論高職院校就業(yè)指導(dǎo)中心向生涯發(fā)展中心的轉(zhuǎn)變

陸倩倩 唐林偉

摘要:就業(yè)指導(dǎo)中心存在著終結(jié)性、功利性和表面性的弊端。實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)中心向生涯發(fā)展中心的轉(zhuǎn)變是改善就業(yè)指導(dǎo)中心功能的需要,是真正實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的需要,也是增加職業(yè)教育吸引力的需要。生涯發(fā)展中心構(gòu)建的指導(dǎo)理念是職業(yè)教育的終身性、生涯輔導(dǎo)的個(gè)體性、生涯教育的全程性、就業(yè)信息的廣泛性、課程體系的系統(tǒng)性與開(kāi)放性以及師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性。此理念指導(dǎo)下的生涯發(fā)展中心包括生涯咨詢(xún)部、生涯課程部、信息服務(wù)部、對(duì)外聯(lián)絡(luò)部等七個(gè)部門(mén)。

關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo)中心;生涯發(fā)展中心;轉(zhuǎn)變

作者簡(jiǎn)介:陸倩倩(1986-),女,安徽蚌埠人,華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所2008級(jí)碩士研究生,研究方向?yàn)樯慕逃c咨詢(xún);唐林偉(1978-),男,河南泌陽(yáng)人,華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所2007級(jí)博士研究生,研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育基本理論。

基金項(xiàng)目:上海市教育科學(xué)規(guī)劃課題“大中專(zhuān)學(xué)生生涯輔導(dǎo)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研究”,項(xiàng)目編號(hào):44037600。

中圖分類(lèi)號(hào):G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1001-7518(2009)34-0024-04

對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)與生涯發(fā)展服務(wù)是職業(yè)教育的基本內(nèi)容之一。相關(guān)實(shí)施機(jī)構(gòu)的設(shè)置及其功能的發(fā)揮不僅關(guān)系到學(xué)校的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量,而且直接影響到職業(yè)教育的效能與吸引力。高職院校就業(yè)指導(dǎo)中心向生涯發(fā)展中心的轉(zhuǎn)變,不僅僅是機(jī)構(gòu)設(shè)置的變更,也是就業(yè)指導(dǎo)中心功能的完善,更是學(xué)校辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

一、就業(yè)指導(dǎo)中心向生涯發(fā)展中心轉(zhuǎn)變的必要性

(一)就業(yè)指導(dǎo)中心存在的弊病

一般而言,就業(yè)是指具有勞動(dòng)能力的人運(yùn)用生產(chǎn)資料從事合法社會(huì)勞動(dòng),并獲得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。學(xué)校教育學(xué)認(rèn)為,就業(yè)是學(xué)生從入學(xué)、接受學(xué)校教育到完成學(xué)業(yè)步入社會(huì)的過(guò)程,這一過(guò)程可以看作是學(xué)生從學(xué)校到工作的轉(zhuǎn)換過(guò)程。[1]職業(yè)院校的畢業(yè)生找工作即稱(chēng)為“就業(yè)”。因此,就業(yè)指導(dǎo)中心作為高職院校就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的日常辦事機(jī)構(gòu),是畢業(yè)生就業(yè)工作的職能服務(wù)部門(mén),具體負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)各系部畢業(yè)生的就業(yè)安置工作。[2]就業(yè)指導(dǎo)中心是社會(huì)與高職院校人才培養(yǎng)的橋梁,是學(xué)生與社會(huì)溝通的紐帶,是高職院校人才培養(yǎng)體系的有機(jī)組成部分。

就業(yè)指導(dǎo)中心以職業(yè)指導(dǎo)理論為其理念支撐。職業(yè)指導(dǎo),或者說(shuō)就業(yè)指導(dǎo),自20世紀(jì)初誕生以來(lái),經(jīng)歷了指導(dǎo)式咨詢(xún)、非指導(dǎo)式咨詢(xún)和生涯輔導(dǎo)的發(fā)展過(guò)程。[3]我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)目前還停留在英美上世紀(jì)初葉的階段,其發(fā)展明顯滯后于職業(yè)教育實(shí)踐及社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求,其弊端主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1.終結(jié)性:即就業(yè)指導(dǎo)是靜態(tài)的和一次性的,它將職業(yè)院校學(xué)生的出路僅僅定格在就業(yè)上,目標(biāo)過(guò)于單一,沒(méi)有考慮到學(xué)生的升學(xué)需要等其他生涯選擇及職業(yè)變更的需要,學(xué)生無(wú)法從學(xué)校得到充分的輔導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)以人職匹配理論為基礎(chǔ),認(rèn)為“蘿卜”和“坑”是既已存在的,把合適的“蘿卜”放到合適的“坑”中,就業(yè)指導(dǎo)就已完成,奉行的是一步到位式的終結(jié)性指導(dǎo)。

