提高效率 讓歷史課堂“活”起來

楊韋韋

摘要:歷史是豐富多彩的,這要求歷史教師要改進(jìn)教學(xué)教法,全身心地融入到教學(xué)中,進(jìn)行研究和探索。將“死”知識講活、教活,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生從樂中解惑、樂中求學(xué),達(dá)到提高歷史教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞:教學(xué)效率;情境教學(xué);歷史課堂;學(xué)生興趣

歷史是鮮活的、有生命的,不是一個個僵死知識點的累積,因此,教師應(yīng)該嘗試使用提高課堂效率的方法,讓歷史課堂“活”起來,筆者就此談幾點粗淺認(rèn)識:

一、嘗試?yán)们榫辰虒W(xué)法激活歷史課堂,提高學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)歷史學(xué)科和歷史知識的特點,根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理認(rèn)知特點,并利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出具體、形象、生動、感人的環(huán)境和氛圍,從聽覺、視覺、感覺等多方面激發(fā)學(xué)生,使學(xué)生如身臨其境。讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去感悟歷史,進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識的升華。如在講“巴黎和會的召開”時,對巴黎和會上的三巨頭我這樣介紹:英國首相勞合·喬治是第一流的資產(chǎn)階級政客,老謀深算、精明干練、因其語言流利、能言善辯而榮譽(yù)“狐貍”之外號;法國總理克里蒙梭政治手段狠毒,以殘酷鎮(zhèn)壓工人運動和策劃推翻過18個內(nèi)閣而被稱為“老虎”;美國總統(tǒng)威爾遜因博學(xué)、善于辭令而享有“百靈鳥”之稱,但其一碰到“老虎”和“狐貍”,頓時變成了又聾又啞的唐吉訶德。

俗話說:“興趣是最好的老師,是成才的起點?！睂⒍嗝襟w計算機(jī)引入課堂,是目前激發(fā)學(xué)生興趣有效而實用的手段之一。如講一戰(zhàn)時,學(xué)生雖有興趣,但因記憶內(nèi)容多,線索復(fù)雜,感到知識混亂,為此,我將這部分內(nèi)容用多媒體制成了課件,將戰(zhàn)爭的幾個階段和幾大戰(zhàn)場非常醒目地給學(xué)生演示出來。這樣使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,教學(xué)過程生動形象,并且在有限的時間內(nèi),顯示了大量的信息,富有創(chuàng)意的畫面設(shè)計、動態(tài)的示意、豐富的影視資料使學(xué)生興趣盎然,在一種輕松活潑愉快的氣氛中掌握了知識。

二、在有限的課堂時間里,教師講解語言要精練且富有情感

以簡潔的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,是課堂教學(xué)語言精練最基本的條件和前提。辭切而意名就是用詞準(zhǔn)確、合乎邏輯、表意明確、通俗易懂。只有辭切,才能意名。歷史的概念和術(shù)語都有其特定的內(nèi)涵和外延,不能有半點隨意性。如資本主義世界體系就不能講成資本主義殖民體系,辛亥革命為中國民族資本主義的發(fā)展掃除了一些障礙就不能講成掃清了障礙。割香港島給英國,不能講成割香港給英國等等。

另外課堂講解還要做到言簡而情真。對活潑好動、反應(yīng)靈敏、情感豐富的中學(xué)生授課,使他們聽得清、聽得懂只是最起碼的要求。教師還需要運用情感的獨特作用,用富有感染力的教學(xué)語言,感人肺腑。為此,教師要深刻領(lǐng)會教材的思想內(nèi)容,在是非、善惡、美丑等問題面前,表明自己愛憎分明的態(tài)度。在課堂上,只有發(fā)自內(nèi)心深處的真實情感,才能引起學(xué)生的共鳴,起到潛移默化的作用。

三、要善用故事或幽默,增加教學(xué)的感染力

在歷史教學(xué)中,無論是一個巧妙有趣的故事,還是一個恰當(dāng)?shù)挠哪伎墒箤W(xué)生回味無窮,從而增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力,從而對提高教學(xué)效率起事半功倍的作用。

比如在講述“破襲戰(zhàn)”的內(nèi)容時,可以引用趙本山小品《三鞭子》中的臺詞——“我就是當(dāng)年這里挖坑游擊隊的隊長!”把課堂氣氛推向高潮,學(xué)生在輕松快樂中掌握知識點。另外,我們還可以聯(lián)系歷史電影或者小說,如在講火燒圓明園時,可以引用法國作家雨果在1861年寫的:“有一天,兩個強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園,一個搶了東西,一個放了火……這個勝利者把口袋裝滿,那個把筐蘿裝滿,然后他們手拉著手,笑嘻嘻地回到歐洲,這就是那兩個強(qiáng)盜的歷史?！币欢挝淖志桶训蹏髁x列強(qiáng)的侵略行徑擬人化、形象化,使學(xué)生銘記于心,然后教師再順勢利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生們愛憎分明的情感,使他們勿忘國恥。

四、巧用快速記憶法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

面對每節(jié)歷史課堂兩千左右文字內(nèi)容的講解,我們要巧用一些口訣、對聯(lián)或者歌謠來幫助學(xué)生理解和記憶。比如《天津條約》開放的十處通商口岸,學(xué)生很難一下子記住名稱和位置,我們可以用“天約(《天津條約》)開放十口岸,南(京)鎮(zhèn)(江)漢口加九江,沿海營(口)煙(臺)加上汕(頭),島上還有瓊(州)、臺(灣)、淡(水)。”等這樣的口訣來幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶史實。講到四大家庭對人民的掠奪時,可以用當(dāng)時流行的一句民謠“民國萬歲(稅),天下太平(貧)”來形容;在評價宋教仁時,用孫中山先生的挽聯(lián)“作民權(quán)保障,誰非后死者;為憲法流血,公真第一人!”深刻地體現(xiàn)宋教仁為捍衛(wèi)共和憲政而獻(xiàn)身的精神,讓歷史課堂真正的“活起來”。

五、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”學(xué)生的“主體”雙邊作用

如在講“日本明治維新”時,我結(jié)合了中國的戊戌變法,并對二者進(jìn)行比較,“同中求異”、“異中求同”,引導(dǎo)學(xué)生去探究,發(fā)現(xiàn),從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識日本明治維新的成功、中國戊戌變法失敗的原因之所在,進(jìn)而認(rèn)識到當(dāng)前改革開放的必然性,人民群眾支持改革的必要性。通過將綜合性、開放性內(nèi)容進(jìn)行切入與滲透,既拉近了歷史與現(xiàn)實的距離,又達(dá)到了對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),對藝術(shù)的探索是永無止境的,如果我們的歷史教師能夠時刻緊跟時代步伐,不斷提高課堂效率,我堅信靈動的歷史最終會鮮活地浮現(xiàn)在學(xué)生們的面前,“活”在學(xué)生的腦海里,并永遠(yuǎn)鐫刻在學(xué)生的心中。

參考文獻(xiàn):

1.郭元祥,《課程觀的轉(zhuǎn)向》,《課程·教材·教法》

2.吳永軍,《新課程備課新思維》,教育科學(xué)出版社,2004年6月第一版