多媒體技術(shù)應(yīng)用于閱讀教學(xué)的問題及反思

錢 艷

多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)的一種輔助手段。其作用毋庸質(zhì)疑，然而世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學(xué)也不例外。針對許多老師在實(shí)際應(yīng)用時存在的各種各樣的問題，本文作出分析和反思，對優(yōu)化語文課堂教學(xué)提幾點(diǎn)思考。

●應(yīng)用時機(jī)不當(dāng)

現(xiàn)象：有些老師在學(xué)生對文本淺嘗輒止，甚至還沒有接觸文本的情況下就迫不及待地打開多媒體畫面，帶學(xué)生去欣賞。如執(zhí)教《三亞的落日》時，學(xué)生剛與文本接觸不久，就把有關(guān)“三亞落日”的美麗畫面展示給大家。老師的意圖是想通過媒體生動的影像資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但問題是在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)文本，品味語言的魅力，展開豐富的想象，此時又有多少學(xué)生能靜下心來去品味揣摩語言文字呢?想象的翅膀到底能飛多遠(yuǎn)呢?

反思：寫景類文章以優(yōu)美的語言詮釋文章風(fēng)情萬種的內(nèi)涵。在教讀這一類文章時，老師往往會利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感觀刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，用生動的影像資料讓學(xué)生欣賞，這一點(diǎn)本身沒有錯，然而運(yùn)用時機(jī)不當(dāng)，非但沒達(dá)到好的效果，相反，很容易讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)活動中失去興趣。讓學(xué)生先觀賞三亞落日的美麗畫面，這樣學(xué)生在腦海中就會對三亞落日的美有了定格，在接下來的文本欣賞中又怎能讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給大家?guī)淼南胂竺滥?我們常說一千個讀者就有一千個哈姆萊特，那是因?yàn)榇蠹业哪X海中原本對“哈姆萊特”沒有特定的形象，所以才會產(chǎn)生“一千個哈姆萊特”的效應(yīng)。如果這位老師把影像資料放在讓學(xué)生研讀課文之后，那起到的效果就會迥然不同，學(xué)生對三亞落日的美的領(lǐng)略非但不會減弱，相反會更加激發(fā)他們對大自然之綺麗的熱愛。

●喧賓奪主

多媒體輔助教學(xué)的多樣性既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生上課保持長久的注意力，又能變抽象為直觀，化空洞為充實(shí)，化復(fù)雜為簡單。因而賦予了課堂教學(xué)形式的豐富多彩，使課堂教學(xué)變得活潑而靈動，給課堂增添了無窮的魅力。然而，現(xiàn)在課堂上教師為了追求形式上的“眼花繚亂”和“熱鬧”而過分濫用、亂用多媒體，過分地夸大了多媒體的作用，不但沒有給課堂教學(xué)帶來優(yōu)化，反而適得其反，喧賓奪主。

現(xiàn)象l：牽“牛鼻子”反被“?！睜?/p>

多年前，本人在執(zhí)教《小鷹學(xué)飛》時，請了位電腦高手幫我設(shè)計(jì)了一段小鷹跟老鷹學(xué)飛的動畫。設(shè)計(jì)者一時興起，把小鷹學(xué)飛的整個過程都展示了出來，畫面設(shè)計(jì)很生動，不由讓人喜歡。為了用上這課件，我對教案重新做了調(diào)整。結(jié)果一堂課的思路被課件牽著鼻子走，變成了課件展示課，由于脫離了文本，人物的對話沒有好好體會與模仿，對小鷹的三次心理變化沒有細(xì)細(xì)揣摩，這樣的課堂勢必是失敗的。

反思：很多課件設(shè)計(jì)得越來越漂亮，這在視覺上的確給人帶來美的享受，但教師在使用的時候，往往會迷失方向，忘記了多媒體在課堂上只是起到輔助作用，只是教學(xué)的一種手段而已，一旦把它提高到主導(dǎo)地位，就只能像我當(dāng)初那樣被它牽著鼻子走了。細(xì)細(xì)解讀《小鷹學(xué)飛》，我覺得所要用的多媒體很簡單。先前的那段動畫根本就沒有使用的必要，因?yàn)楹⒆觽儗B兒飛行并不陌生。后來，當(dāng)我再次教到這篇課文時，我在學(xué)生學(xué)完文本后，只播放了一段“雛鷹學(xué)飛”的真實(shí)鏡頭，卻起到了較好的效果。因?yàn)榇丝堂襟w的展示是建立在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上的，有畫龍點(diǎn)睛之功效。當(dāng)看到孩子們看著影像為小鷹那種堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神而感動得拍手時，我知道我的教學(xué)成功了。

現(xiàn)象2：夸大作用

教師一味地依賴多媒體，一節(jié)課學(xué)生就看老師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒重難點(diǎn)的板書。如有位老師在執(zhí)教《槐鄉(xiāng)五月》時，一會讓學(xué)生欣賞槐花開時的照片，一會讓學(xué)生看看槐花飯是怎么做的錄像，一會讓學(xué)生欣賞介紹槐花的美文，一會來點(diǎn)音樂讓學(xué)生邊聽老師讀文邊想象槐花的香味。從而造成“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”的情況，讓人看得眼花繚亂，學(xué)生眼睛始終盯著屏幕。

