如何在初中物理探究教學(xué)中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

湯玲玲

摘要初中開(kāi)展探究性教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法。這種方法不僅符合初中生的身心和認(rèn)知特點(diǎn),而且課堂教學(xué)中,能顯著地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。但是,從開(kāi)展的實(shí)踐情況來(lái)看不太理想,部分學(xué)校存在走形式、走過(guò)場(chǎng)的盲目性。所以為了增強(qiáng)探究教學(xué)的實(shí)效性,作為初中物理教師,必須在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。本文對(duì)如何在初中物理探究教學(xué)中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞初中物理 探究教學(xué) 教師指導(dǎo)

中圖分類號(hào):G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 物理探究性教學(xué)涵義

物理作為學(xué)生初中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,它在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面具有顯著的作用。隨著新一輪教學(xué)改革的開(kāi)展和實(shí)施,新的教學(xué)理念、新的教學(xué)模式不斷被引進(jìn)到基礎(chǔ)教育教學(xué)中,作為初中物理教師,應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革,摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式,倡導(dǎo)探究性的教學(xué)思路。所謂探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從各種學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題或任務(wù)出發(fā),通過(guò)形式多樣的探究性活動(dòng),以獲得知識(shí)和技能,培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力,獲得情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念,獲得科學(xué)探究能力和技巧,增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解的各種親身經(jīng)歷。通過(guò)探究式教學(xué),使學(xué)生形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生熱愛(ài)求知,熱愛(ài)探索,對(duì)日常所接觸的各種物理現(xiàn)象能夠提出、發(fā)現(xiàn)、回答因好奇而引發(fā)出來(lái)的一些問(wèn)題。如何喚起學(xué)生的探究意識(shí),在平時(shí)的教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是物理教學(xué)的重要任務(wù)。

2 初中物理教師對(duì)于探究教學(xué)的困惑

新課改實(shí)施已久,初中探究性教學(xué)這種教法方法也早已為大家了解,但是筆者發(fā)現(xiàn),部分教師由于某種原因,對(duì)實(shí)施探究性教學(xué)心存抵觸情緒,不愿積極參與教學(xué)改革。筆者就身邊幾位同事和自己的切身教學(xué)體驗(yàn),對(duì)初中物理教師在實(shí)施探究性教學(xué)中遇到的困惑進(jìn)行總結(jié)。

(1)探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展受到約束。從筆者了解的情況看,現(xiàn)在的初中教學(xué)一般是大班教學(xué),學(xué)生人數(shù)多,以我們學(xué)校為例,差不多有70人左右的規(guī)模,但是探究性教學(xué)的開(kāi)展一般適合在小班,就是學(xué)生人數(shù)有限的情況下進(jìn)行,可以給予每個(gè)學(xué)生以探究的機(jī)會(huì),如果在大班開(kāi)展,教師精力有限,拘于現(xiàn)實(shí)條件,教師只能照顧極少數(shù)的學(xué)生,對(duì)于其他學(xué)生而言,處于被忽略的地位,不僅探究性教學(xué)的積極效果沒(méi)有感受到,甚至還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法,致使一些基本的知識(shí)與技能掌握不好,影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和考試成績(jī),挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)態(tài)度不正確。目前高中入學(xué)考試依然是應(yīng)試型考試,考察的主要內(nèi)容主要是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和解決問(wèn)題的思路,很少涉及到具體的過(guò)程與方法。在考試為指揮棒的現(xiàn)實(shí)情況下,教師、家長(zhǎng)、學(xué)生普遍對(duì)這一新穎的教學(xué)模式有抵觸情緒,不管你采用何種教學(xué)模式,只要你教的學(xué)生考試成績(jī)好,學(xué)生能升入重點(diǎn)高中就行。即使有教師倡導(dǎo)探究性教學(xué)方法,但教學(xué)伊始,效果肯定不會(huì)十分理想,家長(zhǎng)和學(xué)生方面的阻力也會(huì)迫使教師停止這種教學(xué)模式。所以很多教師只是在教學(xué)評(píng)比和教學(xué)檢查的時(shí)候才會(huì)采用這種教學(xué)方法,應(yīng)付一時(shí)而已。

