基于Web2.0的高職教育信息化的探索與實踐

肖　菲

摘要:本文對基于Web2.0的教育信息化在高職院校中的應用進行了探索與實踐,重點闡述了Web2.0在高職教育信息化中應用的必要性,并指出了Web2.0在高職教學中可行的幾種應用方式。

關鍵詞:Web2.0;高職;教育信息化

1 引言

隨著網(wǎng)絡建設及網(wǎng)絡技術的發(fā)展,基于Web2.0的教育信息化已經(jīng)在我國各高等職業(yè)教育機構的日常教學中得到了廣泛的應用。教育信息化的本質(zhì)在于信息技術要真正在教育教學領域中普遍運用起來,在于信息技術與課堂教學的實質(zhì)整合。Web2.0與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡應用不太一樣,傳統(tǒng)的網(wǎng)絡應用過于集中化,而且宣傳門戶的觀點比較嚴重。Web2.0更偏重于分散化,而且更集中于讓這些服務分布在網(wǎng)絡上的各個角落,讓大家之間能夠串成鏈,給用戶提供一種服務的組合?，F(xiàn)在,Web2.0技術的不斷發(fā)展必將改變我們每一個人在網(wǎng)絡中的作用和地位,對教育信息化的發(fā)展尤其是對高職教育信息化的發(fā)展也必定會產(chǎn)生深遠的影響。

2Web2.0簡介

Web2.0目前沒有一個統(tǒng)一的定義?；ヂ?lián)網(wǎng)協(xié)會對Web2.0的定義是:Web2.0是互聯(lián)網(wǎng)的一次理念和思想體系的升級換代,由原來的自上而下的由少數(shù)資源控制者集中控制主導的互聯(lián)網(wǎng)體系轉變?yōu)樽韵露系挠蓮V大用戶集體智慧和力量主導的互聯(lián)網(wǎng)體系。Web2.0內(nèi)在的動力來源是將互聯(lián)網(wǎng)的主導權交還個人,從而充分發(fā)掘了個人的積極性參與到體系中來,廣大個人所貢獻的影響、智慧和個人聯(lián)系形成的社群的影響就替代了原來少數(shù)人所控制和制造的影響,從而極大地解放了個人的創(chuàng)作和貢獻的潛能,使得互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)造力上升到了新的量級。Web2.0最主要的一個特征就是分享和參與,正是這種分享和參與將對教育信息化產(chǎn)生深遠的影響。

3Web2.0在高職教育信息化中應用的必要性

高職院校要大力培養(yǎng)一批具有必要的理論知識和較強的實踐能力,生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線和農(nóng)村急需的專門人才,為此,也必須不斷擴大高職教育的規(guī)模,不斷加強對現(xiàn)代教育技術的研究與應用以及加速教育信息化進程。信息化教育理念強調(diào)以學生為主體,讓學生主動地獲取知識、鍛煉能力,為學生創(chuàng)造一個寬松和諧的環(huán)境。學生在教育中互動、分享,充分體驗學習的快樂。Web2.0所具有的個性化、共享性(信息共享、資源共享、思想共享、生命共享)、開放性等特點,正好對信息化教育理念提供了很恰當?shù)募夹g支持。

(1)基于Web2.0的網(wǎng)絡教育技術是高職教育中素質(zhì)教育的組成之一。作為21世紀的人才培養(yǎng),信息素質(zhì)已顯得格外重要。這種素質(zhì)的培養(yǎng),不僅僅是通過一些計算機應用教育課程,更重要的是要學會通過網(wǎng)絡學習,研究、掌握一些最新的專業(yè)動向與技術手段,有助于高職應用型、技能型人才的培養(yǎng)。Web2.0提供了更為完善的教學活動信息交流生態(tài)圈。用戶圍繞某個主題建立的個人或群體Blog與WiKi,借助于Tag、RSS、SNS可以讓更多對此有興趣的用戶參與進來展開交流、評價與討論,可以很自然搭建起網(wǎng)上交流平臺與虛擬教研平臺,學生可以進行自主學習,進行研究性學習和協(xié)作學習。此外,Web2.0還可以充當學生學習和教師教學評價的工具,為基于網(wǎng)絡的學習與教學提供一個完善的、自發(fā)性的交流生態(tài)系統(tǒng)。

(2)基于Web2.0的網(wǎng)絡教育有助于拓寬高等職業(yè)技術教育的市場。通過基于Web2.0的網(wǎng)絡遠程教育,高等職業(yè)技術教育可以走向城鄉(xiāng)基層,可以更緊密地與企業(yè)、社會進行聯(lián)接。針對不同的地區(qū),可以通過Web2.0實施教學與模擬實訓。網(wǎng)絡教育還有助于更好地解決院校資源與社會需求之間的矛盾,是教育產(chǎn)業(yè)化的必經(jīng)之路。目前,我國的高職教育正進入一個發(fā)展的黃金階段,但院校資源嚴重不足,實踐教育環(huán)節(jié)需大量的投入,辦學成本過高嚴重限制了高職教育質(zhì)量的提高和規(guī)模的發(fā)展。而基于Web2.0的網(wǎng)絡教育是一種節(jié)約開支的教育手段,利用Blog與Wiki所提供的可讀可寫功能,不僅能夠讓學習者在網(wǎng)絡上自由發(fā)表自己的思想、心得、疑惑等,而且還可借助于RSS與Tag把Blog與Wiki主動發(fā)布出去,從而使對該問題有共同興趣的人群實現(xiàn)共享、交流與互動,得到他人針對性幫助與建議,可以更好地發(fā)揮高職院校的有限資源。

