讓多媒體優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果

何振鋒

多媒體教學(xué)能夠寓教育教學(xué)于一定的創(chuàng)設(shè)情景中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到語言和音像的不斷感染，如身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)學(xué)與教的互動。在科學(xué)教學(xué)中利用多媒體能促進教學(xué)方法的多元化，教學(xué)內(nèi)容的形象化，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

●營造學(xué)習(xí)氛圍，點燃探究熱情

多媒體能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，運用多媒體課件進行教學(xué)，在課堂教學(xué)中可以融視、聽、說于一體，把聲、形、色、動態(tài)和靜態(tài)安排在不同的界面上并進行組合流通。這樣就使學(xué)生能夠很快的進入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)境界中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，點燃了學(xué)生的探究熱情。如《冷和熱對物體的影響》一課，我在課件中精心設(shè)計了三個場景：一個是火爐上的茶壺一段時間后溢出了水，一個是放在烈日下的自行車突然爆胎了，還有一個是建筑工人筑路時每格一段就開一道裂縫填進瀝青。把三個看起來沒有任何聯(lián)系的場景放在一起，學(xué)生的腦海中自然會出現(xiàn)一個個疑問，急不可耐地去刨根究底。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生對冷和熱是怎樣影響物體的產(chǎn)生濃厚興趣，從而自然地開始了對冷和熱對物體的研究。

●優(yōu)化模擬實驗，體驗探究過程

科學(xué)課是一門操作性、實踐性、探究性很強的課程，要求學(xué)生掌握一些最基本的實驗操作技能，會正確使用常規(guī)的實驗儀器。同時，教學(xué)中還有一些不適宜學(xué)生自己操作的實驗，需要教師進行演示。針對這一情況，我將多媒體引入實驗課堂，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，如《無處不在的力》這一單元，要求學(xué)生能正確地使用測力計。我制作了這樣一個課件：首先，出示條形盒測力計和圓筒測力計，引導(dǎo)學(xué)生認識測力計的構(gòu)造，說到什么部位，就放大什么部位，刺激學(xué)生感官，幫助學(xué)生加深記憶；接著，用動畫演示使用測力計的注意事項，并用錯誤的做法與正確的做法相對比，強化認識：最后，我設(shè)計了一個“小評判”的活動，出示使用測力計的畫面，讓學(xué)生對操作的正確與否作出判斷。有了這個扎實的認識環(huán)節(jié)，學(xué)生在接下來的實際操作中會得心應(yīng)手，運用自如，體驗了實驗操作的方法和過程。

●突破難重點，再現(xiàn)實驗過程

科學(xué)教學(xué)中，有很多的自然現(xiàn)象或過程很難在課堂上用語言講清楚，這些難重點如何突破?多媒體教學(xué)手段能成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體可同步進行的優(yōu)點。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是其他教學(xué)媒體無法達到的。如《水的凈化》一課中，要求學(xué)生初步掌握過濾方法，其中教學(xué)難點就是實驗操作要領(lǐng)之一，“兩低三靠”的教學(xué)，要突破這個難點，就要加強直觀性。教師可利用課件中的插圖，通過邊示范邊講解來教學(xué)，但因示范題材太小，學(xué)生難以看清，也就難以理解“兩低三靠”了。利用多媒體就簡單了，過濾操作中的“兩低三靠”通過放映清清楚楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，解決了教學(xué)中的難點。

●演示變化過程，打破時空局限

小學(xué)科學(xué)教學(xué)涉及內(nèi)容包括動物、植物、物理、化學(xué)、地理、歷史、天文等多方面的知識，可謂是包羅萬象。對這些方面的知識探究，往往受到時間和空間的限制，小學(xué)生受到年齡、閱歷、認知及環(huán)境的限制，不易理解，而多媒體課件能發(fā)揮計算機豐富的表現(xiàn)功能，延時、再現(xiàn)、分解、組合、以及大小、遠近的調(diào)整，它能生動的再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使在較短時間難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如教學(xué)《蠶》一課時，學(xué)生雖然對蠶有一定的認識，但在課堂上要把長達數(shù)月的蠶的生長變化清晰完整地表現(xiàn)出來，幾乎是不可能的。我利用多媒體課件輕松地把這個過程連續(xù)動態(tài)的表現(xiàn)出來，在這個過程中不僅向?qū)W生展示了蠶的生活環(huán)境，還讓學(xué)生了解了蠶的繁殖、發(fā)育的過程，通過這一動態(tài)課件，學(xué)生對蠶的“卵—幼蟲—蛹—成蟲—卵”這一生長變化便一目了然。這樣設(shè)計，有效地突破了時空的限制，彌補了學(xué)生已有經(jīng)驗的不足，提高了教學(xué)的效率。

●拓寬學(xué)生視野，體驗網(wǎng)絡(luò)探究樂趣

現(xiàn)代科學(xué)教育強調(diào)對學(xué)生閱讀能力和交流能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生通過閱讀獲得信息，將獲得的信息以他人能理解的方式表達出來。教學(xué)中我利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，拓寬學(xué)生視野，體驗網(wǎng)絡(luò)探究的樂趣。在教學(xué)《太陽系》一課時，太陽系離我們非常遙遠，學(xué)生比較陌生，怎么樣才能讓學(xué)生進行探究呢?網(wǎng)絡(luò)在課堂上的應(yīng)用解決了這個難題。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)和自主探究太陽系提供了平臺。至今人類都沒能完全解開“太陽系”的奧秘，以往的教學(xué)是學(xué)生掌握了太陽系的構(gòu)成和相關(guān)的一些簡單知識就是達到了教學(xué)要求，而不考慮學(xué)生對什么有興趣。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以自由地搜尋關(guān)于太陽系最新的研究動態(tài)，自主地選擇自己感興趣的問題進行研究，充分實現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。