(3)課堂動(dòng)員困難。探究性教學(xué)的開(kāi)展需要教師和學(xué)生協(xié)調(diào)和配合,教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生參與,讓學(xué)生多思考,提出一些問(wèn)題,讓探究性教學(xué)在一種輕松平等的環(huán)境下展開(kāi),這才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。但筆者在走訪中發(fā)現(xiàn),部分班級(jí)課堂紀(jì)律差,教師難于控制和指揮,一是班級(jí)學(xué)生人數(shù)多,都在70左右,人多嘴雜,一旦開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),教師很難顧及到方方面面,照顧到每一個(gè)學(xué)生,很難讓每一個(gè)學(xué)生都真正地參與到討論當(dāng)中去。二是初中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、自制力比較差的時(shí)候,總有部分學(xué)生抱有抵觸情緒,喜歡說(shuō)話,左顧右盼,輕松的課堂環(huán)境促長(zhǎng)了他們調(diào)皮的程度,這些情況都造成了理想中的教學(xué)模式在現(xiàn)實(shí)中打了折扣。

(4)基礎(chǔ)設(shè)施不完備。筆者走訪中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)校由于資金匱乏,學(xué)校引進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足,其中有些已經(jīng)嚴(yán)重老化,設(shè)備的缺乏使得很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)行分組教學(xué),只能以大班為單位進(jìn)行教師的簡(jiǎn)單演示,顯然這違背了探究性教學(xué)的中心思想。

(5)組織不合理。探究性物理教學(xué)開(kāi)展不理想的另一原因是分組不當(dāng),分組合理與否直接關(guān)系到探究性教學(xué)的實(shí)效性。由于部分教師經(jīng)驗(yàn)不足,在給學(xué)生分組的時(shí)候,往往讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組,青春期的學(xué)生羞于異性接觸,往往是幾個(gè)男生湊一組,幾個(gè)女生湊一組,這就造成了很多同學(xué)在嬉笑、打鬧、玩樂(lè),真正認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的很少,甚至在教室內(nèi)追逐,不僅浪費(fèi)了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,而且嚴(yán)重干擾了其他在做實(shí)驗(yàn)的同學(xué),這樣就造成了有效教學(xué)時(shí)間的減少。

3 初中物理探究教學(xué)中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

(1)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題,很大程度上取決于是否有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍以及和諧的人際關(guān)系。良好的課堂氛圍是指課堂上沒(méi)有教師權(quán)威,取而代之的是學(xué)生與教師之間的民主、平等,沒(méi)有嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律約束和懲罰制度,取而代之的是學(xué)生與教師之間寬松的對(duì)話和教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)等。要使學(xué)生敢于提出問(wèn)題,就要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的“心理安全”和“心理自由”,因?yàn)橐粋€(gè)人只有在他感覺(jué)到心理安全和心理自由時(shí),才不會(huì)有膽怯的心理,只有這樣他們才能表現(xiàn)自我,敢于提出問(wèn)題。民主、平等、寬松、鼓勵(lì)的教學(xué)環(huán)境及和諧的人際關(guān)系,能使學(xué)生真正感受到心理安全和心理自由,能讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體性作用,為學(xué)生敢于提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),是學(xué)生敢于主動(dòng)提出問(wèn)題的不可或缺的前提條件。教師還要做到認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題,有的與我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān),有的與我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)關(guān)或暫時(shí)無(wú)關(guān);另一方面學(xué)生提出的問(wèn)題,有的非常具有探究的價(jià)值,也有的可能無(wú)探究?jī)r(jià)值。為了保護(hù)學(xué)生提出問(wèn)題的積極性,老師對(duì)學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題都要通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)或集體討論的形式及時(shí)做出評(píng)價(jià),并對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值提出自己的見(jiàn)解。老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題的重視無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和認(rèn)可,這種成功的體驗(yàn)會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題的信心,促使他們?cè)谟袉?wèn)題時(shí),敢于提出問(wèn)題。