反思：一首音樂能搞定的事，干嘛非得興師動眾用那么多組合拳呢?花拳繡腿用多了卻并不實(shí)用?！痘编l(xiāng)五月》這堂課，老師本意是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在生活中并不認(rèn)識槐花，擔(dān)心學(xué)生在理解上有障礙，便結(jié)合多媒體為教學(xué)提供資料收集的方便，希望在一堂課上既能讓學(xué)生觀賞到槐花的不同姿態(tài)的美，了解槐花在生活中的實(shí)用價值，激起對槐花的喜愛，同時還能欣賞到一些作家賦予槐花的贊美之詞，讓學(xué)生在美的海洋中徜徉。但她忘了狂轟濫炸式的信息量，最后起到的效果就是，學(xué)生學(xué)得云里霧里，而語文書因?yàn)檎n堂幾乎不用，可以扔垃圾桶里去。這樣又如何談得上對文本的解讀與欣賞呢?

《槐鄉(xiāng)五月》一文，我認(rèn)為最根本的問題是抓住文本理解、欣賞槐花的美、香，來欣賞作者遣詞造句的準(zhǔn)確與傳神。多媒體展示槐花開花的情景很有必要，因?yàn)閷W(xué)生在生活中很少觀賞到，或者沒有細(xì)細(xì)觀賞過。而老師想要拓展的一些介紹槐花的美文，則可以放在課后，或者專門上一堂綜合活動課也可以。合理運(yùn)用多媒體的前提是老師必須認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能抓住教學(xué)最核心的東西，才能合理運(yùn)用媒體，避免喧賓奪主的現(xiàn)象。

●流于形式

現(xiàn)象：比如有一位老師在執(zhí)教《臺灣的蝴蝶谷》的第二自然段時，用多媒體展示了蝴蝶飛過“花叢、小溪、樹林、山谷”的情景。有位老師在執(zhí)教《小露珠》一課時，也喜歡用多媒體展示小露珠是怎么出現(xiàn)在“大荷葉、草稈、花朵”上的。這些課件設(shè)計(jì)精美、專業(yè)，在公開課上的確成為一大亮點(diǎn)。但細(xì)細(xì)推究，這些課件無非是個美麗的擺設(shè)，像這樣流于形式的課件在教學(xué)中實(shí)在是比比皆是。

反思：多媒體作為教學(xué)輔助手段，它應(yīng)該為促進(jìn)教學(xué)而運(yùn)用，不該用時堅(jiān)決不用，當(dāng)用時則用?！杜_灣的蝴蝶谷》第二自然段描寫了蝴蝶怎么一路跋涉來到蝴蝶谷的情景。這段文字的精彩之處在于作者用詞的準(zhǔn)確。文中的“飛過、穿過、越過、趕到”這一系列的動作是與后面的“花叢、小溪、樹林、山谷”這些對象是相搭配的。教者在這里展示“蝴蝶飛過不同地方的面畫”根本就沒有使用的必要，這種流于形式的鏡頭完全可以讓孩子通過朗讀想象來達(dá)到目的。而《小露珠》在理解上一點(diǎn)難度都沒有。只要抓住人物的對話，把它讀得有情趣一點(diǎn)就OK了。媒體的展示也成了多余。

●設(shè)計(jì)差，技能滯后

現(xiàn)象：很多教師在設(shè)計(jì)課件時，常常顯得力不從心。導(dǎo)致課件制作水平不高和制作的課件不實(shí)用的現(xiàn)象。課堂上使用的課件圖像不清、聲音模糊、制作簡單、粗糙，既不生動更不形象，使課件制作和使用的效果大打折扣，真是費(fèi)時費(fèi)力不討好。還有的課件只是以文本形式出現(xiàn)。教師在制作過程中早已標(biāo)出了重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，讓學(xué)生機(jī)械地去接受而非自己動手或動腦所得。還有一些課件設(shè)計(jì)教師采取“拿來主義”，或從網(wǎng)上下載由專業(yè)人員設(shè)計(jì)的既有異彩紛呈的畫面，又有悅耳動聽的音樂的課件，或復(fù)制別人的課件，但結(jié)果往往是教師的教學(xué)過程和課件設(shè)計(jì)不合拍，結(jié)果是“東施效顰”。

反思：課件在閱讀教學(xué)中的確對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破文章的難點(diǎn)、重點(diǎn)起到了很重要的作用。但筆者認(rèn)為并不是課件做得越精美，使用效果就越好。很多老師做課件沒有高超的本領(lǐng)，這不要緊。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)中語言的魅力強(qiáng)于任何一種課件，許多文章只要一兩首樂曲就能創(chuàng)造一種氛圍，把學(xué)生帶入到情景中去。至于一些精美的動畫，沒有專業(yè)技能，一般老師是做不出來的，但不要緊，現(xiàn)成的影像資料我相信還是可以找到的。相反減少一些可用可不用的課件，利用一支粉筆、一副插圖，也許更能體現(xiàn)傳統(tǒng)課堂之扎實(shí)功力。