案例教學(xué)在《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中思想道德修養(yǎng)部分的運(yùn)用

齊貴云

摘要:《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是大學(xué)生的一門必修課,但長(zhǎng)期以來(lái)一直存在教學(xué)實(shí)效性低下的問(wèn)題。在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)則既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,大大提高教學(xué)質(zhì)量。本文從教學(xué)案例庫(kù)的建立、教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)的課堂組織等方面提出一些建議。

關(guān)鍵詞:思想道德修養(yǎng);案例教學(xué)

中圖分類號(hào):G642.421文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2009)32-0247-02

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是大學(xué)生的必修課程,目的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育和法制教育。但是長(zhǎng)期以來(lái)由于我們的教學(xué)方法比較單調(diào),學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味,教學(xué)實(shí)效性低下。筆者及其同事經(jīng)過(guò)了兩年多的探索,在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中主要采用案例教學(xué)法,并且自編了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》案例教學(xué)學(xué)生應(yīng)用手冊(cè)和教師應(yīng)用手冊(cè),經(jīng)過(guò)多名教師在多個(gè)班級(jí)的教學(xué)試驗(yàn),教學(xué)效果大大提高,下面就以《第五章尊重社會(huì)公德,維護(hù)公共秩序》為例介紹一下案例教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)部分中的應(yīng)用。

一、案例教學(xué)要建立案例教學(xué)庫(kù)

案例教學(xué)的前提是要建立自己的案例庫(kù)。案例的入選要具備多方面的條件,其中案例質(zhì)量是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)與前提,是案例教學(xué)成功與否的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因此在案例教學(xué)中一定要注意案例選擇的思想性、典型性和感染性。思想道德修養(yǎng)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的,因此思想性是第一位的,所選案例一定要有利于提高覺(jué)悟、端正思想。案例是用個(gè)別事例說(shuō)明一般理論,因而必須具有典型性,這樣才能充分揭示理論的內(nèi)涵,鮮明、準(zhǔn)確地說(shuō)明理論。不具有代表性的案例說(shuō)服力不強(qiáng),教學(xué)效果無(wú)法保證。不少學(xué)生認(rèn)為思想道德修養(yǎng)就是空洞的說(shuō)教,枯燥乏味。事實(shí)上它是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的課程,它能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,典型的案例分析和問(wèn)題答疑可以澄清和解答大學(xué)生在人生道路上遇到的各種疑難問(wèn)題。因此在案例的選編過(guò)程中一定要本著“以用促學(xué),學(xué)以致用”的原則選擇一些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的案例,如第五章針對(duì)公共生活需要公共秩序這個(gè)問(wèn)題,在學(xué)生手冊(cè)上設(shè)計(jì)了四個(gè)案例:“一米線”內(nèi)有公德;公用圖書(shū)利千代,公然損壞德何在;火車站人流如潮大三女生被擠下站臺(tái)軋死;中國(guó)每年交通事故死亡人數(shù)超過(guò)10萬(wàn)。[1]

這四個(gè)案例涉及到的問(wèn)題都是同學(xué)們非常熟悉的生活領(lǐng)域,有些問(wèn)題甚至是司空見(jiàn)慣的,通過(guò)這些典型案例的分析、討論引導(dǎo)學(xué)生如何理性地面對(duì)這些問(wèn)題,加深對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解。在案例的選擇過(guò)程中還要兼顧案例的感染力。所選的案例不僅要具有教育性,而且還要能引起學(xué)生的興趣和注意力,不致于使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,這樣教育、教學(xué)的效果會(huì)更加明顯。

在案例的選擇中不僅要保證案例的質(zhì),還要有一定的數(shù)量要求。我們學(xué)校思品教研室經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積累,建立了思品案例教學(xué)庫(kù),并且從中精選部分案例編寫了案例教學(xué)教師手冊(cè)和學(xué)生手冊(cè),每章都有十五個(gè)左右的案例,每一個(gè)案例都是精心挑選的。這樣可以保證不同的教師在運(yùn)用案例教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的案例,學(xué)生手冊(cè)上還給學(xué)生留下一些案例作為課外作業(yè),并且設(shè)計(jì)了相關(guān)的課后思考題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題,通過(guò)作業(yè)有效地延伸課堂教學(xué),當(dāng)然作業(yè)的設(shè)計(jì)并非簡(jiǎn)單地重復(fù)、復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、課前要精心設(shè)計(jì)教案

教案的優(yōu)劣是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素,在案例教學(xué)過(guò)程中有了精選的案例還只是第一步,更重要的是如何運(yùn)用這些案例,因此教案設(shè)計(jì)也是案例教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案的時(shí)候采用了核心問(wèn)題與案例相結(jié)合的方法,不再受教材框架的約束,取得了較好的教學(xué)效果。

第五章教材上有三節(jié)內(nèi)容,現(xiàn)在我們把它概括為四個(gè)核心問(wèn)題:

一、公共生活與公共秩序;二、公共生活中的道德規(guī)范;三、公共生活中的法律規(guī)范;四、網(wǎng)絡(luò)生活中的道德和法律要求。

以四個(gè)問(wèn)題為核心,共編選了十三個(gè)案例。例如,在第一個(gè)核心問(wèn)題即公共生活與公共秩序中選了四個(gè)案例:

案例1一米線內(nèi)有公德

案例2公用圖書(shū)利千代公然損壞德何在

案例3火車站人流如潮大三女生被擠下站臺(tái)軋死

案例4中國(guó)每年交通事故死亡人數(shù)超過(guò)10萬(wàn)

以此四個(gè)案例為一組,設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題:

1.分析中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)公共道德精神缺失的原因。

2.怎樣培養(yǎng)具有公共精神的現(xiàn)代公民?

