淺談高校計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

金家紅

當今時代，掌握知識的多少已不再是衡量人才的唯一標準，重要的是是否具有迅速學(xué)習(xí)掌握知識的本領(lǐng)和進行創(chuàng)新的能力：高等學(xué)校是知識創(chuàng)新、知識傳播和知識應(yīng)用的主要基地，是培育創(chuàng)新人才的重要搖籃。高校計算機教師應(yīng)以現(xiàn)代素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，運用創(chuàng)新學(xué)理論，以創(chuàng)造性思維為橋梁，加強學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，具體而言主要有以下幾個方面。

●探索教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事情或某種事物的思維過程，創(chuàng)造型人才應(yīng)該具有獨特的創(chuàng)新思維，計算機教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項自主性的活動。傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”灌輸教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。只有探索靈活多樣的諸如啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)法、疑問式教學(xué)法以及暗示教學(xué)法等良好教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)學(xué)生積極的思維。

1啟發(fā)性進行教學(xué)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

計算機語言具有邏輯性強、處理問題周密、知識結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c。計算機教學(xué)可以根據(jù)計算機學(xué)科的特點和知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，在向?qū)W生傳授知識的同時，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在網(wǎng)頁制作課中，根據(jù)所學(xué)的知識，讓學(xué)生設(shè)計自己的個人主頁或班級主頁，并要求主頁結(jié)構(gòu)新穎，內(nèi)容不落俗套，這樣就激勵學(xué)生進行發(fā)散性的思維，制作出與眾不同的網(wǎng)頁，從而不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了知識，更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力。

2與學(xué)生平行交流，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維

“良師益友”這種新型的師生關(guān)系在教學(xué)中能促進相互反饋、彼此溝通，促進觀點的交流、新知的激發(fā)以及情感的感染。在計算機課程中不論是編程題還是設(shè)計題，實現(xiàn)方法都比較多。當學(xué)生發(fā)表自己的看法時，只要思路正確就要予以肯定，即使答錯了，也要妥善地引導(dǎo)和分析，以保持他們的積極性。只要能參與、能提出不同的見解，就說明學(xué)生是積極向上、善于思考且富有創(chuàng)新精神的。學(xué)生遇到問題時，要鼓勵他們多方位、多角度地去思考，做到不求唯一，但求所有，將知識學(xué)會、學(xué)透、學(xué)活，并盡量把問題留給他們自己去解決。計算機教學(xué)還可變師生單向交流為同學(xué)之間的多向交流，讓學(xué)生在智力上相互激蕩，情感上相互感染，操作上相互合作，評價上相互檢查，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，從而提高學(xué)生的語言表達能力和思維創(chuàng)造能力，并使學(xué)生的思維更具發(fā)散性和收斂性。這樣，整個課堂就成為一個鼓勵學(xué)生開動腦筋、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。

●調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是創(chuàng)造型人才的核心，創(chuàng)造型人才應(yīng)該具有創(chuàng)新能力。計算機是一種對動手能力要求較高的現(xiàn)代化工具，創(chuàng)新能力在計算機的發(fā)展過程中也得到淋漓盡致的發(fā)揮，因此在計算機的課程教學(xué)中更應(yīng)對學(xué)生加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是把學(xué)習(xí)的思想和方法介紹給學(xué)生，使他們掌握創(chuàng)新的鑰匙，開啟每一扇問題之門。

