學(xué)會(huì)識(shí)字 開(kāi)啟心智

李世秋

識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化、掌握知識(shí)的奠基工程,是為使我們的學(xué)生將來(lái)都能正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字而進(jìn)行的關(guān)鍵工作。識(shí)字教學(xué)應(yīng)“刺激兒童心智的發(fā)展”,教學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地去識(shí)字,開(kāi)啟學(xué)生的心智,發(fā)展能力。

一、掌握方法,學(xué)會(huì)識(shí)字

1. 初讀環(huán)節(jié),嚴(yán)把讀音關(guān)

對(duì)于生字,學(xué)生往往先入為主,有些容易出現(xiàn)問(wèn)題的生字,如果一開(kāi)始得不到及時(shí)訂正,一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象,以后糾正起來(lái)就很困難。所以要扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)。在識(shí)字教學(xué)中,我們通常可安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程:1. 自由讀課文,遇生字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音(對(duì)于較難的課文,第一步一般可安排范讀引路,而把自讀作為第二步);2. 把生字、詞用卡片、投影、電腦等手段單獨(dú)呈現(xiàn)出來(lái),檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步:帶拼音讀,去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣:如自讀、“開(kāi)火車”讀、指名讀、領(lǐng)讀、同位間互讀、齊讀等等。3. 指名讀課文或同位、四人小組合作讀課文,在語(yǔ)言環(huán)境中檢查字音,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,糾錯(cuò)改錯(cuò)。對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的讀音如輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯(cuò)的音節(jié),及時(shí)強(qiáng)調(diào),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。目的就是:面向全體,踏踏實(shí)實(shí)走好識(shí)記生字的第一步——讀準(zhǔn)字音。

2. 指導(dǎo)誦讀,在語(yǔ)言環(huán)境中理解字義

低年級(jí)的課文,大多通俗易懂。掌握生字讀音,掃清讀文的障礙,只需在指導(dǎo)誦讀的過(guò)程中,把生字、生詞置于相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生將鞏固字音、了解字義詞義、指導(dǎo)誦讀有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用,教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了。諸如《人有兩件寶》一類的課文,可謂通俗易懂。在讀音障礙掃清后,就完全可由學(xué)生自己對(duì)生字生詞以及句子、課文內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難,以達(dá)成“了解”目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生提出的疑點(diǎn),簡(jiǎn)單的可放手讓學(xué)生自己解決,有難度的,教師可結(jié)合具體語(yǔ)境或結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生解決。對(duì)于學(xué)生理解上稍有難度的課文,教師可設(shè)問(wèn)題導(dǎo)讀。這樣就能有效的壓縮閱讀理解的時(shí)間,而將充裕的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生誦讀和識(shí)字寫(xiě)字上。

3. 教給方法,記憶字形

(1)游戲識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生比較愛(ài)動(dòng),對(duì)游戲情有獨(dú)鐘,根據(jù)這一特點(diǎn),把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。

(2)謎語(yǔ)識(shí)字。猜謎是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng),不僅能活躍氣氛,鍛煉學(xué)生的思維,還是一種比較好的識(shí)字方法。

(3)兒歌識(shí)字。把一些字編成通俗易懂的兒歌或順口溜進(jìn)行教學(xué),也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)用結(jié)合,發(fā)展智力

認(rèn)識(shí)的字不一定都能正確理解,而只有理解了的才算真正認(rèn)識(shí)。在教給識(shí)字方法的同時(shí),要重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí),切不可忘記還負(fù)有培養(yǎng)識(shí)字能力的任務(wù)。只有真正達(dá)到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,學(xué)會(huì)運(yùn)用,才是識(shí)了字。識(shí)字教學(xué)就要在這方面下功夫。衡量識(shí)字教學(xué)質(zhì)量也要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾方面考察。

在識(shí)字教學(xué)中,學(xué)用結(jié)合是開(kāi)啟兒童心扉的好辦法。識(shí)了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。這個(gè)“巧”,就是智力。從這個(gè)意義上說(shuō),識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)應(yīng)是一體,不能人為地把他們分割開(kāi)來(lái)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)就是把識(shí)的字付諸應(yīng)用。在低年級(jí),以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心,把識(shí)字、閱讀、寫(xiě)話結(jié)合起來(lái)是一條行之有效的途徑。學(xué)用結(jié)合要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思想水平和生活實(shí)際需要。教師有意識(shí)有步驟地示范、引導(dǎo),如把要告訴學(xué)生的話寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生讀并按要求去做;鼓勵(lì)學(xué)生自己寫(xiě)姓名,辨認(rèn)同學(xué)姓名……這些措施可讓學(xué)生和字詞反復(fù)見(jiàn)面,體會(huì)到識(shí)了字用處大,進(jìn)而提高識(shí)字、學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的積極性、自覺(jué)性。教師要善于捕捉各種契機(jī),不斷刺激學(xué)生的求知欲,要及時(shí)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo),點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

熟練掌握知識(shí)是學(xué)用結(jié)合的必要條件,而學(xué)用結(jié)合又能促使學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系、字詞句的聯(lián)系,組織多樣化的有意義的字詞句練習(xí),是熟練掌握知識(shí)的重要手段。