學(xué)的目標(biāo)是通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。利用任務(wù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先需要充分發(fā)揮任務(wù)的積極作用，善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生深受情境感染，進(jìn)而產(chǎn)生必須完成某一項(xiàng)任務(wù)的心理，意識(shí)到完成任務(wù)的意義，主動(dòng)去實(shí)踐、去操作、去實(shí)施。例如，在分析“網(wǎng)站制作”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到其中，教師可以創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生深入情境當(dāng)中。“同學(xué)們對(duì)網(wǎng)上購物都比較熟悉吧！”學(xué)生聽到這個(gè)熟悉的現(xiàn)代詞匯，注意力也會(huì)立刻集中。接著，教師把握好時(shí)機(jī)，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們有沒有想過將來有一天自己也開一家網(wǎng)店，自己經(jīng)營賺錢呢？”此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生頃刻間興趣盎然，紛紛舉手表達(dá)自己贊同的強(qiáng)烈愿望。此時(shí)，教師就可以繼續(xù)講解網(wǎng)站制作的相關(guān)知識(shí)了。待知識(shí)講述完畢后，布置任務(wù)，要求全體學(xué)生每人制作一個(gè)屬于自己的淘寶店或者其他網(wǎng)上購物中心。大家此刻也對(duì)這項(xiàng)任務(wù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)翻看教材，并且結(jié)合教師的課堂講解，開始了網(wǎng)店網(wǎng)站的制作。這樣，既達(dá)到了任務(wù)教學(xué)的目標(biāo)，又能收獲好的教學(xué)效果。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置與分析

在教學(xué)過程中，為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要講究一定的靈活性，單一機(jī)械的任務(wù)形式已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性了。因此，教師在布置任務(wù)的過程中，可以將任務(wù)融合到學(xué)生較為感興趣的真實(shí)情景之中，當(dāng)布置完任務(wù)后，師生還可以共同對(duì)任務(wù)進(jìn)行必要的分析，幫助學(xué)生明確任務(wù)中要完成的知識(shí)點(diǎn)。在布置任務(wù)的時(shí)候，教師需要在課堂上創(chuàng)作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，再通過圖片、聲音或視頻等方式等將任務(wù)中需要掌握的重難點(diǎn)確定下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)明確目標(biāo)。例如，布置“圖層應(yīng)用”這一章節(jié)的任務(wù)時(shí)：如何順利制作出兩架飛機(jī)在天空飛翔的效果呢？先播放這樣一組視頻情景：在偷襲珍珠港戰(zhàn)役中，日軍飛機(jī)在珍珠港的上空盤旋，而且一直在投彈。這一視頻的播放很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。此時(shí)，教師就可以適當(dāng)提示一些關(guān)于圖層的相關(guān)知識(shí)。同學(xué)們?cè)诮處煹哪托囊龑?dǎo)下也能夠順利完成教師布置的任務(wù)。

四、任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循“可操作”原則

信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，需要結(jié)合新課標(biāo)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，立足生情，體現(xiàn)校情，設(shè)計(jì)出學(xué)生可以上機(jī)實(shí)踐操作或者能夠充分參與的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生都能在動(dòng)手參與的實(shí)踐中完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的建設(shè)。所以，教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，首先要注重“任務(wù)”的可操作性，設(shè)計(jì)出只有通過信息技術(shù)手段才能完成的特殊“任務(wù)”。以此來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)上搜索、保存信息》的內(nèi)容中，就可以結(jié)合陶淵明的詩《飲酒》引入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的探究情境，讓他們都能在教師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找大量關(guān)于陶淵明的生平資料，再分類整理，并且保存在不同的文件夾中。在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)上，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展學(xué)習(xí)方式，通過主動(dòng)探究、小組合作，順利地完成了所要學(xué)習(xí)的任務(wù)。既利于學(xué)生掌握課程知識(shí)，又能拓寬他們的知識(shí)面，全面高質(zhì)地實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程綜合的教育目標(biāo)。

五、總結(jié)學(xué)習(xí)過程

當(dāng)所有任務(wù)得到解決以后，教師也要為學(xué)生留下一定的時(shí)間讓他們?nèi)タ偨Y(jié)，思考。通過互相交流和評(píng)價(jià)，師生一起去總結(jié)本次活動(dòng)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且反思本次活動(dòng)中存在的不足、需要解決的地方，提出解決的對(duì)策。這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)是非常具有指導(dǎo)和借鑒意義的。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況及時(shí)加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多種多樣，比如口頭評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)以及綜合評(píng)價(jià)等。對(duì)學(xué)生的可取之處要適當(dāng)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生收獲鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。對(duì)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中存在的不足之處要給出指導(dǎo)性的建議，幫助學(xué)生積極改正避免下次再犯。這樣，利于學(xué)生積攢經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供便利。

信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，它的教學(xué)研究還處在起步階段，教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式也尚未定型。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中信息技術(shù)課教學(xué)中是很有應(yīng)用價(jià)值的，它抓住信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，以信息處理為核心，以學(xué)生為主體對(duì)象，改變傳統(tǒng)的“老師教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法特別適合應(yīng)用于信息技術(shù)課教學(xué)。在初中信息技術(shù)課中開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的，而且還是建構(gòu)主義理論下的一種重要的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與綜合能力發(fā)揮著重要作用。為此，廣大信息技術(shù)教師一定要加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐探索，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和總結(jié)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)更加合理有效地應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)課程教學(xué)之中，讓學(xué)生都能在完成相關(guān)任務(wù)的過程中提高他們的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣淑珍.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]，學(xué)周刊，2014（20）.

[2]滿意.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué).2016.

[3]樊敏生，景麗，岳燁.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在中小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教.2015（12）：104-106sendprint