讓多媒體為習(xí)作教學(xué)注入活力

陳燕霞

近幾年我大膽地嘗試了在習(xí)作教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)。圖、文、聲、色、影像的刺激，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望、豐富了學(xué)生的寫作素材、降低了學(xué)生的寫作難度、培養(yǎng)了學(xué)生的寫作素養(yǎng)，從而逐步改變了學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀，促進了學(xué)生思維能力及寫作能力的發(fā)展和提高。

●借助多媒體激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式以教師為中心，為主導(dǎo)，學(xué)生只能正襟危坐。從命題到訓(xùn)練，從批閱到評改，學(xué)生亦步亦趨，他們的自主性和創(chuàng)新意識受到壓制，自然就提不起寫作的興趣。但是，小學(xué)生好奇心強，求知欲望盛，對新鮮事物有著天生的親近感。有了多媒體的介入，那優(yōu)美的音樂、絢麗的色彩、迷人的畫面讓學(xué)生如聞其聲、如見其形、如臨其境，為學(xué)生創(chuàng)造了愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，也創(chuàng)設(shè)了一個音像俱全的多彩情境，從而喚起學(xué)生的審美感受，激發(fā)他們強烈的寫作欲望。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生顯得活潑了起來，上作文課也漸漸地不再是頭痛的事了。

例如在教習(xí)作《秋天的圖畫》時，先利用媒體播放介紹秋天的課件，于是在柔和的音樂與背景中展現(xiàn)在學(xué)生眼前是：涼爽的秋風(fēng)是秋姑娘的手，緩緩地打開了秋天的大門；秋雨是一盒五彩繽紛的顏料，它把紅色給了楓樹的葉子，把黃色給了銀杏樹葉，把金色給了田野，把五顏六色給了菊花仙子……多媒體誘發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的情感，也喚醒了學(xué)生內(nèi)在的求知欲和好奇心，讓學(xué)生從老師要我寫變成我要寫給老師看，進入到想要迫切描繪秋天的最佳狀態(tài)。

●借助多媒體豐富學(xué)生習(xí)作素材

就命題作文而言，真實的材料是指導(dǎo)學(xué)生寫作真實的基本前提。這就要求學(xué)生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側(cè)面、多角度、多方位的觀察，獲取寫作素材。但由于小學(xué)生思維角度的限制，他們對現(xiàn)實生活的觀察不夠，生活積累貧乏，對客觀事物和社會生活的印象模糊、零亂，自然就難以寫出真實的且個性飛揚的文章。多媒體突破了時空限制，把現(xiàn)實生活中的某些人、景、物、事等再現(xiàn)于課堂，為學(xué)生提供了精彩紛呈的畫卷，提供了豐富的習(xí)作素材。

例如，我在初次教“貼鼻子”活動作文時，學(xué)生只顧沉浸在緊張有趣的活動情境中，個體的體驗增強了，但對活動中其他同學(xué)生表情、動作、神態(tài)等情況卻很少注意，盡管我在活動中已再三強調(diào)，但還是被學(xué)生拋于腦后，使“活動”沒有發(fā)揮最大的效益，對最終的習(xí)作產(chǎn)生了負面的影響。因此，當(dāng)我再次執(zhí)教這一課時，就事先利用攝影機將學(xué)生的活動經(jīng)過詳細地拍攝下來，并注意點與面結(jié)合。指導(dǎo)習(xí)作時，根據(jù)學(xué)生的反饋，適時地播放其中的片段，甚至定格在某一瞬間。這樣，學(xué)生活動時忽略的現(xiàn)在注意到了，沒看清的現(xiàn)在看清了，體驗不夠的現(xiàn)在體驗到了。當(dāng)習(xí)作交上來時，每個學(xué)生都圍繞“貼鼻子”這個事件，各有各的興趣點，各有各的感受，特別是對人物、事件的細節(jié)描寫，生動具體，如在眼前。

●借助媒體引導(dǎo)學(xué)生細致觀察

習(xí)作教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，只要善于觀察，做生活的有心人，才能積累好材料。運用多媒體技術(shù)手段，可再現(xiàn)場景，使觀察的對象更集中，觀察的角度更全面，觀察的時間更充裕。如我在指導(dǎo)寫《我的××》時，因為學(xué)生身邊的人和物都極為平凡，很難有什么驚天動地、轟轟烈烈的事跡，學(xué)生覺得難以下筆。這時我就借助電教媒體，幫助學(xué)生抓細節(jié)、抓典型，抓常見卻沒留意的情境來解決“無米下鍋”的難題。我事先用攝像機拍攝下農(nóng)民在烈日炎炎下耕作的畫面，老師認真地給學(xué)生上課的畫面，家長騎著自行車在寒風(fēng)中送孩子的畫面，同學(xué)之間互相幫助的畫面，村里人們在清晨挑著擔(dān)子、騎著三輪車趕往菜場賣菜的畫面……并用錄音機錄下公雞報曉和三輪車、自行車啟動的聲音，爸爸、媽媽在耳邊叮嚀的聲音，教師講課的聲音……在教學(xué)時，我就把這一幅幅畫面打在大屏幕上，讓學(xué)生觀察、思考，各自說說自己看到的、想到的，然后再次播放錄下的這些聲音，讓學(xué)生閉眼聽聽，各自說說自己聽到的、想到的，最后再讓學(xué)生寫。這樣學(xué)生就覺得有話可寫，有情可表了。

●借助媒體評析學(xué)生習(xí)作

要想讓學(xué)生真實地表露自己的真情實感，那么在作文評析中指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫真情是誘導(dǎo)學(xué)生抒“真情”的關(guān)鍵。為此，我借助電教媒體，針對學(xué)生習(xí)作，進行專題講評。

如我在對《游狼山》進行講評時，為了收到更好的效果，就用攝像機將狼山的一些有特點的景物拍攝下來，制作成多媒體課件，然后根據(jù)學(xué)生的描寫，隨機放映相關(guān)的畫面，讓大家對照習(xí)作進行評析，看怎樣寫會更好，會更吸引人，更能表達當(dāng)時的真情實感，引導(dǎo)學(xué)生在圖文對照中宣泄情感，傾吐真情。這樣就會促使學(xué)生人人參與，積極思索，熱烈發(fā)言，參與評析，發(fā)揮集體智慧，達到取長補短，共同提高。這種新的教學(xué)模式達到的效果，是傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)所達不到的。

總之，課堂上充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，給習(xí)作教學(xué)注入了活力，同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達的綜合能力和創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。