基于以人為本的初中《思想品德》自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建實踐

金 丁

摘要只有一切以人為本,把思想品德教育工作的著力點放在學(xué)生的根本利益和終身幸福上面,用心期待,才能使思想教育達(dá)到了和美的境界。本文針對以人為本的初中《思想品德》自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了分析。希望能促進(jìn)以人為本的思想品德教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞以人為本 思想品德 教學(xué)

中圖分類號:G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 堅持以人為本,創(chuàng)設(shè)學(xué)生健康成長的環(huán)境

學(xué)校教育,學(xué)生是主體。在辦學(xué)理念、環(huán)境布置以及管理制度等方面都具有濃厚的人文性氛圍,為師生創(chuàng)設(shè)一個溫馨、和諧、快樂的校園,充分發(fā)揮環(huán)境感染作用,促使學(xué)生在健康向上的教育環(huán)境中實現(xiàn)自我教育之目的。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際和知識經(jīng)驗,教學(xué)設(shè)計應(yīng)以活動課作為思想品德課教學(xué)的主要教學(xué)方式;改革教育方法,在教育過程中應(yīng)經(jīng)常征詢學(xué)生意見,發(fā)揚民主教學(xué),給學(xué)生營造一個人性化教學(xué)氛圍,使學(xué)生敢說、敢為,體會到來自于教師的關(guān)心,體會到來自于同學(xué)的信任,體會到來自于成功的喜悅,促使學(xué)生主動參與,在有限的課堂小天地中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,并逐步提高思想道德素質(zhì)。

2 創(chuàng)設(shè)條件,為學(xué)生提供自我教育的載體

在思想品德課實施“人本教育”探究中,我們積極創(chuàng)新,形成了“課題式”的教學(xué)模式,為學(xué)生自主發(fā)展和自我教育找到了一條新路。在組織教學(xué)時,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),自行探究,從課內(nèi)到課外,豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,密切課內(nèi)外的聯(lián)系,使課堂教學(xué)中影響學(xué)生社會性發(fā)展和個性培養(yǎng)的有利因素,通過活動得以實現(xiàn),在與群體的交流和合作中得到實現(xiàn),不僅為學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善提供了良好的空間,而且促進(jìn)了和諧、融洽、友好、合作的人際環(huán)境和健康向上的育人氛圍的形成,為學(xué)生的自主發(fā)展找到了良好的載體。

3 調(diào)整內(nèi)容,重組教材,發(fā)揮整體效應(yīng)

目前的初中思想品德課新教材,在編寫過程力求避免課程學(xué)科化的傾向,追求教材內(nèi)容的整合。整合應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展與學(xué)生生活,形成一個有機(jī)的整體,以連續(xù)的方式展現(xiàn),對學(xué)生的價值觀、世界觀、人生觀發(fā)揮積極的整體效應(yīng)。重組教材的操作辦法如下。

3.1 整合

教學(xué)內(nèi)容必須立足于教材。通過尋找各冊教材、學(xué)生的實際、社會生活的內(nèi)在聯(lián)系點和結(jié)合點,實現(xiàn)有機(jī)的整合,以板塊的形式呈現(xiàn)。

3.2 延伸

延伸首先是課題的教學(xué)以教材為基礎(chǔ),但又不局限于教材。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,做適當(dāng)?shù)?、合理的延?其次這種延伸還包括時間、空間的延伸,使學(xué)生盡可能全面地、整體地認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

3.3 引進(jìn)

社會發(fā)展日新月異,學(xué)生生活豐富多彩,當(dāng)中有許多未知而又生動有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望,而且有助于拓展學(xué)生認(rèn)知、思維及解決問題的能力和視野,幫助學(xué)生形成綜合聯(lián)系地多角度認(rèn)識和解決問題的意識與能力。

4 強(qiáng)化管理,保持教育評價與人本教育的一致性

學(xué)生良好的道德、人格、個性的形成決非是單方面的力量可以實現(xiàn)的。初中思想品德課的教育應(yīng)與學(xué)校的德育工作緊密聯(lián)系起來,學(xué)校的德育工作抓宏觀,協(xié)調(diào)各個學(xué)科、各個處室、各個老師參與學(xué)生的“人本教育”,建立一個有利于從上到下的有效的管理體制,使人本教育真正落到實處。而思想品德課學(xué)科應(yīng)從本學(xué)科的特點出發(fā),立足學(xué)科,放眼多渠道,建立“學(xué)生成長檔案袋”,最后形成一個能體現(xiàn)學(xué)生各方面素質(zhì)與要求的人文性評價,存進(jìn)學(xué)生的檔案袋。另外還建立家校聯(lián)系制度,定期不定期地與學(xué)生家長進(jìn)行交流,使學(xué)生真正能成為一個在校是好學(xué)生,在家是好孩子,在社會是好公民。

5 激發(fā)主體性,構(gòu)建以學(xué)生需要為核心的激勵機(jī)制

學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng),不是單向的灌輸,而是多端的激勵過程。要樹立人本教育的評價理念,注重過程評價,注重自我評價,注重以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。要重視教育評價的作用,堅持以表揚為主的理念,樹立“沒有失敗的學(xué)生”觀念,即使學(xué)生犯錯,也要啟發(fā)其自我覺悟,自我修正。如在思想品德課中,可以結(jié)合學(xué)生的實際情況,應(yīng)用等級評價法、學(xué)生行為摘錄法、個人內(nèi)差評價法。學(xué)生可以從自己個人的現(xiàn)有道德水平出發(fā),依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。可以進(jìn)行橫向評價,又進(jìn)行縱向評價。教師還可以針對每一個學(xué)生的特點與實際來安排思想思想品德教育,從而促進(jìn)每一個學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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