淺析高職院校貧困生的思想教育工作模式

唐　眉

摘要 隨著高等教育的普及和社會(huì)的發(fā)展,高職院校的學(xué)生群體中貧困生的比例越來(lái)越高。學(xué)校和社會(huì)對(duì)于貧困生的經(jīng)濟(jì)資助體系已經(jīng)較為完善,但是思想教育工作的模式還缺乏針對(duì)性,不利于解決貧困生這一特殊群體的思想和心理問(wèn)題。本文在此基礎(chǔ)之上,分析了線性思想教育模式的問(wèn)題,提出了改進(jìn)的方法。

關(guān)鍵詞 貧困生 思想教育模式 高職院校

中圖分類號(hào):G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-0592(2009)11-316-01

隨著我國(guó)高等教育市場(chǎng)化程度的不斷提高,為了保障教學(xué)工作的正常開(kāi)展和日常支出,高等院校的學(xué)費(fèi)也逐年攀升;再加上在校生活成本的不斷提高,出現(xiàn)了大量的高校貧困生。根據(jù)中國(guó)青年報(bào)的統(tǒng)計(jì),截至2004年年底,全國(guó)公辦普通高校有1350萬(wàn)在校生(全日制本?？坪脱芯可?。其中貧困生約占20%,人數(shù)在270萬(wàn)左右;特困生占5% ~10%,人數(shù)在70萬(wàn)~135萬(wàn)之間。這里所說(shuō)的高校貧困生,是指在高校就讀期間,無(wú)論是學(xué)生本人還是其家庭所能籌集到的資金難以支付學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)費(fèi)、食宿費(fèi)用等各種學(xué)習(xí)、生活基本費(fèi)用的學(xué)生。近年來(lái),高等教育的普及程度逐漸提高,各個(gè)收入水平家庭的適齡學(xué)生接受高等教育的機(jī)會(huì)和愿望都有所上升,高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例隨之提高。為了保障這部分學(xué)生能夠安心的完成學(xué)業(yè),成為有用之才,緩解其本人及其家庭的生活壓力,國(guó)家出臺(tái)了包括獎(jiǎng)助學(xué)金等在內(nèi)的很多政策以幫助他們完成學(xué)業(yè)。

高職院校作為高等教育體系中重要組成部分,具有門(mén)檻低、學(xué)制短、所學(xué)知識(shí)實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn),成為廣大學(xué)子接受高等教育、獲取專業(yè)技能與知識(shí)的選擇。在高職院校的學(xué)生群體當(dāng)中,也不乏大量的貧困學(xué)生,同時(shí)由于前文提到的諸多特點(diǎn),高職院校學(xué)生群體中貧困生的比例也相對(duì)較高。貧困生這一群體的生活狀況比較艱苦,具有堅(jiān)忍不拔、艱苦樸素等優(yōu)良品質(zhì),但是也容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。當(dāng)前高職院校的思想教育工作模式普適性較強(qiáng),但是存在著針對(duì)性不足、無(wú)法具體情況具體分析和解決的缺點(diǎn)。在國(guó)家和學(xué)校建立的經(jīng)濟(jì)資助體系日漸完善的今天,改進(jìn)思想教育工作模式,對(duì)于這些學(xué)生進(jìn)行思想上和心理上的教育工作就顯得越來(lái)越重要。

一、現(xiàn)行貧困生思想教育工作模式存在的問(wèn)題

(一)資助為主,輕視思想教育

由于貧困生的生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用無(wú)法從家庭收入中得到滿足,國(guó)家提供了諸如國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等經(jīng)濟(jì)資助項(xiàng)目,高職院校更是推出了各種校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金、勤工助學(xué)崗位、困難補(bǔ)助、綠色通道以及各類社會(huì)資助,形成了較為完整的經(jīng)濟(jì)資助體系。但是與之相匹配的思想教育體系卻尚未建立完成,對(duì)于貧困生這一特殊群體的思想問(wèn)題不能有效解決。此外,思想教育模式的不完善還容易導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)資助帶來(lái)的思想問(wèn)題無(wú)法得到解決。有一部分的高職院校貧困生在得到助學(xué)貸款、助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的經(jīng)濟(jì)資助之后,不能正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)資助的作用,反而進(jìn)行大肆揮霍,購(gòu)買(mǎi)不必要的奢侈品,用于攀比、享受;有些學(xué)生甚至由此產(chǎn)生了對(duì)經(jīng)濟(jì)資助的依賴性。

(二)針對(duì)性差

貧困生的思想問(wèn)題具有自身的特點(diǎn)。由于經(jīng)濟(jì)狀況較差,大多數(shù)貧困生表現(xiàn)出自卑、敏感、自閉、抑郁、偏執(zhí)、易焦慮、人際失調(diào)等心理亞健康狀態(tài)。更為嚴(yán)重的是,由于經(jīng)濟(jì)資助成為了貧困生主要的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源,一些貧困生自立自強(qiáng)意識(shí)欠缺,表現(xiàn)出不能正視自身貧困、習(xí)慣性地接受各方援助,單純等待經(jīng)濟(jì)援助,同時(shí)更加自卑、自閉,社會(huì)交往能力差,缺乏感恩之心等各種思想問(wèn)題。

二、高職院校貧困生思想教育工作模式的改進(jìn)

(一)強(qiáng)化心理素質(zhì)

作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主體,輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)針對(duì)貧困生中比較普遍的自卑、自閉等心理問(wèn)題進(jìn)行較為直接的心理健康教育,通過(guò)各種方式有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行教育,同時(shí)針對(duì)貧困生對(duì)于心理輔導(dǎo)等輔導(dǎo)方式的抵觸情緒,在設(shè)置心理教育課程的同時(shí),保證貧困生的相關(guān)信息不被泄露;并通過(guò)組織社團(tuán),鼓勵(lì)貧困生積極參加心理健康教育課程,組織會(huì)員參加學(xué)校主辦的系列心理健康講座,舉辦會(huì)員心理主題沙龍和討論會(huì),進(jìn)行心理健康調(diào)查研究,通過(guò)集體活動(dòng)增加貧困生的集體歸屬感。

(二)積極推行感恩教育

有些貧困生接受了學(xué)校和社會(huì)的資助,產(chǎn)生了依賴心理,但是卻缺乏對(duì)社會(huì)和學(xué)校的感恩。對(duì)于貧困生的思想和心理成長(zhǎng)而言,缺乏感恩之心帶來(lái)的后果時(shí)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題,特別是重視金錢(qián)和物質(zhì),而漠視社會(huì)情誼和關(guān)懷。因此應(yīng)當(dāng)教育貧困生如何承擔(dān)這份關(guān)懷和情誼,使之產(chǎn)生用自己的努力來(lái)回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感。

(三)提高自立能力

相當(dāng)部分貧困生雖然希望通過(guò)自己的努力賺取經(jīng)濟(jì)收入,但是由于自立能力有所欠缺,同時(shí)勤工儉學(xué)、兼職等賺取報(bào)酬的機(jī)會(huì)有限,無(wú)法滿足貧困學(xué)生的要求。無(wú)法通過(guò)自己的努力賺取報(bào)酬,使得很多貧困生產(chǎn)生了自卑的情緒,這也是很多貧困學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)國(guó)家學(xué)校經(jīng)濟(jì)資助的依賴性。因此,在對(duì)貧困生的思想教育中應(yīng)當(dāng)加入自立能力的培養(yǎng),為他們提供提高能力的就業(yè)機(jī)會(huì),通過(guò)這種方式解決貧困生的心理和思想問(wèn)題。

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