2.功利性:從目前情況看,就業(yè)指導(dǎo)通常是臨近畢業(yè)時(shí)才能享受到的“福利”,而對(duì)其他在校生提供的指導(dǎo)較少或幾乎沒(méi)有,就業(yè)指導(dǎo)往往淪為提升學(xué)校就業(yè)率的手段。這種指導(dǎo)還停留在“點(diǎn)”的階段,適用性、功利性太強(qiáng),缺少促進(jìn)就業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和完善的保障體系,具有季節(jié)化的特點(diǎn)。[4]

3.表面性:就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容停留在政策解讀、技巧講解等基礎(chǔ)層面,形式單一,而且缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性;教法呆板,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的興趣,無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的需求。此外,由于就業(yè)指導(dǎo)及其課程得不到應(yīng)有的重視,在實(shí)施中往往流于形式。

(二)構(gòu)建生涯發(fā)展中心的意義

目前,為大多數(shù)西方學(xué)者所接受的是舒伯(Donald.E.Super)的生涯定義:“生涯是生活中各種事情的演進(jìn)方向和歷程,它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色,由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展組型;它也是人生自青春期至退休之后,一連串有酬或無(wú)酬職位的綜合,除職業(yè)以外,甚至包括副業(yè)、家庭和公民的角色”[5]。1971年美國(guó)聯(lián)邦教育署署長(zhǎng)馬蘭博士第一次使用了“生涯教育”(career education)一詞,美國(guó)教育總署專(zhuān)門(mén)對(duì)生涯教育進(jìn)行了界定:“生涯教育是一種綜合性的教育計(jì)劃,其重點(diǎn)放在人的全部生涯,即從幼兒園到成年,按照生涯認(rèn)知(career awareness)、生涯探索(career exploration)、生涯定向(career orientation)、生涯準(zhǔn)備(career preparation)、生涯熟練(career proficiency)等步驟,逐一實(shí)施,使學(xué)生獲得謀生技能,并建立個(gè)人的生活形態(tài)。”[6]在生涯教育的視域下,本文提倡學(xué)校運(yùn)用生涯教育統(tǒng)合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、心理等各種因素,通過(guò)個(gè)體連續(xù)不斷地發(fā)展來(lái)達(dá)成個(gè)體生涯發(fā)展的目標(biāo)與結(jié)果。我們認(rèn)為,高職院校構(gòu)建生涯發(fā)展中心的意義主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1.就業(yè)指導(dǎo)中心向生涯發(fā)展中心的轉(zhuǎn)變是改善其功能的需要。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)中心的主要職能是做好學(xué)生的就業(yè)安置工作。這種單一的工作職能在全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊下已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)與個(gè)體的發(fā)展要求。時(shí)代呼吁就業(yè)指導(dǎo)中心向生涯發(fā)展中心轉(zhuǎn)變,職能上也要逐漸完善。不僅采用各種措施促進(jìn)學(xué)生就業(yè),更要為學(xué)生在生涯發(fā)展過(guò)程中所遭遇的困惑提供咨詢(xún)與解答;不僅為學(xué)生提供職業(yè)準(zhǔn)備方面的教育,更要開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生終身、全面發(fā)展的課程;不僅坐等用人單位的“用人訂單”,更要拓寬路徑,“走出去,引進(jìn)來(lái)”,加強(qiáng)與企業(yè)的長(zhǎng)期合作;不僅考慮全體學(xué)生的需要,更要關(guān)注個(gè)體的個(gè)性化生涯發(fā)展需求。

