計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

苗 敏

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，新課改的實(shí)施和當(dāng)今社會信息激增以及“減負(fù)”工作的深入開展，傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)新形式的發(fā)展，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢在必行。作為新型教育形式和教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響，也給我們的教學(xué)手段改革進(jìn)提供了機(jī)會，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。

●計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，利用其圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感觀的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣，從而達(dá)成提高學(xué)生積極性的目的。例如在上七年級(“}”)第一章的練習(xí)時，我用了幾何畫板制作了“平面截正方體”的課件，還在網(wǎng)上下載了“正方體轉(zhuǎn)動的影子”課件，向?qū)W生展示了結(jié)論的形成過程，給學(xué)生留下了深刻的印象。

又如在上七年級(下)三角形的三條重要線段時，我用自制的幾何畫板課件，給學(xué)生演示了這幾條線段的交點(diǎn)的動畫；在上等腰三角形時，我給學(xué)生演示了“三線合一”的動畫課件。給學(xué)生展示新知識的形成過程，收到很好的效果。

2化靜為動，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其他科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以這些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。比如在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是用教具進(jìn)行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的圖像與原來的圖像的關(guān)系說清楚，學(xué)生很難掌握。而用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可讓兩個圖形各自繞著某一個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的運(yùn)動過程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚地觀察到圖形的運(yùn)動變化過程，同時也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng)。演示完畢后再作敘述。這樣，學(xué)生就很容易建立起“中心對稱”的概念。

3揭示規(guī)律，拓展內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維

由于初中生受知識面、身心因素等影響，抽象思維明顯不足，這時利用多媒體就能彌補(bǔ)這些缺陷，能夠更容易幫助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。如在現(xiàn)實(shí)生活中，由于存在著空氣阻力，拋出的物體的軌跡并不是數(shù)學(xué)中所說的拋物線，在展示拋物線(二次函數(shù)圖像)的形成的過程時，傳統(tǒng)方法難以勝任。而通過Flash、幾何畫板或Authorware等制作軟件，則可利用其函數(shù)功能，輕松實(shí)現(xiàn)各種函數(shù)的圖像演示。

再如，研究一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的機(jī)率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系，如果用人工來拋的話，由于時間的限制，投擲的次數(shù)往往不夠大，其結(jié)果的可信度相對差一些。而利用拋擲硬幣的課件，可實(shí)現(xiàn)較多次數(shù)的投擲，從而更能揭示其正反面的出現(xiàn)機(jī)率所固有的規(guī)律。

●計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1對學(xué)生的認(rèn)識不足

雖然把多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是，很多教師在課堂教學(xué)中只注意把多媒體搞得更吸引人，卻忽視了學(xué)生的反應(yīng)。要知道，并不是所有的學(xué)生都是勤奮好學(xué)的，即使有了興趣，也要看學(xué)生是有了興趣在刻苦學(xué)習(xí)呢，還是有了興趣之后看熱鬧看得更高興。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體時經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：在多媒體演示的東西“好看”時，學(xué)生個個頭昂得高高的，貌似在認(rèn)真聽，可真正在分析其中數(shù)學(xué)原理的能有幾個?；邮教骄拷虒W(xué)的根本是“探”和“究”，而不是花花綠綠的影音文件。

2主次未分

數(shù)學(xué)學(xué)科有自身特點(diǎn)，脫離數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)而濫用多媒體技術(shù)，其教學(xué)效果很可能適得其反。在應(yīng)用多媒體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，究竟誰是主體，誰是次要?我們引進(jìn)多媒體教學(xué)的目的是什么?是促進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂效果，是“傳道授業(yè)解惑”，不是一窩蜂地弄幾個課件，搞點(diǎn)圖片和音像資料應(yīng)付差事。既然目的明確了，那么，有必要把什么都搞到投影屏幕上嗎?筆者認(rèn)為未必。多媒體教學(xué)是對正常教學(xué)的一種補(bǔ)充模式，是教學(xué)中的一種工具。而數(shù)學(xué)教學(xué)正是一種以抽象的思維活動為中心的教學(xué)，要求學(xué)生利用學(xué)過的知識分析問題，解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要活動之一。

多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。其實(shí)并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)反而會獲得更好的效果。但是計(jì)算機(jī)所具有的強(qiáng)大的計(jì)算和信息處理、直觀化，甚至動態(tài)效果等功能，也是傳統(tǒng)手段無法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應(yīng)二者優(yōu)勢互補(bǔ)。