陳志霞
多媒體生動(dòng)的視聽(tīng)功能能為學(xué)生構(gòu)建一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,使枯燥的文字變得“活起來(lái)”、“歡蹦亂跳”!但一味追求課堂上的“奢華”,最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼。如何巧妙地用多媒體這把“雙刃劍”,使它真正成為我們語(yǔ)文課堂的好幫手呢?
●智用多媒體,為學(xué)生豐富語(yǔ)感推波助瀾
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,再現(xiàn)作品的意境美和形式美,從而深刻體會(huì)文章的文意、文思、文氣,培養(yǎng)“語(yǔ)感”。在多媒體輔助教學(xué)的沖擊下,書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂已呈日薄西山之勢(shì)。
如何利用多媒體,豐富學(xué)生的語(yǔ)感呢?教學(xué)《九寨溝》時(shí),考慮到九寨溝雖是人間天堂,但孩子們對(duì)她知之甚少,難以“立體化”吸收。根據(jù)學(xué)情我讓學(xué)生邊聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè),邊欣賞五彩池。在驚嘆聲中學(xué)生被帶進(jìn)了九寨溝,如置身其中。我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生閉眼品味經(jīng)典片段的朗讀,邊展開(kāi)豐富的想象,對(duì)九寨溝進(jìn)行再次認(rèn)識(shí)?!拔乙x”的欲望隨之而生!火候已到,放手讓學(xué)生跟隨畫(huà)面、音樂(lè)縱情朗讀,一種愉悅明快的情感在心底油然而生。再因勢(shì)利導(dǎo),以境引情,引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美激情誦讀。九寨溝因其獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中,揮之不去。
●妙用多媒體,為學(xué)生思維馳騁插上雙翼
精美的課件似乎“有聲有色”、“熱熱鬧鬧”,卻往往是教師自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫(huà)面。這省去了學(xué)生思維活動(dòng)的感悟過(guò)程,是一種變相的“填鴨式”教育。
孩子們的天空中永遠(yuǎn)都掛著一幅幅形態(tài)各異的畫(huà)卷。教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這奇妙世界,并激起他們渴望的眼神與探索的欲望?!鄂r花和星星》瑯瑯上口,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,既便于學(xué)習(xí)也利于積累,我將教學(xué)重點(diǎn)落到仿寫(xiě)上。滿(mǎn)地的牛羊、滿(mǎn)山的楓葉……優(yōu)美的畫(huà)面,抒情的樂(lè)曲為學(xué)生的思維馳騁插上了雙翼:我最喜歡冬天漫天的雪花,這里一片,那里一片,真比天上的星星還多;我最喜歡夏天滿(mǎn)池的荷花,這里一朵,那里一朵,真比火苗還紅……這完全超出了文本與畫(huà)面,學(xué)生就是詩(shī)人。將課文內(nèi)容與多媒體課件有機(jī)結(jié)合,有計(jì)劃、有預(yù)期性地為學(xué)生提供想象、展現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生將文本與自身經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),把課內(nèi)外知識(shí)活學(xué)活用,做到了把語(yǔ)言積累內(nèi)化為語(yǔ)言能力。多媒體為學(xué)生的思維搭建了開(kāi)放的舞臺(tái)。
●巧用多媒體,為學(xué)生突破難點(diǎn)打開(kāi)通道
無(wú)論教師多么善于表達(dá)、比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)難點(diǎn)。多媒體的直觀(guān)形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像,則培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象能力,輕松解決問(wèn)題?!冻运煌诰恕罚蛉狈ι铙w驗(yàn),學(xué)生難以理解沙洲壩人民吃水的艱難境地,所以對(duì)感恩之情無(wú)法從內(nèi)心體會(huì)。我播放了視頻:干枯的土地裂開(kāi)了一道道大嘴巴,河流枯竭了,人們擔(dān)著水桶翻過(guò)幾座山頭到小水坑里去舀水……通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、沉重緩慢的音樂(lè),將沙洲壩缺水的生活一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,引起心靈震撼,真切體會(huì)到當(dāng)?shù)厝嗣衿谂蔚牟皇且路⒓央?、住房,而是水。使學(xué)生真正走進(jìn)沙壩老百姓的生活中。多媒體為學(xué)生突破生活積累體驗(yàn),為理解感恩打開(kāi)了通道。
●活用多媒體,為師生情感的交流搭建橋梁
手不離鼠標(biāo),眼不離屏幕的教學(xué)方式,既削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力,也隔斷了師生交流,缺少了“人氣”。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
《吃水不忘挖井人》通過(guò)視頻,使原本枯燥的文字變成了鮮活的畫(huà)面,我通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的眼神和面部表情,迅速做出相應(yīng)的反映,趁熱打鐵出示一組戰(zhàn)士挖井圖,不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生互動(dòng):“小戰(zhàn)士,快歇歇吧!看,你都滿(mǎn)頭大汗了!”“小戰(zhàn)士,你的手都磨出血泡來(lái)了,幫你包扎一下吧!”學(xué)生從我的面部表情、語(yǔ)言和手勢(shì)得到鼓勵(lì),受到啟發(fā):“不,老百姓時(shí)刻盼望著喝上水!”“沒(méi)關(guān)系,為老百姓受點(diǎn)傷沒(méi)關(guān)系!”……場(chǎng)景再現(xiàn),情由境生,根據(jù)學(xué)生的學(xué)思及時(shí)導(dǎo)控,不斷優(yōu)化重組,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,蕩起思維的火花,師生教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛達(dá)到高潮?!冻运煌诰恕返碾y點(diǎn)不攻自破。多媒體為師生情感交流搭建了橋梁,形成師生共鳴。
“運(yùn)用之妙,存乎一心也?!苯處熢谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重它的實(shí)效性,要清楚為什么用,用的目的是什么,要解決教學(xué)中的什么問(wèn)題。只有讓多媒體這把“雙刃劍”與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融為一個(gè)整體,使學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得省力,才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。