2.就業(yè)指導(dǎo)中心向生涯發(fā)展中心的轉(zhuǎn)變是真正實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的需要。2004年4月,教育部頒布文件指出:職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”是為了適應(yīng)形勢(shì)的需要,是一種暫時(shí)性的策略,屬于政策導(dǎo)向;而服務(wù),尤其是要服務(wù)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展,是實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向的根本和前提。高職院校的生涯發(fā)展中心要致力于服務(wù)全體學(xué)生,服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展,服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面,在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)的同時(shí),關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。把就業(yè)納入到個(gè)體的生涯發(fā)展中,不僅培養(yǎng)學(xué)生一次就業(yè)的能力,還要塑造學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)(Retrainability)和多次就業(yè)(Reemployability)的能力。這種“以服務(wù)為宗旨”的理念在生涯發(fā)展中心的指導(dǎo)理念中得到了很好的體現(xiàn)。

3.就業(yè)指導(dǎo)中心向生涯發(fā)展中心的轉(zhuǎn)變是增加職業(yè)教育吸引力的需要。一直以來(lái),職業(yè)教育都是“批量生產(chǎn)的”,是“終結(jié)性的”,把不同的學(xué)生打造成相似的“成品”,以整齊劃一的模式培養(yǎng)學(xué)生,忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性與獨(dú)特性,忽視了學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展的需求。高職院校構(gòu)建生涯發(fā)展中心,首先在理念上就是一個(gè)飛躍。受人本主義和發(fā)展心理學(xué)的影響,生涯發(fā)展中心更加關(guān)注個(gè)體的主體性,滿(mǎn)足學(xué)生差異化和個(gè)性化的生涯發(fā)展需求,豐富了職業(yè)院校學(xué)生的生涯發(fā)展路徑,使得職業(yè)院校學(xué)生的生涯選擇趨于多樣化,也讓職業(yè)教育越來(lái)越具有吸引力。

二、生涯發(fā)展中心構(gòu)建的指導(dǎo)理念

高職院校生涯發(fā)展中心構(gòu)建的指導(dǎo)理念主要有以下五個(gè)方面:

(一)職業(yè)教育的終身性

從關(guān)注學(xué)生就業(yè)的季節(jié)化的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的生涯輔導(dǎo),背后離不開(kāi)終身學(xué)習(xí)理念的支撐。信息時(shí)代的到來(lái),讓世界充滿(mǎn)了“變化”和“不確定”,需要事先確定精確目標(biāo)的職業(yè)教育面臨著一個(gè)問(wèn)題:對(duì)現(xiàn)有的工作種類(lèi)的適應(yīng)性并不意味著在未來(lái)職場(chǎng)的適應(yīng)能力。在應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題時(shí),與就業(yè)指導(dǎo)中心相比,生涯發(fā)展中心顯示出了它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。例如生涯課程除了涵蓋就業(yè)指導(dǎo)中心提供求職準(zhǔn)備的內(nèi)容外,生涯發(fā)展中心的體驗(yàn)式課程內(nèi)容,讓學(xué)生在參與中獲得各種切身體會(huì),在工作中不斷學(xué)習(xí),提升其適應(yīng)能力。為了適應(yīng)技術(shù)、技能的不斷變化,唯一的解決方法是終身學(xué)習(xí),適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。

(二)生涯輔導(dǎo)的個(gè)體性

傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)以人職匹配理論為基礎(chǔ),通過(guò)關(guān)注職業(yè)來(lái)幫助個(gè)人取得職業(yè)成功。職業(yè)成功被作為職業(yè)人的唯一目標(biāo),似乎把握了職業(yè)發(fā)展規(guī)律就能保障所有職業(yè)者取得成功。而生涯輔導(dǎo)則以每一個(gè)具體的人為關(guān)注的焦點(diǎn),關(guān)注職業(yè)對(duì)于個(gè)人的不同意義,關(guān)注職業(yè)角色以外的多種角色的相互作用和相互影響,強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自我覺(jué)知和自我接納,注重個(gè)人獨(dú)特的生活形態(tài)和生活風(fēng)格,透視個(gè)體個(gè)性化的發(fā)展需求。[7]

(三)生涯教育的全程性

生涯教育不再如以往只針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展,而應(yīng)該是一項(xiàng)貫穿高職院校學(xué)生全部學(xué)校生活的活動(dòng),且不同階段生涯教育的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)都應(yīng)有所不同。對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生而言,學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就接觸生涯教育,保證生涯教育全面覆蓋高職生校園生活的不同層面,真正把生涯教育融入學(xué)校日常教學(xué)工作中,讓生涯教育貫穿高職學(xué)生求學(xué)生活的始終。

