新課標(biāo)下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

吳曉勇

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育也逐步走向信息化。多媒體教學(xué)手段的運用，使數(shù)學(xué)課堂更精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和人力資源有機結(jié)合起來，這就是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。在新課標(biāo)及“減負(fù)增效”的背景下，如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效整合，筆者進行了一些探索。

●明確的理論支撐

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“寫作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。因此信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合必須首當(dāng)其沖地建立在這一理論之上。多媒體課件的設(shè)計也應(yīng)第一位地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)生動的“情境”，讓學(xué)生主動去認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性，切忌被動的講解接受。其次多媒體課件的設(shè)計一定要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)，切不可嘩眾取寵，走馬觀花，無的放矢。只有這樣才能強有力地保證我們利用多媒體的目的是為了有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效率的提高。

●將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中

1創(chuàng)設(shè)問題情境，主動探索，導(dǎo)入新課

從平時的教學(xué)中可以看出，相當(dāng)一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣不足。究其原因是數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味，不生動，并且多少年來一直學(xué)習(xí)在“講授+板書”的學(xué)習(xí)方式下，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出于課題密切相關(guān)的“問題情境”，變抽象為具體，可以大大活躍課堂氣氛，縮小學(xué)生對數(shù)學(xué)以及老師的“距離感”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。筆者曾有幸觀摩過“江蘇省高中優(yōu)秀青年數(shù)學(xué)教師示范課”活動，在講“平均變化率”一課時，一位老師首先播放了一首歌的高潮部分。師：這是誰的歌?生：周杰倫。師：周杰倫最近有新專輯嗎?生(大部分)：《我很忙》。(老師立即以PPT打出周杰倫新專輯在10月份的銷售曲線)師：從曲線上能否看出……這樣的情境創(chuàng)設(shè)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全調(diào)動起來了，即使是教師第一次借班上課，也立即就和學(xué)生“零距離”了。

2有效利用多媒體突破重點、難點

每節(jié)課的教學(xué)都有其重點與難點所在，如何突破重點、難點也是每個老師備課時最頭疼的問題。有些內(nèi)容，傳統(tǒng)的說教不能解決問題，甚至是越說越煩，越說越亂，這將會嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的聽覺疲勞。多媒體技術(shù)以其形象直觀、圖文并茂的特點能幫助教者選擇更多的方法，從而使得抽象問題具體化。例如“空間幾何體的三視圖”的教學(xué)中，就可以在老師實物演示、板書示范的前提下，通過PPT軟件多舉例讓學(xué)生認(rèn)識絕大部分常見幾何體的三視圖，無論是從知識點掌握，還是課堂容量上來看，這樣的方法比傳統(tǒng)的板演要高效得多。生動、形象、具體的演示，能打開學(xué)生思維的禁錮，發(fā)展其空間想象力，有效地突破了重點、難點。

3適時適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)的使用能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效化解教學(xué)的重難點，且以其快速、量大的特點，節(jié)省了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。然而，課堂教學(xué)的時間畢竟是十分有限的，學(xué)生的注意力也是十分有限的。教師在教學(xué)中不能一味利用多媒體技術(shù)增加信息量，拓展知識面，而是要適時、適度地利用，要能夠找到教學(xué)中合理的切入點。

實踐表明，引入新課時，如果創(chuàng)設(shè)好合理的情境，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生有效地認(rèn)識、接受新知識，起到事半功倍的作用。同樣地。從內(nèi)容切入上看，如“2”所述，解決重難點問題時，確有必要利用多媒體。如果從教學(xué)時機上看，諸如學(xué)生注意力不集中，學(xué)生的思維困惑之時，教師能適時利用多媒體亦是一個非常有效、重要的手段。它能及時給予學(xué)生點撥和氛圍調(diào)控，有利于學(xué)生空間想象能力、解答問題能力的培養(yǎng)。同時多媒體形象、直觀、生動地給予學(xué)生視覺和聽覺的雙重刺激，學(xué)生的注意力更容易集中。當(dāng)然，這要求教師在備課時首先一定要熟透教材，了解學(xué)生，“備好”學(xué)生。只要教師能在課堂教學(xué)中立足內(nèi)容、瞅準(zhǔn)時機，就能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)。

●有效結(jié)合，切忌濫用

可以這樣說，當(dāng)前的教學(xué)中存在著一種較極端的現(xiàn)象：凡是公開課、賽教課，就一定有多媒體技術(shù)的運用：試問一下，如果是一節(jié)習(xí)題課或者就是一道習(xí)題，我們僅僅是將題目打出，解法打出，就叫真正利用多媒體有效教學(xué)嗎?其實除了是少抄幾道題以及能增加課堂容量外別無它益。如果是這樣的“應(yīng)用”，倒不如不用。事實上，多媒體技術(shù)應(yīng)根據(jù)具體的授課內(nèi)容來決定是否采用，如何采用，要用在教材的關(guān)鍵處、疑難處、精華處、深奧處。

現(xiàn)在在教學(xué)基本功的評比中有了課件制作評比這一項，我以為設(shè)立該項評比的出發(fā)點是值得肯定的，能提高教師的業(yè)務(wù)能力，有效推進、深化現(xiàn)代化教學(xué)。但是我們不能因此而有意在課件中展示自己高超的制作技巧，一節(jié)課從頭到尾完全利用課件展示，完全割舍板書。謹(jǐn)記：多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)圍繞教學(xué)，而不是教學(xué)圍繞多媒體。

課程整合還處于初級階段。多媒體技術(shù)的有效利用必須要多方面加強教師使用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行教學(xué)的意識，深化現(xiàn)代化教育觀念，發(fā)揮最大功效，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，切實達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，提高教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施。