胡濟林

摘要:科學發(fā)展觀是加強和改進大學生思想政治教育的指導方針,科學發(fā)展觀“三進”工作取得實效應注意把握好“三進”的基本前提、保障機制、突破口、升華點和檢驗尺度。

關鍵詞:科學發(fā)展觀;“三進”; 關節(jié)點

中圖分類號:D619 文獻標志碼:A文章編號:1002—2589(2009)31—0017—02

科學發(fā)展觀是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導方針,是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想,也是加強和改進大學生思想政治教育的指導方針。因此,堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領,全面推進科學發(fā)展觀“進教材、進課堂、進頭腦”,對當代大學生的健康成長具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、科學發(fā)展觀“三進”的基本前提

1.深刻領會科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵和精神實質?？茖W發(fā)展觀具有豐富的科學內(nèi)涵和精神實質以及嚴密的邏輯體系,各構成部分之間相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一。科學發(fā)展觀以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論基礎,在繼續(xù)回答什么是社會主義、怎樣建設社會主義、建設什么樣的黨、怎樣建設黨的問題基礎上,創(chuàng)造性地回答了實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展、靠誰發(fā)展等一系列重大理論和實際問題,是馬克思主義中國化的最新理論成果?？茖W發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧。這些主要思想深刻揭示了當代中國社會發(fā)展的基本內(nèi)涵、核心理念、本質屬性、基本要求、根本方法和成功經(jīng)驗等,形成了一個新的科學理論體系[1]。

2.正確把握科學發(fā)展觀與鄧小平理論、“三個代表”重要思想三個科學體系之間的關系。馬克思、恩格斯曾經(jīng)指出:“一切劃時代的體系的真正的內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個時期的需要而形成起來的”[2] 。鄧小平理論是在時代主題逐步由戰(zhàn)爭與革命轉向和平與發(fā)展的背景下,總結社會主義建設正反兩方面歷史經(jīng)驗的基礎上,明確回答了“什么是社會主義、怎樣建設社會主義”這個首要的基本的理論問題,開創(chuàng)了我國改革開放和建設中國特色社會主義的新道路;“三個代表”重要思想在鄧小平理論的基礎上,創(chuàng)造性地回答了建設什么樣的黨、怎樣建設黨的問題,是加強和改進黨的建設、推進我國社會主義自我完善和發(fā)展的強大的理論武器;科學發(fā)展觀創(chuàng)造性地回答了實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展、靠誰發(fā)展等一系列重大理論問題,是對黨的三代中央領導集體關于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展,是馬克思主義關于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn),是中國特色社會主義理論體系的最新成果。在科學發(fā)展觀“三進”工作中,我們既不能把這三個體系簡單相加,混為一談,也不能把它們劃成多個互不相干的體系。而要把重點放在既講清一脈相承的關系,又講清與時俱進、理論創(chuàng)新的關系。

二、科學發(fā)展觀“三進”的保障機制

1.組織保障:學校成立科學發(fā)展觀“三進”工作領導小組。各高校應由校黨委牽頭,成立包括黨委宣傳部、教務處、思想政治理論課教研室、學工部、團委等相關部門負責人組成的科學發(fā)展觀“三進”工作領導小組,從總體上指導、協(xié)調(diào)全校的科學發(fā)展觀“三進”工作。

2.教學保障:從課時、教材、設施、考核等方面完善科學發(fā)展觀“三進”的教學環(huán)節(jié)。一是課時要保證,在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學班級中安排足夠的課時,分專題系統(tǒng)講授科學發(fā)展觀,在其他班級中則進行滲透教學,貫穿科學發(fā)展觀的基本觀點和基本要求,或者組織科學發(fā)展觀專題報告,請有關專家詳細解讀。二是教材要豐富,除了基本教材外,各高校還應選用切合大學生思想實際的《科學發(fā)展觀大學生學習讀本》,以及圍繞一些專題編寫校本教材,深入淺出地介紹科學發(fā)展觀。三是多媒體教室、網(wǎng)絡等設施應重點向科學發(fā)展觀“三進”工作傾斜,把鮮活的科學發(fā)展觀用多種現(xiàn)代化教學手段展示出來,增強“三進”的效果。四是考核要到位,可以通過理論考試、社會實踐、小論文、專題演講等形式,考查學生學習的效果,考核要到位,重實效,不能走過場,應付了事。

3.經(jīng)費保障:安排專項資金支持教師開展科學發(fā)展觀的課題研究和學生開展科學發(fā)展觀的社會實踐活動。具體措施包括:一要選派骨干教師參加全國高校思想政治理論課教師培訓班,培養(yǎng)學術帶頭人,引領科學發(fā)展觀“三進”的深入開展;二要加大科研獎勵力度,全力支持教師開展有關科學發(fā)展觀的課題研究、教學改革和教材專著的編撰,為科學發(fā)展觀“三進”奠定理論基礎;三要大力支持各班級和學生社團開展科學發(fā)展觀的社會實踐活動,讓他們通過科技服務、支教掃盲、社會調(diào)查等活動,深化對科學發(fā)展觀科學內(nèi)涵的認識和理解;四要做好經(jīng)費預算,滿足科學發(fā)展觀社會實踐基地長遠建設的需要。