(四)就業(yè)信息的廣泛性

生涯發(fā)展中心將為學(xué)生提供360度全方位就業(yè)信息,不僅僅是靜態(tài)地提供企業(yè)用人單位信息,還是企業(yè)、學(xué)校及院系、學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái),設(shè)有學(xué)生信息庫(kù)供企業(yè)選擇,同時(shí),企業(yè)也積極反饋對(duì)學(xué)生的要求。這樣,不僅企業(yè)能及時(shí)錄用到需要的人才,學(xué)校也能敏銳地把握社會(huì)需求,并能適時(shí)地調(diào)整課程體系,保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容常新。如此,生涯發(fā)展中心才能真正發(fā)揮橋梁作用。

(五)課程體系的系統(tǒng)性與開(kāi)放性

通過(guò)生涯發(fā)展中心構(gòu)建的生涯教育課程體系首先是系統(tǒng)的,它并非是零散的、應(yīng)急性的,而是根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段的生涯發(fā)展任務(wù)不同來(lái)設(shè)置的。同時(shí),它又是開(kāi)放的,課程內(nèi)容并不是僵化不變的,而是可以靈敏地對(duì)外界變化作出反應(yīng)的課程體系,同時(shí)具備穩(wěn)定性與靈敏性,教學(xué)形式多采用體驗(yàn)式教學(xué)方法。

(六)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性

必須嚴(yán)格控制生涯發(fā)展中心教師的資格準(zhǔn)入,生涯發(fā)展中心的教師必須具備教育學(xué)或心理學(xué)教育背景,或是具有從事人力資源管理工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人群。這樣才能彌補(bǔ)目前就業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化程度不高的缺憾。從事生涯教育的教師要有能力接受學(xué)生的咨詢(xún),完成對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)的結(jié)果評(píng)價(jià)。承擔(dān)教學(xué)的教師要能夠真切地感受到學(xué)生的需要,靈活運(yùn)用各種教法,擔(dān)當(dāng)好生涯發(fā)展中心與學(xué)生的聯(lián)絡(luò)員。同時(shí),生涯發(fā)展中心的教師必須具備知識(shí)的自我更新能力,生涯發(fā)展中心也要定期組織教師進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)給,使中心時(shí)刻充滿(mǎn)新鮮的思想與血液。

三、生涯發(fā)展中心的機(jī)構(gòu)設(shè)置與職能構(gòu)成

依據(jù)以上指導(dǎo)思想,結(jié)合目前就業(yè)指導(dǎo)中心的實(shí)際情況,筆者對(duì)高職院校生涯發(fā)展中心的機(jī)構(gòu)與職能做了如下可能性設(shè)計(jì),其整體結(jié)構(gòu)如圖所示。

(一)生涯發(fā)展中心:統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)全校的生涯教育和就業(yè)服務(wù)工作

對(duì)全校各個(gè)院系的生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)工作提供方向性指引和保障工作。其選址必須是在學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)和關(guān)注的地方,只要學(xué)生對(duì)生涯發(fā)展產(chǎn)生困惑,即可以得到相應(yīng)的服務(wù),使疑難得到解答。中心下設(shè)生涯咨詢(xún)部、生涯課程部、信息服務(wù)部、行政事務(wù)部、就業(yè)指導(dǎo)部、宣傳拓展部、對(duì)外聯(lián)絡(luò)部七個(gè)部門(mén)。

(二)信息服務(wù)部:負(fù)責(zé)信息的吸納和傳播,是學(xué)校和學(xué)生與外界溝通的平臺(tái)

就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展也是就業(yè)信息收集、加工、傳播和共享利用的過(guò)程,學(xué)校共享的就業(yè)信息是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的基礎(chǔ)。[8]信息服務(wù)部主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站的日常維護(hù),信息匯總,發(fā)布用人單位招聘信息,畢業(yè)生信息管理,為學(xué)生提供在線的生涯輔導(dǎo)和咨詢(xún)。另外,此部還承擔(dān)生涯教育課程的學(xué)生網(wǎng)上選課工作以及網(wǎng)絡(luò)職業(yè)測(cè)評(píng)工作。這些職責(zé)被細(xì)分到兩個(gè)部門(mén)——學(xué)生信息維護(hù)處和共享平臺(tái)建設(shè)處。