(2)積極開(kāi)展課外活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。對(duì)于物理教師而言,給予學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不要僅僅局限在課堂之上,課外活動(dòng)是學(xué)生的第二課堂,不應(yīng)該放松和忽視學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間的利用,教師可以設(shè)計(jì)一些比較有趣味的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生利用課余時(shí)間,去搜集材料,進(jìn)行思考,然后制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器,例如讓學(xué)生制作望遠(yuǎn)鏡、電動(dòng)競(jìng)速車和小孔照相機(jī)等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。例如我班的一名同學(xué)設(shè)計(jì)出了一種新型燈具,它除具有傳統(tǒng)的燈具多功能特點(diǎn)外,還注意到新能源的開(kāi)發(fā)和利用,以及保護(hù)人們身體健康和降低對(duì)環(huán)境的污染。除此之外,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生去讀一些物理知識(shí)和科普知識(shí)的讀物,讓學(xué)生了解一下前沿的生物技術(shù)、航天、物理等等,開(kāi)拓學(xué)生的視野。還可以邀請(qǐng)一些專家在課余時(shí)間進(jìn)行講座,組織學(xué)生到工廠、商店、農(nóng)村去走訪調(diào)查,了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及社會(huì)發(fā)展的狀況,如一些風(fēng)能發(fā)電站等等,學(xué)生回來(lái)后寫參觀隨感并進(jìn)行交流,對(duì)一些學(xué)生感興趣的而又比較高深或較難實(shí)踐的物理問(wèn)題,教師可布置學(xué)生論文,由學(xué)生查閱資料完成相應(yīng)論文并將其論文交流。通過(guò)上述方法,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)物理不僅僅作為一項(xiàng)使命,更多的是當(dāng)作一種興趣和愛(ài)好,這樣就能迸發(fā)他們無(wú)窮的動(dòng)力,徜徉在物理的海洋中,汲取營(yíng)養(yǎng)。

(3)利用演示實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。初中學(xué)生年齡較小,興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)。物理教師要想盡方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,充分開(kāi)發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng),用實(shí)驗(yàn)趣味激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?對(duì)于物理教師來(lái)講,把演示實(shí)驗(yàn)盡可能多地變成學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多一些,使其手之所演,目之所視,耳之所聽(tīng),鼻之所嗅,心之所想融為一體。如:在講授流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)。學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)很少,理解有一定困難,自然學(xué)習(xí)興趣不高。所以做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)非常重要。筆者在教學(xué)過(guò)程中,課前要求每?jī)蓚€(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一枚硬幣、兩張紙條、一個(gè)細(xì)筆筒(中通,可吹氣)。上課時(shí),首先讓學(xué)生以同位為單位,試著完成硬幣“跳高”的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考原因,驗(yàn)證壓強(qiáng)與流速有關(guān);然后再讓學(xué)生分別完成向兩張紙中間吹氣以及把兩本書之間平放一張紙,用筆筒從紙的下方水平吹氣的小試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。這樣一來(lái),讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。在探究過(guò)程中品嘗成功的喜悅。這樣做,一可加深理解,二可增強(qiáng)記憶,三可提高興趣。

(4)積極倡導(dǎo)生活化教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。“生活化”教學(xué)要將課堂教學(xué)看成是個(gè)體生活的過(guò)程,體現(xiàn)出個(gè)體參與體驗(yàn)的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,滿足不同需要,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。生活化課堂教學(xué)的過(guò)程離不開(kāi)個(gè)體體驗(yàn)的參與。在教學(xué)過(guò)程中,如何促使學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)?一方面教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系,經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)產(chǎn)生的基礎(chǔ),沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)就無(wú)法產(chǎn)生;另一方面,教師要為學(xué)生的體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)而完成教學(xué)。比如當(dāng)教師在講授在摩擦力的知識(shí)時(shí),先給學(xué)生引入生活化的場(chǎng)景:有沒(méi)有同學(xué)注意到平時(shí)我們走路的場(chǎng)景,有的時(shí)候我們走得很穩(wěn),可有時(shí)候走路容易摔跤,例如下雨或者下雪天的時(shí)候,大家想想這是什么原因嗎?很多同學(xué)一起回答是摩擦力的原因,然后教師可以自然引入所要教學(xué)的內(nèi)容:好,下面,咱們就一起來(lái)“探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”。然后教師給學(xué)生進(jìn)行分組,以每個(gè)組為單位進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),一組探究摩擦力與接觸物體的材料是否有關(guān),二組探究摩擦力與接觸物體的粗糙程度是否有關(guān),三組探究摩擦力與正壓力是否有關(guān)。試驗(yàn)完成后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)猜想,鼓勵(lì)大膽提出假設(shè),開(kāi)展討論,最后得出正確答案。

