小學語文教學巧用插圖

王養(yǎng)菊

摘 要:圖文并茂是小學語文教材的一個顯著特點,幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫圖,以適合小學生“形象思維”的需要,這有利于提高小學生學習語文的興趣,更好地理解課文內容,培養(yǎng)觀察、想象等能力。

關鍵詞:小學語文 教學插圖

新課標指出:“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源?！毙W語文課本中插圖很多,如何有效利用插圖,讓其更好地為教學服務呢?

一、巧借文前插圖,產生閱讀興趣

現(xiàn)在我們所用的小學教材,幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖,有文前頁、圖文頁和文后頁,這些插圖覆蓋面很廣。它們作為教材的有機組成部分和首位課程資源,有著不可取代的教學功能,值得重視。

文前頁插圖能引導和影響學生的閱讀心向。積極的閱讀心向能促使讀者在閱讀前進入“主動接受”的心理狀態(tài),引導讀者在閱讀中迅速融入材料,感悟課文情境、升華閱讀感受。這是因為,學生對插圖表象的視覺加工不僅會同他原有的知識經驗發(fā)生關聯(lián),還會使他產生從插圖表象推斷課文內容的欲望,產生閱讀期待;同時,不同的插圖表達了不同的特定情境,這些單一或多個特定情境影響了學生的閱讀情感傾向,促使學生事先營造同課文內容相匹配的情感氛圍,且影響、伴隨著學生的整個閱讀過程。

二、借助文中插圖,幫助學生感知

現(xiàn)行教材的許多文章圖文并茂,可以幫助學生從整體上把握文章主要內容,特別是看圖學文更為明顯。例如教學《草原》,學生初讀課文后,對照插圖,就很容易感受到草原上如詩如畫的美麗景色,以及蒙古族人民的能歌善舞,熱情好客。在朗讀課文的過程中,頭腦中就會浮現(xiàn)出內蒙古錫林郭勒草原那廣闊、美麗的畫面。這時,插圖對學生的形象感知發(fā)揮了重要作用。

三、利用文中插圖,幫助學生理解

《課標》指出:“閱讀教學重點培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！逼渲欣斫饽芰κ呛诵?。有的學生在閱讀文本時對文本的理解比較困難,這時教師可考慮用插圖引導學生理解文章內容。例如《墨梅》一詩的難點在于感悟詩人的托物言志。教學時,可讓學生仔細觀察插圖中的王冕所畫的梅花有什么特點?！八貎?不艷麗”“香氣濃郁”“百花凋零,梅花獨放”等答案很容易脫口而出。這時再引導學生思考王冕為何獨愛畫梅花?這樣,對于詩中情感的領悟就水到渠成了。

四、憑借插圖引導想象,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

我國著名教育家葉圣陶先生說過:“圖畫不單是文學的說明,還可以拓展心意的想象?！边@闡明了圖畫是想象的重要憑借,圖畫只反映事物的片斷和側面,而且形象、淺顯,較容易誘發(fā)學生的想象力。在教學中,我們可以憑借課文插圖,結合課文內容引導學生想象。如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文,為了深刻理解解放軍戰(zhàn)士的錚錚鐵骨以及與洪水勇猛搏斗的大無畏的樂觀主義精神。我們可以指導學生認真觀察課文的插圖,通過人民子弟兵在洶涌的激流中,怎樣與洪水搏斗,怎樣在泥水中搶運沙包,怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn),去想象英雄們的內心活動,更深刻理解他們的大無畏精神,從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

又如教學《長江之歌》一課時,指導學生看遠景圖,先讓他們從地圖看長江,從而體會到長江的宏偉、壯麗,再由此想到它源遠流長,與黃河一起,成為中華民族的搖籃,哺育了一代又一代中華兒女,被譽為“母親河”。它是永遠值得贊頌的。通過指導學生看圖聯(lián)想,加深了對課文的理解,開闊想象空間,同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,起到較好的教學效果。

中國有句話:詩畫是一家。當年蘇東坡評王維的詩時便說:“詩中有畫,畫中有詩”。詩是如此,文也是如此。只要教師把二者的關系處理好,充分發(fā)掘教材潛力,學生就會受益更多,培養(yǎng)學生的能力也更加容易。

參考文獻:

1.語文報.2007.7.3

2.中國教育報.2005.3.7

作者單位:陜西省渭南市富平縣華朱中心小學