1注重超前性和新穎性，使計算機教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用實踐性更強

計算機是一門應(yīng)用實踐性很強的學(xué)科，只有講述新穎的教學(xué)內(nèi)容，全方位將理論與應(yīng)用相結(jié)合，才能收到較好的效果。要讓學(xué)生掌握最新的知識內(nèi)容，了解最新的學(xué)科發(fā)展動態(tài)；要在一般知識和專業(yè)知識兩個層面上幫助學(xué)生形成深厚的知識底蘊，鼓勵學(xué)生不局限于課堂學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域，指導(dǎo)他們通過各種途徑了解更多的知識；要將教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，將《計算機文化基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容由基于Windows 2000平臺改為XP等系統(tǒng)平臺，講授Windows XP、Word 2003、Excel 2003及網(wǎng)絡(luò)知識，同時在開出了《VB程序設(shè)計》、《V FP程序設(shè)計》、《VC++程序設(shè)計》等計算機基礎(chǔ)課程的同時，增加Java程序設(shè)計、C#、net技術(shù)等比較流行的課程；教學(xué)過程中要精講，強化自學(xué)，加強上機訓(xùn)練，循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中反復(fù)實踐，領(lǐng)悟內(nèi)容，降低理論知識遺忘率，真正進入理論與應(yīng)用融合的境界。

2層層遞進，逐步深化教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生計算機能力的提高

計算機教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因為有了自學(xué)本領(lǐng)，就等于掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。例如，通過一些編程訓(xùn)練和軟件設(shè)計，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、研究問題的能力。如果在教學(xué)中我們僅僅教會了學(xué)生課本的知識，而忽略了培養(yǎng)他們的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力，這樣的教學(xué)是不可取的。只有將書本和實際、理論和實踐相結(jié)合進行教學(xué)，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)他們的能力，提高他們的素質(zhì)，才能使學(xué)生跟上科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的步伐，才能使學(xué)生在未來的工作中具有創(chuàng)新意識，具有適應(yīng)社會發(fā)展的知識和能力。當學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法之后，不但學(xué)習(xí)的主動性提高了，而且他們不再把知識的學(xué)習(xí)當作目的，而是當作認識科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。

●開展創(chuàng)新實踐，健全學(xué)生的創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格是創(chuàng)造型人才必備的身心條件，創(chuàng)造型人才應(yīng)該具有健康的創(chuàng)新人格。人格是個極其復(fù)雜的概念，包括有多種因素和多個維度。它是指個體在適應(yīng)環(huán)境過程中所形成的獨特行為特質(zhì)形式，是一個人所具有的各項比較重要的和相對持久的心理特征的總和。

1啟身示范，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主意識

教師在計算機教學(xué)過程中要起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動受教育者的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。言傳身教，尤其是在講授有關(guān)程序設(shè)計的課程時，盡量讓學(xué)生獨立完成編程作業(yè)，讓學(xué)生自己通過對程序的不斷完善來求得成功。

2激勵實踐，重視培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

現(xiàn)階段，計算機技術(shù)在不斷地飛速發(fā)展與更新。在教學(xué)過程中，可以憑借新知識、新技術(shù)制作出反映學(xué)生身邊事物的多媒體課件，開闊學(xué)生的視野，激勵他們學(xué)習(xí)新知識的好奇心。計算機課是一門實踐性很強的課，正因為如此，就有可能給學(xué)生提供驗證他們頭腦中產(chǎn)生想法的機會和物質(zhì)支持。作為老師，只有協(xié)助他們?nèi)嵺`，鼓勵他們?nèi)嵺`、去驗證。

3大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生的冒險精神

一個人有無創(chuàng)新有無創(chuàng)造，關(guān)鍵在于他做事有無強烈的創(chuàng)新或創(chuàng)造的意識，凡事多提幾個為什么，因為“思趨于疑，小疑則小進，大疑則大進”。任何事物的產(chǎn)生與發(fā)展都不是一成不變的。隨著信息技術(shù)的不斷革新，事物的未知性越來越大，學(xué)生步入社會以后，應(yīng)當對未知世界具有一定的冒險精神。教師在教學(xué)過程中，自覺地將知識傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)今，創(chuàng)新教育的提出與實施，已經(jīng)為我們展示了一個十分良好的前景，作為高校教師，應(yīng)該跟上時代前進的步伐，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，積極探索有效的教育教學(xué)方法，投入到創(chuàng)新中去，大膽實踐和探索，去尋求一種全新的適合自身及學(xué)生特點的教學(xué)之路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物和新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具有相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。