4 Web2.0在高職教育信息化中的實踐

4.1 教學演示網(wǎng)絡化

Ajax技術的應用,在網(wǎng)絡上像PowerPoint一樣實現(xiàn)了教學幻燈片的制作、演示,可以做出某些動畫特效,而資源素材都是保存在網(wǎng)絡服務器中,可以重復利用,不用擔心丟失或被病毒感染等問題,教師也更方便在任何連網(wǎng)的電腦上制作或演示課件。

4.2 網(wǎng)絡協(xié)同辦公

傳統(tǒng)的校園辦公軟件注重工作流程,而現(xiàn)實中,往往是需要多人協(xié)同工作。在Web2.0中,通過Ajax、WiKi、RSS、Tag等技術的應用,可以輕松地實現(xiàn)多人協(xié)同辦公,同時處理一份文檔資料或數(shù)據(jù),甚至能在協(xié)同用戶之間進行即時的信息交流,而這一切在傳統(tǒng)軟件中往往需要多種軟件配合才能實現(xiàn)。

4.3 課題研究等教學網(wǎng)絡化

博客(Blog)是一種表達個人思想與網(wǎng)絡鏈接,內(nèi)容按照時間順序排列,并且不斷更新的出版方式,這與Web1.0中的論壇有一些不同。它可以用于課題研究、研究性學習、小組討論等教學過程中。通過RSS在Blog中的應用,使得Blog中的信息更容易共享和使用。在實際教學中,每個成員都可以將自己研究的資料發(fā)布到Blog中,其他成員很容易通過RSS獲得Blog中的信息,從而得知最新研究情況,以便做出相應調(diào)整,相互配合。

4.4 家?；ネǜ旖?/p>

在教育管理中,家長與學校、教師之間往往存在溝通困難的問題。在Web1.0時代,很多學校都建立了網(wǎng)站,甚至有些學校還每個班級建立了網(wǎng)站,從而將一些學校信息和學生信息公布在網(wǎng)站上。但是家長們并不是經(jīng)常能上網(wǎng)查閱相關信息,而且一般家長只關心與自己孩子相關的信息,并希望與教師直接溝通。在Web2.0時代,通過信息定制,可以為每位家長提供個性化的服務,家長登錄學校網(wǎng)站,可以方便查閱到與孩子相關的信息,甚至可以使用手機查詢,使教師與家長溝通更加方便、快捷。

4.5 網(wǎng)絡教學,拓展教學的時間和空間

Web2.0時代,通過流行的“播客”技術,可以方便地將教師的授課過程錄制下來,教學不再局限于課堂和多媒體教室。使用新的網(wǎng)絡媒體技術,可以實時在線指導教學,學生可以自由選擇聽課內(nèi)容和授課教師。教師可以布置網(wǎng)絡作業(yè),學生在線即可完成,同時可以在線與教師、同學交流。根據(jù)每位學生學習水平的不同,教師可以控制學生學習的進度和內(nèi)容。

5 Web2.0在高職教育信息化發(fā)展中的主要障礙

Web2.0在高職教育信息化發(fā)展中的最重要的障礙是觀念的障礙。過去幾年Blog在中國產(chǎn)生了很大的影響力,在教育中間也是這樣。人們可以平等地進行人和人之間的關聯(lián)、傳遞、邀請及分享,讓這種精神深入到各個教育環(huán)節(jié)中。這應是非常健康、自然的一種過程。但是如果把Web2.0當成是一個口號,變成一個運動,就會成為一個最大的障礙。但是可以適當?shù)厝ネ苿?包括通過好的政策制定,使老師有更多的表達空間,支持學生有更多的自主空間,這些障礙也會慢慢地消除掉。所以現(xiàn)在最大的障礙就是觀念的障礙。如果我們教育工作者都能從觀念上學會去分享,Web2.0在教育信息化中的發(fā)展會有更好的前景。

當然,還有過去的教育當中本身存在一些障礙,不是通過Web2.0可以解決的。比如教育方法、教育活動單一,這些問題需要很多教育工作者大家共同來努力,一起協(xié)同起來,這種協(xié)同可以通過Web2.0的方法去不斷加深溝通。所以,大家應該共同去推動Web2.0,使之成為教學中間一些常用的工具,這樣很多過去的一些問題也許都可以迎刃而解。

6 結語

眾所周知,社會成本在降低的同時,它的效率也在增加。如果能夠充分利用這種基于WEB2.0的無邊界的技術,那么就可以創(chuàng)造教育學的經(jīng)濟學價值。通過這些新的技術,以及Web2.0這樣的模式,讓教育中的學習、互動、分享更充分。我們有理由相信,Web2.0對高職教育信息化發(fā)展的影響必將產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻

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