(三)行政事務(wù)部:主要負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的事務(wù)性工作

下設(shè)學(xué)生就業(yè)事務(wù)受理處和企業(yè)事務(wù)受理處,分別負(fù)責(zé)處理學(xué)生事務(wù)和企業(yè)事務(wù)。學(xué)生事務(wù)受理處負(fù)責(zé)辦理就業(yè)協(xié)議書(shū)的簽約手續(xù),編制畢業(yè)生就業(yè)方案;負(fù)責(zé)畢業(yè)生派遣和離校手續(xù)以及綜合管理等工作。企業(yè)事務(wù)部負(fù)責(zé)企業(yè)的疑難解答、錄用畢業(yè)生政策咨詢(xún)、向用人單位發(fā)布畢業(yè)生求職信息;收集全國(guó)各地用人單位信息并及時(shí)發(fā)布給畢業(yè)生;負(fù)責(zé)并組織各種大、中、小型供需見(jiàn)面會(huì)等。

(四)生涯課程部:是生涯發(fā)展中心的核心部門(mén),是中心面向全校開(kāi)展生涯教育的通道

下設(shè)生涯課程開(kāi)發(fā)部和生涯課程教學(xué)部。生涯課程開(kāi)發(fā)部負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)生涯教育課程,時(shí)刻與各院系保持聯(lián)系,對(duì)學(xué)生和企事業(yè)單位的建議積極做出反饋,致力于構(gòu)建靈活、開(kāi)放、適切的課程體系。生涯課程教學(xué)部是生涯課程實(shí)施的載體,因此,生涯課程教學(xué)部應(yīng)竭力開(kāi)發(fā)新型的教法,如靈活運(yùn)用體驗(yàn)式等方法,讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得自身的切實(shí)感受。教學(xué)部和開(kāi)發(fā)部應(yīng)保持密切的溝通與協(xié)作,實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)理念共分享,教學(xué)方法共商討。此部下設(shè)院系聯(lián)絡(luò)處(人),這樣做,一是為了積極聽(tīng)取各院系學(xué)生對(duì)生涯課程的意見(jiàn)和建議。二是便于各院系擁有自己的課程開(kāi)發(fā)工作室,近距離與社會(huì)需求保持聯(lián)系,并結(jié)合自己的院系特色開(kāi)設(shè)相關(guān)生涯教育課程。

(五)宣傳拓展部:外界對(duì)生涯發(fā)展中心的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自宣傳拓展部的工作成果

宣傳拓展部的工作分為兩個(gè)部分,一是校內(nèi)宣傳工作,力保校內(nèi)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫隙的就業(yè)信息覆蓋,在學(xué)生宿舍、餐廳等學(xué)生比較密集的地方發(fā)放紙質(zhì)宣傳信息,借助校內(nèi)廣播臺(tái)、數(shù)字屏幕等,及時(shí)傳達(dá)相關(guān)信息,采用網(wǎng)絡(luò)等多種宣傳手段相結(jié)合,確保學(xué)生對(duì)最新的就業(yè)信息觸手可得。二是校外宣傳,這里主要針對(duì)用人單位做好宣傳,工作職責(zé)涉及向用人單位發(fā)布每年畢業(yè)生的總體情況,做好供需見(jiàn)面會(huì)的宣傳等,力保用人單位與學(xué)校之間不會(huì)斷線。此部下設(shè)院系聯(lián)絡(luò)處(人)。

(六)對(duì)外聯(lián)絡(luò)部:是生涯發(fā)展中心對(duì)外聯(lián)絡(luò)的窗口,為學(xué)校與外界搭建溝通的平臺(tái),也是校內(nèi)外信息交換的通道

其主要職責(zé)是與社會(huì)建立廣泛聯(lián)系,為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)挖掘資源,豐富學(xué)生的生涯體驗(yàn)機(jī)會(huì),拓寬就業(yè)渠道,打開(kāi)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng),召開(kāi)校園招聘會(huì)、參加校外人才交流會(huì),策劃舉辦與市場(chǎng)變化相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目培訓(xùn)。此部下設(shè)院系聯(lián)絡(luò)處(人)。

(七)生涯咨詢(xún)部:是最具生涯發(fā)展中心理念特色的部門(mén)