3.中國(guó)交通事故頻發(fā)且致死率居高不下的主要原因有哪些?

4.請(qǐng)根據(jù)課堂討論情況總結(jié):公共生活與公共秩序的關(guān)系。

學(xué)生手冊(cè)人手一冊(cè),在課前可以布置學(xué)生提前預(yù)習(xí),課堂上以這些問(wèn)題為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、領(lǐng)悟。案例分析的目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué),通過(guò)這組案例分析,然后講解這組案例的理論面向就很容易理解了。

核心問(wèn)題:公共生活與公共秩序

1.公共生活的特點(diǎn)

2.公共生活為什么需要公共秩序

3.維護(hù)公共秩序的基本手段

基本概念:公共生活公共秩序

案例是案例教學(xué)的核心,因此所選案例必須要緊扣培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo),力求使知識(shí)點(diǎn)集中。但同時(shí)也不要忘記案例教學(xué)法雖然以案例為討論內(nèi)容,但案例不是唯一的教學(xué)內(nèi)容,甚至不是最重要的教學(xué)內(nèi)容,案例教學(xué)的目的是讓學(xué)生在案例分析中加深對(duì)課程中某些重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解,自覺(jué)澄清對(duì)某些疑難問(wèn)題的認(rèn)識(shí),提高分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由案例分析進(jìn)入理論講解,要比直接講解理論更能吸引學(xué)生注意力,更容易為學(xué)生所接受。

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)除了要準(zhǔn)備教學(xué)案例之外,還要從師、生兩個(gè)方面準(zhǔn)備教學(xué)手段、教學(xué)方法。在教師方面,要事先配備好必要的教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)手段,如多媒體教室及相關(guān)教具;熟悉案例及相關(guān)理論知識(shí);設(shè)計(jì)好案例使用時(shí)的情境;案例分析的相關(guān)問(wèn)題準(zhǔn)備等等。在學(xué)生方面,要根據(jù)各班學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)不同的提問(wèn)角度、討論方法,預(yù)設(shè)課堂討論可能的發(fā)展方向,設(shè)法管理、控制并引導(dǎo)好討論,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都在課堂上參加對(duì)話與交流?？傊?教師要對(duì)自己及學(xué)生的角色定位有正確的理解和心理準(zhǔn)備。

三、要重視課堂教學(xué)的組織

有了恰當(dāng)?shù)陌咐?、完整的教案設(shè)計(jì),并不意味著案例教學(xué)的成功。同一個(gè)案例,有的教師使用時(shí)備受學(xué)生歡迎,有的卻效果不夠理想,這說(shuō)明如何組織課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的一環(huán)了。

在案例教學(xué)中案例的展示可以采用多種方法。案例教學(xué)可充分利用多媒體的不同功能將聲音、動(dòng)態(tài)圖像與案例討論充分結(jié)合起來(lái),根據(jù)案例的不同情況,可以分別采用不同的案例展示方法,如果故事性較強(qiáng)的案例可以采用簡(jiǎn)單的FLASH動(dòng)畫(huà)來(lái)表達(dá),直觀、生動(dòng);邏輯性較強(qiáng)的案例可以采用POWERPIONT來(lái)展示,簡(jiǎn)潔明了,邏輯關(guān)系清晰;如果數(shù)字較多的案例可以采用圖表法,有合適的視頻片斷的案例也可以播放一些視頻,當(dāng)然也可以采用傳統(tǒng)的講授法。不同的案例展現(xiàn)方法的交替使用可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,加大信息輸出量,提高學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)造案例教學(xué)的情境氛圍,組織好課堂討論。案例教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主平等的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例所描述的特定情景,激發(fā)學(xué)生探討案例的興趣,使得學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性得到充分發(fā)揮。“在學(xué)生討論中要注意引導(dǎo),善于使用質(zhì)疑、點(diǎn)撥、提示、鼓勵(lì)等策略對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行思路誘導(dǎo),逐步提高其理論知識(shí)水平與實(shí)際分析能力?！盵2]教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考,去爭(zhēng)辯,進(jìn)而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟,還要解決案例中的特定問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過(guò)程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能。

做好課堂討論的總結(jié)工作。在課堂討論結(jié)束后,教師要注意總結(jié)學(xué)生提出的新觀點(diǎn)、新問(wèn)題、新對(duì)策等,引導(dǎo)學(xué)生辨清是非曲直,對(duì)學(xué)生正確的獨(dú)到的見(jiàn)解要充分肯定,對(duì)模糊的、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要加以澄清并糾正,從而掌握所學(xué)內(nèi)容。

總之,在組織案例教學(xué)時(shí),教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,要成為教學(xué)的指導(dǎo)者和推動(dòng)者;學(xué)生要發(fā)揮主體作用,要成為學(xué)習(xí)的積極參與者,而不是被動(dòng)的接受灌輸。在案例討論結(jié)束后教師要對(duì)學(xué)生提出的各種答案進(jìn)行歸納分析,從理論與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)上加以評(píng)析,但并非是要給學(xué)生提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案,而是要使學(xué)生了解導(dǎo)出各種主要答案的不同視角和方法的優(yōu)勢(shì)與缺陷。

參考文獻(xiàn):

[1]趙煒主編《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》案例教學(xué)學(xué)生應(yīng)用手冊(cè)[M].北京:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社,2009,113-117.

[2]王艷紅.高職保險(xiǎn)案例教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].教育與職業(yè),2009,(23).