新目標(biāo)英語七年級(jí)上unit3教學(xué)設(shè)計(jì)

戴秀蓉

在新課程背景下,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)是教材編寫、教學(xué)和評(píng)價(jià)的重要依據(jù),我們的教學(xué)應(yīng)在《課標(biāo)》的引導(dǎo)下進(jìn)行;教材是開展教學(xué)活動(dòng)的中介與范例,對(duì)教材,教師應(yīng)樹立“用教材教,而非教教材”的正確觀念;學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,在教學(xué)中,教師應(yīng)充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想;資源是開展一切教學(xué)活動(dòng)的有力支撐。筆者通過對(duì)《課標(biāo)》的解讀、教材的分析、學(xué)情的認(rèn)知和資源的運(yùn)用來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,以達(dá)到在教學(xué)過程中滲透教法、指導(dǎo)學(xué)法的目的。

一、《課標(biāo)》解讀

《課標(biāo)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式(Task-based Language Teaching),其教學(xué)理念是:強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用,培養(yǎng)實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)習(xí)策略。

對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言,《課標(biāo)》要求本單元達(dá)到三級(jí)目標(biāo),即學(xué)生要了解家庭成員之間的稱呼、熟悉與家庭密切相關(guān)的話題,并能在日常生活中進(jìn)行交際。

二、教材分析

教材內(nèi)容:新目標(biāo)英語七年級(jí)Unit 3This is my sister,section B。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《課標(biāo)》而設(shè)定:

1.知識(shí)與技能,通過學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練,幫助他們達(dá)到使用項(xiàng)目語言進(jìn)行交際的目的。

2.過程與方法:通過指導(dǎo)學(xué)生完成一系列的任務(wù)活動(dòng),充分體現(xiàn)“用中學(xué),學(xué)了用”(Learning by Using. Learning for Using)的語言教學(xué)原則。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:著重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和親情觀念。

4.①本課的教學(xué)重點(diǎn):用指示代詞介紹自己的家庭成員。②本課的教學(xué)難點(diǎn):對(duì)于these hose的使用,在交際中

容易出錯(cuò);詞匯量大,學(xué)生記憶困難。

三、學(xué)情認(rèn)知

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,教學(xué)首先要關(guān)注學(xué)生,要在充分認(rèn)知學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行,七年級(jí)的學(xué)生具有以下兩個(gè)特點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ):初一學(xué)生在小學(xué)階段雖然已經(jīng)認(rèn)讀過家庭成員的稱謂,但過去由于受主客觀條件的限制,大部分學(xué)生都難以達(dá)成《課標(biāo)》規(guī)定的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn),中小學(xué)英語教學(xué)未能很好地銜接起來,學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)較低。

2.學(xué)生特點(diǎn):學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段,對(duì)英語充滿著好奇,學(xué)習(xí)興趣濃厚,喜歡參與課堂活動(dòng),表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈。

四、資源運(yùn)用

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源有著明顯的優(yōu)勢,它傳遞教學(xué)信息快,課堂容量大,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面,“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)”提供了豐富的教學(xué)資源,它有助于幫助教師創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行交際;同時(shí),教師也可以利用資源彌補(bǔ)教材的不足。

五、過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)主要有以下四步:

Step 1.Preparing for using(利用遠(yuǎn)程教育資源,為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ))。利用遠(yuǎn)程教育資源為我們提供的“唱一唱”資源,讓學(xué)生跟著美妙、動(dòng)聽的音樂進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍,在輕松愉悅中開始英語學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)習(xí)“家譜(Family Tree)”時(shí),教師往往用常用語言進(jìn)行表述,學(xué)生聽起來既抽象又枯燥。于是,筆者改用遠(yuǎn)程教育資源提供的課件進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)這種形象直觀的家譜一看就明白,從而收到了傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的視覺效果。特別值得一提的是:遠(yuǎn)程教育資源還根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》補(bǔ)充了六個(gè)常用單詞,這有效地幫助了一線教師強(qiáng)化課標(biāo)意識(shí),樹立了正確的教材觀。