(5)課堂教學(xué)中多進(jìn)行討論。討論既有師生之間的討論,也有學(xué)生之間的討論。討論中,思維激勵(lì)思維,智慧啟發(fā)智慧,每個(gè)人的思維過(guò)程不盡相同,并且討論使師生得以將自己的思維過(guò)程表達(dá)出來(lái)、呈現(xiàn)出來(lái),在討論中對(duì)不同的思維過(guò)程進(jìn)行的交流、比較、求同存異、擇優(yōu)淘劣,足以引發(fā)參與討論的每個(gè)人思維過(guò)程的漲落,足以打破平衡態(tài),使思維過(guò)程走向有序,使思維水平、創(chuàng)造思維水平得以提高。在“無(wú)疑處”置疑,這種做法是指教師深挖教材,精心準(zhǔn)備,在學(xué)生認(rèn)為“無(wú)疑”“理所當(dāng)然”的知識(shí)范圍內(nèi)“突然”設(shè)置疑問(wèn),引發(fā)思維過(guò)程的漲落,進(jìn)而打破平衡。

(6)提高物理教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。目前初中物理教師的媒體操作能力,尤其是多媒體計(jì)算機(jī)的操作技能和網(wǎng)絡(luò)技能還相對(duì)較低,教師的觀念、技術(shù)應(yīng)用技能,以及他們的教學(xué)方式都關(guān)系到整合的成敗。要把信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合落到實(shí)處,就要求教師具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,要掌握基本的信息技術(shù)知識(shí),能有效地獲取信息和處理信息,要具備數(shù)字化資源的使用和開(kāi)發(fā)能力,要具備信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的備課能力等。首先要讓教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)必然趨勢(shì),是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志,具有基本的信息技術(shù)能力是對(duì)教師的基本要求,掌握信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)是一件刻不容緩的事。其次,要使教師對(duì)整合有一個(gè)積極的心態(tài),敢于克服畏難情緒。如果教師一開(kāi)始就從心理排斥、害怕計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué),這樣,即使買再好的設(shè)備、學(xué)再久的計(jì)算機(jī)課程、相關(guān)課程培訓(xùn)再多次,都不會(huì)有任何效果。再者,加強(qiáng)教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。提高教師的信息技術(shù)能力,可通過(guò)開(kāi)展職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn),如一些具體的項(xiàng)目培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、委托培訓(xùn)等方式,不斷提高教師的信息能力和信息意識(shí)。此外,在培訓(xùn)與督促教師使用信息技術(shù)參與教學(xué)的過(guò)程中,需經(jīng)常性地組織觀摩課、示范課等交流活動(dòng),從而不斷提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力;最后,要鼓勵(lì)學(xué)校內(nèi)教師之間的互教互學(xué)及教學(xué)交流活動(dòng),注重在教學(xué)實(shí)踐中、在教學(xué)交流和教學(xué)研討中提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總之,在提倡素質(zhì)教育的今天,作為初中物理教師,要充分認(rèn)識(shí)到新教改對(duì)教學(xué)的要求和影響,更新知識(shí),改變教法,把新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,例如探究性教學(xué)有條不紊地堅(jiān)定地執(zhí)行下去,使教學(xué)更具活力,發(fā)展學(xué)生潛力,這是一項(xiàng)系統(tǒng)而艱巨的工程。不僅僅是任課教師,學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都要統(tǒng)一思想,群策群力,才能取得預(yù)期的成果。

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