開(kāi)展生涯教育的直接目的就是為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)自我與外界環(huán)境的一套系統(tǒng)方法,從而能使學(xué)生在尊重自我個(gè)性特點(diǎn)與社會(huì)需求的基礎(chǔ)上擇業(yè),實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題,這些問(wèn)題是充滿(mǎn)個(gè)性化特征的,傳統(tǒng)的“一刀切”的解答無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求,因此,生涯咨詢(xún)部應(yīng)運(yùn)而生。此部主要接受在生涯課程中無(wú)法為生涯發(fā)展困惑找到答案的學(xué)生的咨詢(xún)。生涯咨詢(xún)部下設(shè)生涯測(cè)評(píng)處和一對(duì)一輔導(dǎo)處。生涯測(cè)評(píng)處負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)職校學(xué)生的生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng),并通過(guò)和就業(yè)信息服務(wù)部合作,將生涯測(cè)評(píng)推向全體學(xué)生。生涯測(cè)評(píng)需要有專(zhuān)業(yè)人員來(lái)實(shí)施,需要有科學(xué)、完善的測(cè)評(píng)手段,并給測(cè)評(píng)對(duì)象以科學(xué)、客觀、公正的測(cè)評(píng)和解釋[9];此部專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)接待學(xué)生的個(gè)別來(lái)訪,下設(shè)院系聯(lián)絡(luò)處(人)。

四、生涯發(fā)展中心的職能特征

與傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)中心相比,生涯發(fā)展中心在職能上具有以下特色:

(一)生涯教育工作落實(shí)到院系

生涯發(fā)展中心的角色從以前的“一刀切”轉(zhuǎn)向了“量體裁衣”。中心根據(jù)需要,在各個(gè)院系設(shè)立了部分部門(mén)的聯(lián)絡(luò)處(人),分管院系的生涯教育和就業(yè)工作。院系聯(lián)絡(luò)處(人)要將針對(duì)全校的生涯教育在院系具體化、特色化,做好不同年級(jí)學(xué)生的生涯講座,積極開(kāi)展校友咨詢(xún)等形式的活動(dòng)。如此,不僅有利于中心統(tǒng)籌安排全校工作,也有利于院系在中心的理念指導(dǎo)下,開(kāi)展富有自身特色的生涯教育與就業(yè)服務(wù),讓學(xué)生享有個(gè)性化、富有專(zhuān)業(yè)特色的生涯教育。

(二)生涯咨詢(xún)成為獨(dú)立部門(mén)

將生涯咨詢(xún)獨(dú)立為一個(gè)部門(mén),不僅體現(xiàn)了生涯發(fā)展中心“以人為本”的理念,也滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化需求。生涯教育以重視學(xué)生發(fā)展為根本,“以人為本”做好學(xué)生的人生指導(dǎo),將就業(yè)指導(dǎo)變?yōu)樯妮o導(dǎo)、生存教育,[10]真正做到普遍指導(dǎo)與個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合,讓每個(gè)學(xué)生都能沐浴到生涯教育的陽(yáng)光。

(三)就業(yè)教育仍然必不可少

生涯教育最深刻的變化是將視點(diǎn)從關(guān)注學(xué)生擇業(yè)期的一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)展為對(duì)人一生發(fā)展的關(guān)懷。生涯教育最終解決的是知識(shí)教育與人的社會(huì)化的整合問(wèn)題,解決的是人的生存與生存質(zhì)量的問(wèn)題。[11]但是,在我國(guó),隨著高等教育大眾化,就業(yè)問(wèn)題困擾著高職院校,就業(yè)率也成為學(xué)校的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo),讓人不可小視。生涯教育的目標(biāo)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,而就業(yè)是眼前的、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。要完全推翻應(yīng)時(shí)的就業(yè)教育來(lái)實(shí)施目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)的生涯教育是行不通的,二者必須相互交融。學(xué)?？梢栽诂F(xiàn)有的機(jī)構(gòu)設(shè)置下,對(duì)其加以完善,結(jié)合學(xué)生生涯發(fā)展需要,依據(jù)生涯發(fā)展中心機(jī)構(gòu)設(shè)置圖來(lái)增設(shè)相關(guān)部門(mén),并調(diào)整各部門(mén)的工作職責(zé)與工作內(nèi)容。

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