三、科學發(fā)展觀“三進”的突破口和升華點

1.科學發(fā)展觀“三進”要以情感人?？茖W發(fā)展觀是當代中國的馬克思主義,是黨和國家的重大戰(zhàn)略思想,也是青年大學生健康成長的強大思想理論武器。因此,理論課教師應帶著激情和深情去上課,做馬克思主義理論的宣講者,做大學生健康成長成才的引路人。其一,科學發(fā)展觀強調(diào)遵循自然界和人類社會的客觀規(guī)律,實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。大學生要成長成才,實現(xiàn)自己的人生價值,也必須遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律,作為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人,不僅要有智力和體力的發(fā)展,更重要的是要政治思想道德的發(fā)展,而政治思想道德對人的智育、體育起著主導作用?？茖W發(fā)展觀作為思想政治教育的主干課程之一,對指導大學生的學習和實踐具有最直接的導向作用。其二,科學發(fā)展觀的核心是以人為本,以最廣大人民群眾的根本利益為本,堅持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。近年來,我國經(jīng)濟社會持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展,黨和政府高度重視三農(nóng)問題、西部大開發(fā)、社會保障制度建設等重大民生問題,以人為本觀念深入民心,人民群眾得到實惠。在學校教育中,尊重大學生的主體地位,維護大學生的根本利益,為大學生健康成長服務,也正是科學發(fā)展觀題中之意。大學生要充分認識到科學發(fā)展觀是我們的良師益友,是指導我們行動的科學指南,也是維護大學生合法權益的有力武器,變要我學為我要學。

2.科學發(fā)展觀“三進”要以理服人。展現(xiàn)科學理論的魅力,關鍵在于高校思想政治理論課教師要真正掌握馬克思主義理論的真理性和科學性,進而形成真正的理論信仰,這樣,講課才能理直氣壯、具有說服力和感染力,才能用科學理論的魅力打動人[3]。為此,一方面,要全面系統(tǒng)地學習和掌握馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系,深刻把握這些理論之間的內(nèi)在聯(lián)系,把它講懂講透。另一方面,要堅持與時俱進的方法,緊跟社會熱點和焦點問題,有的放矢,取得實效。例如,許多學生提出科學發(fā)展觀與毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想到底是什么關系?科學發(fā)展觀強調(diào)全面發(fā)展、統(tǒng)籌兼顧,會不會影響發(fā)展速度,會不會沖擊經(jīng)濟建設這個中心?構建社會主義和諧社會與懲治腐敗會不會矛盾,會不會影響黨風廉政建設?針對學生存在的模糊認識,我們不僅不能回避,或者講課時避重就輕,一句帶過,反而,要把這些廣泛存在于學生內(nèi)心深處的熱點和焦點問題梳理出來,發(fā)動教師對重大理論和實踐問題進行科研教研攻關,用科研教研攻關的成果支撐教學,提高科學發(fā)展觀教學的說服力和感染力[4]。

四、科學發(fā)展觀“三進”的檢驗尺度

1.科學發(fā)展觀的研究之風是否掀起。思想政治理論課教師學習和領會好科學發(fā)展觀,做到真懂、真信、真用,是切實做好科學發(fā)展觀“三進”的基本前提。因此,理論課教師是否先人一步,掀起學馬列、讀原著、圍繞科學發(fā)展觀進行課題研究教研攻關的熱潮,成為科學發(fā)展觀“三進”能否取得實效的基本檢驗尺度。

2.科學發(fā)展觀的學習之風是否掀起?？茖W發(fā)展觀“三進”中“進課堂”是必要途徑,全校范圍掀起科學發(fā)展觀的學習之風,對“三進”的深入開展,并取得實效至關重要。具體表現(xiàn)在:形成民主討論和求真務實的教風、形成相信真理,追求真理的學風、形成勤于思考,勇于探索,精益求精的治學精神、形成第一課堂內(nèi)容充實豐富,感召力強,第二課堂主題鮮明,形式多樣,生動活潑的局面。廣大師生如饑似渴地學習科學發(fā)展觀,并使之成為校園文化建設的核心內(nèi)容,是科學發(fā)展觀“三進”取得實效的重要標志。

3.科學發(fā)展觀的實踐之風是否掀起?？茖W發(fā)展觀“三進”能否取得實效歸根結底要看廣大師生能否長期自覺踐行科學發(fā)展觀。具體包括:學校大興調(diào)研之風,把它作為科學決策的重要手段;教師遵循基本教育規(guī)律,對學生諄諄教導,循循善誘;學生正確認識自我價值和社會價值的關系,將實現(xiàn)自身價值與服務祖國和人民結合起來;學生正確認識求知與修養(yǎng)的關系,將學習科學文化知識與加強思想道德修養(yǎng)結合起來;學生正確認識理論學習與社會實踐的關系,將學習書本知識與投身社會實踐結合起來,做到理論聯(lián)系實際,客觀分析社會現(xiàn)象,自覺以科學發(fā)展觀為指導,投入到改革開放和現(xiàn)代化建設實踐中去[5]。

科學發(fā)展觀“三進”事關中國特色社會主義的興旺發(fā)達,事關大學生健康成長,需要做到知、信、行的有機統(tǒng)一,這是科學發(fā)展觀“三進”的重點和難點,也是我們不斷探索和實踐的重要課題。

參考文獻:

[1]李維意,杜萍.準確把握科學發(fā)展觀的總體性內(nèi)涵[J].黨政論壇,2009,(4):9.

[2]胡錦濤.在“三個代表”重要思想理論研討會上的講話[M].北京:人民出版社,2003:12.

[3]楊蓓.試論提升思想政治理論課教師的魅力[J].思想理論教育導刊,2007,(6):31-32.

[4]趙景峰.摸清思想脈搏 滿足理論需求 做好科學發(fā)展觀“三進”工作[J].北京教育:德育,2008,(3):49.

[5]施瑜.全面把握科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵和精神實質[J].黨史博采:理論,2009,(1):14.(責任編輯/ 李璐瑤)