遠(yuǎn)程教育資源還提供了一些家庭照片。于是,根據(jù)初一學(xué)生求勝欲強(qiáng)的心理特點(diǎn),利用遠(yuǎn)程教育資源,筆者設(shè)計(jì)的第一個(gè)任務(wù)活動(dòng)是“頭腦風(fēng)暴”,讓孩子們?cè)诠潭〞r(shí)間內(nèi)記憶有關(guān)家庭成員稱謂的單詞,然后通過“浮出冰山、沉入海底、找找同伴”等游戲活動(dòng)讓他們進(jìn)行比賽,以考察對(duì)單詞的掌握情況。(課堂氣氛在孩子們的比賽中變得生動(dòng)起來。)

Step2.Learning by Using(利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源,幫助學(xué)生在“用中學(xué)習(xí)”)。在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言、根據(jù)自身的興趣來學(xué)習(xí)語言可以起到事半功倍的作用。利用遠(yuǎn)程教育資源,筆者設(shè)計(jì)的第二個(gè)任務(wù)活動(dòng)是“超級(jí)女聲”,筆者先示范以李宇春的口吻介紹自己的親友團(tuán)(This is …),然后按超女的粉絲把孩子們分成玉米、筆筆、盒飯、雞腿、荔枝等五個(gè)組,讓他們用事先準(zhǔn)備好的家庭照片介紹各自的親友團(tuán)成員。在進(jìn)行了充分的聽說實(shí)踐活動(dòng)后,孩子們就能輕松地完成課本上的聽力練習(xí)。(課堂氣氛在孩子們的介紹中變得熱烈起來。)

Step 3.Learning for Using(利用遠(yuǎn)程教育資源,幫助學(xué)生“學(xué)以致用”)。學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際,語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是進(jìn)行真實(shí)的聽說讀寫的綜合運(yùn)用,利用遠(yuǎn)程教育資源,筆者設(shè)計(jì)的第三個(gè)任務(wù)活動(dòng)是“最佳報(bào)道”,通過對(duì)來學(xué)校訪問的外國友人Mr Black一家的采訪,對(duì)其家庭成員的組成情況進(jìn)行報(bào)道。孩子們通過扮演小記者和外國友人,在較為真實(shí)的情景中運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)完成了任務(wù)。較為真實(shí)的交際幫助孩子們達(dá)成了《課標(biāo)》對(duì)七年級(jí)學(xué)生所提出的要求:能在日常生活中進(jìn)行交際。(課堂氣氛在孩子們的精彩采訪中達(dá)到了高潮。)

Step 4.Learning for More(利用遠(yuǎn)程教育資源,深化課堂教學(xué))。公平和諧的教育是讓每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)各有所獲,遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上豐富的資源讓分層教學(xué)變成了現(xiàn)實(shí)。利用遠(yuǎn)程教育資源,筆者設(shè)計(jì)了趣味閱讀、家譜制作、看圖填空三個(gè)不同層次的任務(wù),目的是讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好選擇適合自己的練習(xí)內(nèi)容,(介紹三個(gè)層次的練習(xí))。分層練習(xí)彌補(bǔ)了教材的單一性,讓每個(gè)學(xué)生都得到了最大程度的發(fā)展。(課堂氣氛在孩子們的投入練習(xí)中達(dá)到了和諧。)

筆者將任務(wù)驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境、分層教學(xué)等教學(xué)方法和激發(fā)興趣、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、小組合作等學(xué)習(xí)方法融入到了教學(xué)過程中。多年來,啞巴英語一直是困擾農(nóng)村英語教學(xué)的難題,農(nóng)村孩子更是因條件的限制,英語學(xué)習(xí)困難重重,遠(yuǎn)程教育資源為農(nóng)村英語教學(xué)帶來了福音。在本堂課中,筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)—— “活用資源、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)會(huì)交際”正是在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它使《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的 Learning by using, Learning for using(用中學(xué)習(xí),學(xué)以致用)變成了現(xiàn)實(shí)。筆者相信,有了豐富的資源,有了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì),農(nóng)村孩子們也一樣能學(xué)好英語。